梁明明

（長江大學藝術學院，湖北 荊州 434000）

對高校聲樂教學中緘默知識運用的思考

梁明明

（長江大學藝術學院，湖北 荊州 434000）

對于高校聲樂教學來說，其主觀性比較強，在教學的過程中難以準確地進行表達。通過恰當?shù)剡\用緘默知識，能夠幫助學生理解聲樂表演中相關的情感和技巧，從而更好地推動教學。因此有必要重視對緘默知識的研究，能夠加強學生對緘默知識的理解，不斷地提高聲樂教學的水平和效率。

聲樂教學；緘默知識；應用

在高校聲樂教學的過程中還存在著不少的問題，例如教學效率不高，雖然付出了大量的精力，但是學生水平提升緩慢。緘默知識作為聲樂教學中不可缺少的知識，通過合理地應用緘默知識能夠提高學生的個人體驗水平，提高學生學習的針對性，最終在學習的過程中實現(xiàn)有效的提高。

一、緘默知識簡介

緘默知識是英國哲學家波蘭尼所提出的一種概念，認為在人類社會中有些知識是難以用文字來系統(tǒng)表達的，這部分知識稱之為緘默知識。在實踐中緘默知識隨處可見，它在人們的生活和工作中發(fā)揮了主要的作用，是人們學習其它知識的重要基礎。緘默知識在表現(xiàn)形式上比較抽象，具有主觀性強等特點，它雖然難以直接的表達，但是它是客觀存在的。緘默知識包含了個人的經(jīng)驗，是人們在自己探索中所得到的感悟和智慧等，人們在獲得緘默知識的過程中更多的依靠自己的體驗和直覺等方式。對于聲樂教學來說，離不開實踐的過程，只有通過學生親自練習才能真正地理解相關的理論知識，才能更好地掌握歌唱過程中的技巧[1]。緘默知識是學生個體的體驗，教師難以直接地傳授給學生，但是可以通過學生的歌唱表現(xiàn)來判斷學生的水平。聲樂教學本身是一項主觀性比較強的藝術，它重視學生和聽眾的感受，學生在練習相關的技巧時需要不斷地探索，需要身心配合，最終達到表演的目標。

二、聲樂教學中合理應用緘默知識的思考

（一）提高學生緘默知識水平

對于聲樂教學來說，它需要不斷地積累才能實現(xiàn)提高，因此提高學生的緘默知識水平對于提高聲樂教學的效率具有重要的意義。學生對于聲樂知識的理解和感悟越深刻，那么對于聲樂作品中的情感和技巧的控制也就越強，這就需要學生不斷地練習、積累，從而更好地表達出聲樂藝術本身應有的效果。聲樂理論本身是抽象的，將聲樂理論應用到表演的過程中就需要緘默知識，對于教師來說應當重視學生緘默知識的提高。在日常的教學中組織學生進行練習，養(yǎng)成科學的練習習慣，在練習的過程中要及時地給予指導，對于其中容易出錯的地方要反復的強調(diào)，通過練習使學生能夠不斷地豐富學生的體驗過程，從而使學生在表演的過程中更加地熟練。此外為了提高學生的緘默知識水平，還應當加強學生文化修養(yǎng)的學習，例如可以組織學生了解相關歌曲的背景以及情感等，不斷地提高學生的聲樂素質(zhì)，從而能夠更好地理解歌曲的內(nèi)容和內(nèi)在的含義，這樣才能真正地提高聲樂教學的效果。

（二）加強緘默知識的轉(zhuǎn)化

緘默知識的抽象性的特點，增加了聲樂教學的難度，因此在教學的過程中應當加強緘默知識的轉(zhuǎn)化，更好地發(fā)揮緘默知識的作用。通過這種方式能夠使學生更加深刻地理解聲樂知識，教師要將緘默知識轉(zhuǎn)化為學生能夠理解的體驗和感悟，在具體的教學的過程中可以從生活體驗中來找到共同點，從而實現(xiàn)緘默知識的遷移。例如在聲樂教學中離不開情感的表達，也離不開演唱技巧的選擇，對于情感的表達，學生往往由于對歌曲的理解不夠透徹，在表達的方式上存在比較多的缺陷，對于教師來說可以引導學生進行想象，從歌曲本身的情感出發(fā)，指出其具體的演唱方法和技巧[2]。在緘默知識轉(zhuǎn)化的過程中應當盡可能地拉近與學生之間的距離，與學生的個人生活體驗結(jié)合起來，從而使緘默知識顯性化，打破緘默知識只可意會不可言傳的缺點。教師在日常的教學過程中可以通過自己的表演或者帶領學生觀摩一些名家的表演，指出其中所蘊含的技巧和方法，不斷地分享自己的理解，通過觀察模仿，使學生能夠更好地掌握相關的技巧，并且轉(zhuǎn)化為學生自己的緘默知識。緘默知識的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的就能夠?qū)崿F(xiàn)的，對于教師來說，應當將緘默知識貫穿到教學的每個過程中，使學生能夠養(yǎng)成思考緘默知識的習慣，在思考和實踐的過程中實現(xiàn)緘默知識的正確轉(zhuǎn)化，提高學生的聲樂表演技巧。

（三）不斷豐富學生的感官體驗

緘默知識的抽象性導致了其很難通過直覺的語言以及行為來描述和說明，這種知識是難以言傳的，因此可以通過不斷地豐富學生的感官體驗來加深學生對緘默知識的理解。通過學生的親自體驗才能夠體會到歌曲背后所蘊含的情感和美感，這在聲樂教學中非常常見，例如在聲樂表演的過程中學生的樂感對于表達效果具有比較大的影響，這就需要學生多聽多練習，通過聽覺和聲帶的振動來感悟和體驗發(fā)聲的技巧。聲樂演唱中的審美也是如此，有時候這種美是難以有效地表達的，需要學生自己在不斷欣賞的過程中感悟。在學生感官體驗的基礎上，教師可以組織學生相互交流自己的經(jīng)驗，從而加強對緘默知識的理解。

三、結(jié)語

緘默知識作為一種客觀存在的知識，對于高校聲樂教學具有重要的影響。通過合理地應用緘默知識，對于提高學生的演唱技巧，豐富學生的情感體驗具有重要的幫助。因此在教學的過程中應當合理地應用緘默知識來提高課堂教學的效率，使學生能夠更好地理解聲樂表演過程中的表達技巧等，從而提高學生的聲樂表演水平。

[1] 范勇冠.高校聲樂教學中緘默知識運用的實踐分析[J].戲劇之家, 2016,18:239.

[2] 康曉丹.緘默意識在高校聲樂教學中的應用[J].通俗歌曲,2016, 07:156-157.

梁明明（1982-），安徽人，長江大學藝術學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂演唱與教學。