陳金子

（河南大學，河南 開封 475000）

對高校西洋管弦專業(yè)課課程建設的思考

陳金子

（河南大學，河南 開封 475000）

針對母線我國高校內西洋管弦樂專業(yè)的學習情況，我們進行了一定的考察和研究，發(fā)現(xiàn)我國學生在樂器學習方面有一定的偏向性，這不利于學生今后的發(fā)展，為此我們需要對高校西洋管弦樂專業(yè)課課程進行一定合理的設置，為學生以后的工作發(fā)展鋪下一個堅實的基礎。

高校；西洋管弦樂；專業(yè)課程；課程設置

一、我國目前西洋管弦樂專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各項事業(yè)都蓬勃發(fā)展，我國與其他國家在音樂方面的交流也是越來越多，這讓國人可以可以接受到越來越多的西洋樂器和音樂文化。經(jīng)過時代的發(fā)展，在我國西洋樂器已經(jīng)漸漸得到普及，很多人已經(jīng)慢慢認識了西洋樂器并且開始學習，專業(yè)的學習西洋樂器的學生也越來越多。但是不同的樂器它的音色和難度各有不同，所以學習者在選擇時也會有一番仔細的考慮。

我們對目前國內高校西洋管弦樂的學習課程進行了調查，發(fā)現(xiàn)幾乎全部的高校在西洋管弦樂課程設計方面都存在“一邊倒”的現(xiàn)象。在西洋管樂上，學習長笛和單簧管的學生很多而學習雙簧管和大管的學生人數(shù)就屈指可數(shù)了。在西洋弦樂上，選擇大提琴和小提琴的人數(shù)很多，這人數(shù)明顯多于選擇選擇中提琴和選擇學習低音提琴的。這些情況很明顯地指出，在西洋管弦樂的專業(yè)學習上存在很嚴重的不平衡性。

二、合理規(guī)劃高校西洋管弦樂課程

（一）在實際教學工作中。老師不僅僅要教會學生如何演奏樂器的技巧，更要培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，使學生在課前自主地查閱音樂的相關的資料，了解樂曲的創(chuàng)作背景，理解歌曲的創(chuàng)作靈感以及想要表達的意思。

（二）在藝術實踐上。我國對于西洋管弦樂專業(yè)課中重奏課課程的設置應該豐富多樣，形式上應該更多樣化。第一，我們可以將管樂和弦樂結合起來，比如可以設置二重奏，三重奏和五重奏。這種重奏課的設置是為了增強學生的合作能力，可以為學生以后進入大型演奏樂隊打下堅實的基礎。第二，我們應該重視課程的全面性，在設置專業(yè)課的同時，還要設置相關樂隊指導片段課。在樂隊指導課中，學生可以實際地從環(huán)境中進行模擬，并從演奏氣氛中鍛煉自己的應場反應能力。但是如果我們只追求現(xiàn)場的實際能力而不要求專業(yè)性的話，學生的專業(yè)水平就會隨著時間的推移達不到演奏的要求。所以，我們在開設相關樂隊指導課時更需要注意專業(yè)課的重要作用。

三、對學生因材施教

（一）因材施教。不同的學生在對音樂的感知和領悟能力方面有很大的不同，因此對于西洋管弦樂的學習能力就會有所差距。近幾年來，管弦樂專業(yè)學生在專業(yè)水平上存在很大的差距，這些差距就要求老師在實際教學工作中不能夠一概而論，需要根據(jù)學習自身所達到的水平因材施教，教授其欠缺或不懂的知識，而對于已經(jīng)掌握的知識做相關的鞏固和補充。這就要求老師為每位同學設置不同的課程和教學計劃。

（二）為不同學生制定不同的實習。對于那些專業(yè)底子扎實，在實際操作中有所欠缺的同學，老師應該為其尋找更多的演奏機會，多讓學生擁有上臺表演的機會，這樣，既鍛煉了學生的專業(yè)水平，又能提高學生的適應能力，增加實際地經(jīng)驗。除此之外，可以鼓勵這部分學生開辦室內音樂會，與其他學校的學生進行交流，參加各種音樂賽事。對于那些底子較薄的同學，老師要對其進行鼓勵，加大對學生專業(yè)課程的學習。老師要為這部分學生設置相關的管弦樂課程，督促學生認真按照要求學習專業(yè)課程，并且每過一小段時間就進行一次測試。在課程學習中針對困難的音樂選段要進行重點的分析，幫助學生理解選段的含義。并且讓學生在課后認真復習選段，在自己的理解下演奏出歌曲，賦予歌曲全新的生命和意義。

四、國內外優(yōu)秀教學的借鑒

對于西洋管弦樂專業(yè)的學習，我國在一些方面需要借鑒國外的相關教學經(jīng)驗。國外學校在管弦樂的授課中多以鼓勵的方式為主，對學生實行自由的學生模式，鼓勵學生開發(fā)思想，創(chuàng)新思維，對于音樂的理解和演奏方式上有不同于原作者的方式。國外學校會經(jīng)常在校內舉辦一些小型演奏會，讓學生根據(jù)實際所學進行演奏，在表現(xiàn)自己的同時發(fā)現(xiàn)演奏過程中的不足并及時的改正。同時，國外各大音樂類學校之間還會組織各院校中優(yōu)秀的學生進行比賽，這種比賽可以稱為校園歌手大賽，目的是發(fā)現(xiàn)管弦樂演奏以及演唱新星的同時加大各大院校之間的專業(yè)交流，促進各大院校的進步。所以，根據(jù)國外的情況，我國高校在對西洋管弦樂專業(yè)課課程設計時也要遵循自由的原則，最大程度上遵循每個同學的個人意志，發(fā)揮學生的積極性，同時為學生安排更多的友誼比賽，這可以包括校內和校間賽事，讓學生更大程度的得到鍛煉的機會。對于國內外的歌唱比賽，學校要盡可能地去鼓勵參加，無論比賽結果如何，對于學生的鍛煉和實踐才是最重要的。

通過對于西洋管弦樂專業(yè)課課程的研究，我們對于西洋管弦樂有了更深刻的認識。面對我國西洋管弦樂的現(xiàn)況，我們更多需要做的是進行課程的創(chuàng)新和有效的設置。對于課程，我們除了進行基本專業(yè)課的設置之外，還要增加相關重奏課、樂隊片段指導課和樂隊排練課的課程設置，使這些課程在原本的基礎上進行創(chuàng)新，增加課程的趣味性和專業(yè)性，讓學生在輕松的氛圍之中學習到更多的專業(yè)知識。另外，還要值得我國高校深思的是對于西洋管弦樂專業(yè)課的實踐能力，使學生不論在理論學習還是樂隊實踐中具備良好的素質和能力，為學生今后在就業(yè)過程中擁有更多的優(yōu)勢和社會競爭能力。■

［1］ 吳慶松.目標管理與高校專業(yè)，課程建設管理模式探析［J］.湖南商學院學報，2005，12.

［2］ 李凌.高校音樂專業(yè)課程建設實施中的問題及對策［J］.懷化學院學報，2008，27.