韓廣吉

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的素質(zhì)在于教育，振興教育的希望在于教師?！苯ㄔO(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。如何營造民主、和諧的管理氛圍，樹立平等意識，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的教師集體，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)管理我認(rèn)為需要做到如下幾點(diǎn)：

一、尊重教師的主體地位

教師不僅是學(xué)校管理的對象，同時也是學(xué)校管理工作的主體。教師對學(xué)校管理工作的認(rèn)同和參與，必將極大地激發(fā)他們的工作熱情，有助于創(chuàng)造出平等、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的組織氛圍，縮短管理者與被管理者之間的距離，從而在工作中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性?？梢娊處煴灰暈榻逃ぷ髡叩闹鲗?dǎo)和學(xué)校管理的主體，這應(yīng)是根本的指導(dǎo)思想，這一“本”必須以尊重之心以禮待之。如果脫離了教師，沒有教師的支持，或者教師的積極性發(fā)揮得不夠，要辦好一所學(xué)校那是不堪設(shè)想的。那么，怎樣才能做到尊重教師，走進(jìn)群眾，樹立平等思想，充分調(diào)動他們的積極性讓他們一起參與辦學(xué)呢？我在實(shí)踐中得到了如下體會：

首先，學(xué)校要注重管理者自身的思想修養(yǎng)，淡化權(quán)利觀念，強(qiáng)化人格魅力，理解教師、信任教師。在工作中不要認(rèn)為自己是“官”，我行我素。比如：在安排課程和制定學(xué)校工作計(jì)劃、教育教學(xué)管理制度時，不要隨心所欲，而要根據(jù)教師的具體素質(zhì)能力、個性特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的安排，充分發(fā)揮每個人的能力和特長，做到人盡其才，各盡所能，多和老師接觸，多找老師談心，和老師打成一片，平易近人，使老師不至于避而遠(yuǎn)之，即使是在參與聽課、評課，教研教改活動中，也要與人為善，互相磋商，講究方法，真正架起管理者與被管理者相互溝通的橋梁，使自己成為他們的貼心人。要和教師站在同一思想平臺上，共同奮進(jìn)，進(jìn)而有效地組織教師向理想的目標(biāo)前進(jìn)。

其次，提倡“民主治校”讓教師心情愉快主動地參與學(xué)校管理工作。學(xué)校整體是一個系統(tǒng)，管理者和教師便構(gòu)成了這一系統(tǒng)的兩大基本要素，這是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。領(lǐng)導(dǎo)和教師之間只有分工的不同、責(zé)任的大小、智能的區(qū)分。就教師的工作特點(diǎn)而言，他們所從事的精神性勞動，既有一定的學(xué)科分工，又富有更廣泛的教育任務(wù)，所以，對教師的有效管理，其途徑是只有對他們深信不疑、權(quán)益共享，待遇平等，才能激勵他們工作的積極性、創(chuàng)造性。從這個意義上講，教師積極性的調(diào)動，全賴于他們確定主人翁的工作態(tài)度，通過教師的自我調(diào)節(jié)和控制來完成，從而形成“民主治?！钡姆諊?，提高管理效能，使學(xué)校工作順暢開展。

二、注重與教師的心理溝通

創(chuàng)建民主、和諧、平等、互助的集體，不僅要尊重教師的主體地位，還要注重與教師的心理溝通，進(jìn)行情感交流，建立管理者與教師的平等、和諧的關(guān)系。及時改進(jìn)工作方法，完善工作制度，更好地體現(xiàn)教師在學(xué)校管理工作中的主體地位，有利于加強(qiáng)雙方的思想交流，促進(jìn)雙方的情感互動，使雙方的心理距離得以縮短，從精神上真正做到平等，同時還有利于創(chuàng)建民主和諧的教師隊(duì)伍。

1.放下管理者的架子，平等地與教師交流。教師自尊心強(qiáng)，他們厭惡管理者的專制和強(qiáng)迫命令，厭惡盛氣凌人的長官意識。管理者只有把自己放在與教師平等的地位上，以同事、朋友的身份真誠地與之交流，才能取得教師的信任并被接受，才能營造出民主、和諧的祥和氣氛，進(jìn)而使學(xué)校成為每一位教師的精神家園。

2.要在交流中設(shè)身處地地為對方著想。管理者在與教師的交流中要有耐心，要注意傾聽教師的意見和建議，要站在教師的角度，設(shè)身處地地為對方著想，而不是用冠冕堂皇的話語進(jìn)行說教。如：學(xué)校在評價教師時，淡化了評價的“鑒定功能”，強(qiáng)化了評價的“導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)功能”；承認(rèn)不同職務(wù)教師的差異，區(qū)別對待，使各類教師在自己的勞動的基礎(chǔ)上有所得。同時我們增加了以家長、學(xué)生共同參與考核的“工作績效”的標(biāo)準(zhǔn)，這樣使教師與管理者才能產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到交流的目的。

3.要在交流中替對方出主意、想辦法。管理者在與教師談話時，要注意挖掘教師對事物的認(rèn)識和看法后面的深層次的含義，以對癥下藥。同時，對于教師的實(shí)際問題還要想辦法予以解決，而不是不了了之。對于教師的認(rèn)識和看法，如能相應(yīng)地提出自己的合理的、富有建設(shè)性的意見，供教師們參考，會更快縮短管理者與教師之間的心理距離，有助于營造民主、和諧、平等的管理氛圍。

三、構(gòu)建教師間新型的人際關(guān)系

創(chuàng)建民主、和諧的集體，除了管理者與教師之間構(gòu)建彼此平等、相互尊重的人際關(guān)系外，還要構(gòu)建教師間新型的人際關(guān)系，使集體中的每一個人，都能夠與人為善，并從中感受到別人對自己的尊重、信任、友好，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的所有成員都能團(tuán)結(jié)在一起，讓學(xué)校真正成為真正意義上的民主、平等、和諧的精神家園。

1.樹立良好的教風(fēng)。一所學(xué)校應(yīng)該要有積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的風(fēng)氣，浸透在校園的每一個角落，會撞擊每一位教師的心靈，使教師無時無刻不在感受它的存在。這樣的教風(fēng)成為每一位教師靈魂深處的內(nèi)涵，它會引導(dǎo)教師自我完善，激勵教師自強(qiáng)不息，是學(xué)校創(chuàng)建民主、和諧的精神家園的底蘊(yùn)。要形成這種教風(fēng)，采用激勵的辦法，由點(diǎn)到面，增強(qiáng)教師的集體意識及公平競爭的意識，促使教師在集體榮譽(yù)的感召下提高自覺性，努力使自己的工作符合先進(jìn)集體的標(biāo)準(zhǔn)。有了良好的教風(fēng)，不僅會形成一種既嚴(yán)謹(jǐn)又寬松的教育教學(xué)氛圍，而且會使學(xué)校的管理氛圍達(dá)到民主、和諧的境界。

2.樹立正確的集體輿論管理。這就不僅要公正無私，嚴(yán)格地照章辦事，而且要敢于堅(jiān)持正義，激勵先進(jìn)，形成以正壓邪的局面。同時管理者還要善于做政治思想工作，通過集體會議和個別談話相結(jié)合的形式，教育廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。發(fā)展和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處煹湫?，帶動和促進(jìn)整個教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，從而樹立正確的集體輿論，構(gòu)建教師間新型的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體的凝聚力，提高辦學(xué)效益。

總之，管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于創(chuàng)造；管理是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于探索。真正實(shí)施“平等教育”，以此來推動學(xué)校教育管理是我們不斷思考和研究的課題。