周麗婷

【摘 要】 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。回看如今的英語課堂，教師過多的關(guān)注于形式上的多樣、內(nèi)容上的豐富、課件上的精美，以至于精彩過后卻厚重不足、實效甚微。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生主體；文本情境；生活教育；回歸本真

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，各式各樣的教學(xué)流派、學(xué)習(xí)方法的層出不窮，課堂教學(xué)內(nèi)容也異彩紛呈，富有觀賞性和創(chuàng)造性。但與此同時，我們也看到有很多盲目“跟風(fēng)”的現(xiàn)象，課堂上只注重形式而不關(guān)注實質(zhì)?？v觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們常?？吹秸n堂上學(xué)生小手高舉，小臉漲紅，師生對話順利、流暢，甚至連老師的每一句評價的話語，都像是預(yù)先彩排過一樣。如此的看似沒有缺點的“不約而同”式的課堂，顯然不是我們新課程所追求的。我認(rèn)為，生活化的課堂應(yīng)該是淡化形式，重視內(nèi)在而不是隨波逐流。因此，在教學(xué)中我們不妨讓課堂多些樸實，多一些實在，多一些實效。

一、回歸學(xué)生主體，體驗快樂學(xué)習(xí)

課堂的展開應(yīng)以學(xué)生為主，把課堂交于學(xué)生，盡可能的給學(xué)生多一些思考問題的時間，多一些活動的余地，多一份嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的過程中。學(xué)生通過自我嘗試、討論、合作等方式領(lǐng)受和理解知識，將素質(zhì)教育真正地落實到課堂中來。例如教學(xué)3A Unit4《My family》一課，為了讓學(xué)生學(xué)會用Shes.../Hes.../ This is...介紹他人，課堂上可以讓學(xué)生每人帶一幅全家福，然后四人一組用所學(xué)句型根據(jù)照片進(jìn)行口語交流并依次介紹自己的家庭成員。例如：“This is my father. This is my mother. This is Lily. Shes my sister. 或This is Tom. Hes my brother.”學(xué)生都樂于展現(xiàn)自己的親人，有了興趣他們也樂于動口主動用英語進(jìn)行表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)句型I can ….時，可以安排學(xué)生在小組內(nèi)開展一次競賽，大家來比一比誰會的最多。通過小組競賽學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的孩子們提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，枯燥的內(nèi)容在這樣的課堂上學(xué)起來也饒有趣味，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的別樣樂趣。

二、依托文本情境，回歸課堂真實

英語是一門語言，具有很強(qiáng)的實踐性。課堂教學(xué)中真實的情境和語境有助于語言學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)的第一手資料，教材的內(nèi)容更圍繞學(xué)生的生活和實際，主題也鮮明。在實際教學(xué)中，我們不必舍近求遠(yuǎn)，完全可以依托文本所給予的情境展開教學(xué)，賦予學(xué)生一個真實的課堂和情境。例如教學(xué)5AUnit4 《Halloween》一課，文本展現(xiàn)給大家的是萬圣節(jié)快到了，Ben一家人正在討論萬圣節(jié)所需物品。西方節(jié)日對于中國學(xué)生來說還不夠熟悉，有時教師要想在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的節(jié)日情境也存在一定的難度。因此，在實際教學(xué)時可以按照教材安排的情境來開展教學(xué)活動。這節(jié)課我是這樣安排的：（1）網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)萬圣節(jié)的歌曲在課堂上播放，以此營造節(jié)日氣氛。（2）帶領(lǐng)學(xué)生默讀語篇片段，了解Ben一家節(jié)日所需物品。（3）出示Ben一家所需物品的表格，組織學(xué)生通過聽、說、寫的形式獲取信息完成表格并驗證答案，學(xué)習(xí)新知識。（4）播放節(jié)日音樂，學(xué)生伴隨音樂的旋律，根據(jù)教師板書提示復(fù)述語篇內(nèi)容。（5）介紹萬圣節(jié)的傳統(tǒng)游戲Tick or treat，組織學(xué)生課余開展此項活動。這些安排設(shè)計都充分依托文本提供的情境和語境展開，學(xué)生在文本情境中也順利完成了真實的語言技能訓(xùn)練活動，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課堂顯得凌而不亂。

三、捕捉生活素材，回歸生活世界

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的核心，因而教學(xué)不能脫離生活。生活是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的本身。英語學(xué)習(xí)一旦離開了真實生活，就失去了作為交流工具的意義。教師應(yīng)把生活作為教學(xué)的素材，把課堂作為一座橋梁，做到課上不照本宣科而是做個“有心人”，善于捕捉“生活素材”并融入自己和學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓教學(xué)回歸生活本身，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生活之氣息。在日常生活中，我也會搜集一些常見的英語把他們帶進(jìn)課堂，比如商場出口處的“Exit”、方便面包裝上的“noodles”等等，使學(xué)生潛移默化地感受到身邊的英語。

又如在教學(xué)4BUnit4《How much？》一課，我安排了一個義賣的場景，將學(xué)生課前準(zhǔn)備好的衣帽、文具等進(jìn)行義賣，讓學(xué)生根據(jù)自己的所需，用所學(xué)的Can I help you？How much is it/ are they？等等句型進(jìn)行有目的、有意向的購物操練。在操練時，學(xué)生可以按照課文提示或根據(jù)自己的想象，設(shè)計臺詞和動作，然后富有感情地進(jìn)行表演。他們在義賣過程中既能表達(dá)自己的愿望，促使他們更快地進(jìn)入角色，成為課堂的主角；同時又能讓課堂變得更生活更真實。誠然，五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。將英語教學(xué)回歸現(xiàn)實生活世界，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的美好環(huán)境，豐富學(xué)生的英語生活，孩子們必然會在不斷的鍛煉中，眼睛日趨明亮，思維日趨活躍。

課堂應(yīng)該是富有生命的課堂、應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中的有意義的構(gòu)成部分。”因此，在英語課堂中，我們必須努力讓學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識、習(xí)得基本的英語能力。這樣真實有效的教學(xué)，意味著課堂需要簡約務(wù)實，既不能隨心所欲的進(jìn)行形式過于豐富的活動，也不能刻意修飾、慢條斯理地琢磨，而是要努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體，將課堂放手于學(xué)生、賦予課堂真實性、教學(xué)與生活緊密結(jié)合的快樂課堂。只有做教學(xué)上的有心人，處處以學(xué)生為本，我們的課堂才會更出彩。讓我們在英語課堂上多一些回歸，多一些樸實，多一些引導(dǎo)，這樣才會多一些有效。讓我們在英語課堂上真正彰顯學(xué)生的個性，引領(lǐng)學(xué)生衷心樂意地向求真的道路上昂首前進(jìn)。

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