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        聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的表演欲望

        2016-02-03 07:08:41馬冉冉
        北方音樂 2016年15期
        關鍵詞:聲樂情感藝術

        馬冉冉

        (黑河學院音樂學院,黑龍江 黑河 164300)

        聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的表演欲望

        馬冉冉

        (黑河學院音樂學院,黑龍江 黑河 164300)

        聲樂教學的目的是聲與情的辨證是歌唱的永恒話題。一首歌曲,之所以能打動人心,除了歌唱者那美妙的嗓音外,更有蘊藏在歌聲中那綿綿不絕的情感。《札記·樂記》中所謂“凡音之起,同人心也”,“情動于中,故形于聲;聲成文,謂之音”,即是對聲情關系的認識。

        聲樂演唱;情感技巧

        聲樂是一門表演藝術。它通過歌唱者的演唱,把無聲的歌曲文本轉化為現(xiàn)實的音響效果,使歌曲煥發(fā)出強大生命力。歌者的二度創(chuàng)作,實現(xiàn)了藝術表達中所特有的聽覺審美價值。因此,一名歌者的演唱技術與完美的藝術表現(xiàn)在聲樂表演藝術中是缺一不可、緊密結合的?,F(xiàn)實的聲樂教育中,究竟該如何處理好這二者之間的關系?這是許多聲樂學習者早已知道又難以辦到的事,也是聲樂教師要著重研究的問題。

        一、歌唱的聲與情相互關系

        聲與情的關系,就是要求歌唱者能準確細膩地表現(xiàn)出作品的情感。它是演唱者把握作品,表現(xiàn)作品境界的重要因素。人們常說,“真實的情感,是世界上最美麗的花朵?!蹦敲?,融注了真實情感的歌唱,就是演唱的最佳境界了?!坝眯母璩表殢某鯇W階段抓起。有些教師認為初學者須專門練習發(fā)聲技巧,到一定的時候再加入情感和表演。實際上,這是不可取的。無淪對教師還是對學生,這都是一種聲樂訓練上的缺失和時間上的浪費。因為呼吸與人的“心”和“情”是自然相協(xié)的。我們歌唱的樂器是人自身,忽略了“心”這個情感因素,盡管發(fā)聲器官也能發(fā)出聲音,但不會是動人的歌聲。因為“心”是歌唱的脈搏,“情”是歌唱的動力。所以,在初學階段就要讓學生根據歌曲內容需要,學會用“心”、“情”來調整歌唱器官,從一開始就養(yǎng)成“聲情并茂”的歌唱習慣。

        歌唱要堅持“情感先行”。無論是歌唱還是練聲,都要做到心里先有了情緒,然后再開口唱歌,正如畫家必須胸中有山川,然后才可下筆一樣。練聲曲雖多是無詞的旋律,但心中要有詞,可以想象“今天晴朗的天空令我心情愉快”,也可以想象“我愛你,非常非常地愛你”……??傊闹幸欢ㄒ忻鞔_的內容,要養(yǎng)成“心不唱,口不開”的好習慣?!靶穆暋迸c技巧結合,語言與音樂融合。這種技藝相融的訓練,能使歌唱水平逐漸達到“聞聲見景”、“情景交融”的境界??偠灾璩鳛橐环N表現(xiàn)藝術,聲音與情感永遠都是如影隨形、唇齒相依的,是永遠相統(tǒng)一的。只有掌握好“聲”、“情”表現(xiàn)的分寸感,才能給觀眾帶來美的享受。

        二、聲樂表演過程中情感的表達

        演唱者一旦樹立了聲樂表演發(fā)聲的整體觀念意識,那么對于任何聲樂作品,對于任何曲調的唱法,對于任何感情的演繹,演唱者都可以很好地進行把握。發(fā)聲是傳達聲樂作晶中旋律、情感、美感的最重要的環(huán)節(jié),也是讓聽眾感受到聲樂作品的唯一橋梁。演唱者能否樹立聲樂表演發(fā)聲的整體觀念意識,會直接影響到聲樂作品的演唱效果,也將直接影晌到聽眾的欣賞效果。因此,演唱者樹立聲樂表演發(fā)聲的整體觀念意識對于聲樂作品的演唱具有積極的意義。演唱需要不斷地提高發(fā)聲質量,對于整體發(fā)聲觀念意識必須給予遵守,這是做好發(fā)聲演繹的首要因素和關鍵環(huán)節(jié)。一首沒有任何情感的歌曲不能稱作是一種藝術,要想稱之為藝術,必須要具備聲音和感情,并且兩者都要表現(xiàn)得非常完美。當一個歌唱者想通過唱歌表達情感,如果歌唱者沒有被自己的表演所感動,做再多的努力也是白費的。因為聲樂表達情感的主要方式就是向觀眾傳遞自己內心的感受,這是一種心與心的溝通。歌唱者要想感動觀眾,就必須先要打動自己,用自己的情緒感染觀眾。一首歌曲即使用了再多的技巧而沒有情感的話,那也只會使得這首歌蒼白無力,缺乏感染力。學習和表演實踐相輔助的教學原則。

        聲樂學習不僅要學會演唱,而且要通過演唱給人以完美的情感交流和藝術的享受。其次,就是演唱技能的掌握、經驗的積累及藝術表達能力的錘煉。學習,它包括“學”與“習”兩方面??鬃诱f得好:“學而時習之,不亦悅乎?”只有經常練習,不斷復習,才能增強記憶,鞏固知識。在學習的同時,要讓學生多實踐,這是檢驗聲樂水準的最有效途徑。如何安排學生的學習,是大有講究的,將所學知識、技能、組織、編排等基礎鞏固好,注意在各個學習環(huán)節(jié),采用感知、理解,實踐表述等方法,讓學生將所有已掌握的知識化為已有,并變成創(chuàng)新的源泉。

        三、技術與藝術相結合的教學原則

        掌握技術,是歌唱藝術必不可少的基礎前提。重技術輕藝術的表現(xiàn),在日常教學例子中不少?!└璩呓涍^數(shù)年訓練,掌握了相當不錯的發(fā)聲技術,但如果思想上走入誤區(qū),只看到歌唱發(fā)聲技巧,片面地認為漂亮的聲音是歌唱藝術的全部,或者在表演時用沒有任何樂感的高音、長音來炫耀技巧,也許能夠獲得暫時的成功,但要在藝術上真正成功是不可想象的。這種現(xiàn)象由于時代的浮躁,在—些專業(yè)歌唱者身上也有體現(xiàn)。具有藝術表現(xiàn)力和內在生命力的歌聲則不同,他們的演唱,是非常內在地把高超的技術結合于深刻的藝術表現(xiàn)之中,歌唱者的藝術表現(xiàn)與聲音表現(xiàn)達到了相對完美的結合。一個大家都認可的事實是,在大型國際聲樂賽事中,最后比的不是單純的聲樂技術含量,而是技術與藝術融于一體的表現(xiàn)力,甚至是表現(xiàn)作品中所體現(xiàn)的個人文化修養(yǎng)的細微差別。是否能將技術結合于完美的藝術表現(xiàn)中,從而達到二者的辯證統(tǒng)一,是“歌匠”與藝術家的真正區(qū)別所在。

        總之,歌唱表演是二度創(chuàng)作,在這個過程中,在歌唱發(fā)聲技術依托下,以充滿情感的聲音來表現(xiàn)作品的思想情感內涵,這樣的“技藝并舉”是許多歌唱者努力追尋的目標。把基本的歌唱技術靈活運用于藝術表現(xiàn),根據藝術表現(xiàn)的需要創(chuàng)造性地運用歌唱技術才是學習中的硬道理,這樣能使歌者在面對各種不同題材和體裁、不同風格和類型的作品時,充分發(fā)揮個人的主觀能動性,采用各種不同的表現(xiàn)手法去進行藝術再創(chuàng)造,從而形成其個性化的演唱風格。歌唱者要用心觀察生活,捕捉亮點,結合作品需求,進行藝術創(chuàng)造。

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