劉乘鷺

（惠州學院音樂系，廣東 惠州 516000）

高校聲樂教學中跨界唱法的應用研究

劉乘鷺

（惠州學院音樂系，廣東 惠州 516000）

“跨界唱法”在近年來頗受高校重視，成為學校教學研究的重點。這種唱法將通俗、美聲、民族等截然不同的唱法進行融合，創(chuàng)造出一種大氣的、自然的新風格，給觀眾帶來了耳目一新的感覺，同時也帶來了更高的藝術享受，本文從跨界演唱意涵、跨界演唱在聲樂教學實踐中的意義、學習跨界演唱需要的生理基礎、跨界演唱在高校聲樂教學中的應用，對高校聲樂教學中跨界演唱法進行了探討，旨在進一步學生演唱水平，推動高校聲樂教學質量。

聲樂教學；跨界唱法；應用研究

近年來，跨界演唱逐漸成為普遍現(xiàn)象，將聲樂演唱推向了一個新的高度，這一新型的唱法倒逼高校聲樂教學必須重視這一唱法，進行深入研究。

一、跨界唱法的意蘊

不同的學者對“跨界演唱法”的認識是不同的，但總體上大同小異，經過梳理，我們就會得出跨界唱法的意蘊。就是演唱者秉承創(chuàng)新的意識，突破唱法界限，創(chuàng)造出一種前所未有的演唱方式，以此呈現(xiàn)給受眾全新的視覺體驗?？缃绯ㄖ饕胁煌l(fā)生技巧之間的跨界、不同藝術風格之間的跨界、不同演唱方法之間的跨界三種。

二、跨界演唱在聲樂教學實踐中的意義

隨著人們聲樂欣賞水平的不斷提高，要求聲樂演唱不能中規(guī)中矩，要敢于打破陳規(guī)，在創(chuàng)新中尋求突破。在此背景下，跨界唱法應運而生，經過近年來的發(fā)展，已經被廣大群眾認可和接受。高校聲樂教學中進行跨界唱法教學因此具有失分重要的意義。首先是，對學生進行跨界唱法的教學，可以提升學生聲樂素養(yǎng)，使其更能適用群眾豐富精神文化的需要。其次是，時代發(fā)展召喚聲樂藝術必須走向多元化，進行跨界唱法教學，可以提高我國聲樂藝術水平。還有是，可以豐富高校聲樂教學內容，使聲樂教學適合社會要求，提高教學水平和教學質量。

三、學習跨界演唱需要的生理基礎

必須承認的是，嗓音條件、生理機能、生理運動功能方面，每個個體都具有一定的差異性，這些對演唱者演唱水平具有較大的制約作用。但嗓音方面只要沒有先天性的缺陷，通過一定時期系統(tǒng)的訓練，參訓者對不同唱法均能收到滿意效果。應該看到的是，不同聲樂流派雖然外在表現(xiàn)形式大不相同，但均有相同的歌唱生理基礎條件，那就是都要依賴生理器官和肌體組織。不同的歌曲唱法和歌唱技術調動不同的歌唱生理肌能作用于人的發(fā)聲器官，能夠產生不同的歌唱效果。

四、跨界演唱在高校聲樂教學中的應用

（一）強化學生跨界演唱呼吸訓練

科學的、合理的使用呼吸是進行跨界唱法的關鍵，所以高校聲樂教學必須強化這方面的訓練，保證學生在登臺時能用流暢的聲音，而不是用破聲或者其它影響歌唱效果的聲音進行表演。而科學的、合理的使用學習關鍵是要通過自身的呼吸系統(tǒng)對自己的氣息進行恰到好處的控制，也就是必須要學會使用胸腹式聯(lián)合呼吸法。這種呼吸法是進行美聲和民族演唱的基礎和前提。但反觀我國高校聲樂教學現(xiàn)狀，許多學校教學發(fā)生偏移，沒有將呼吸訓練納入到教學重點中來，而是單純的對學生進行通俗唱法的培養(yǎng)。對于此種問題，學校要大膽探索，勇于革新，對學生進行高強度的呼吸訓練，拓展其音色和音域，使他們低音不僅動聽，也能保證高音的質量。同時，要嫻熟掌握跨界唱法，就必須要對多種形式的演唱技巧做到了然于胸，唯有如此才能在運用跨界唱法時進行多元化的創(chuàng)新。這就需要對學生進行一定的呼吸訓練，以此保證演唱者在演唱過程中，增加聲音的審美價值和藝術感染力。

（二）強化跨界演唱所需的情感和語言訓練

跨界演唱要將情感和語言納入訓練對象，通過對聲、字、情、味、神、氣的嚴格訓練，下功夫將這一內容做好、做實，提高學生藝術感染力和藝術水平。之所以這樣，是因為要進行跨界演唱，表演者就必須掌握民族、美聲、通俗的演唱技巧和語言，同時也要在語言、聲音等方面要具有一定的水平，并且將所有的演唱方法所對應的形體表達完全掌握，才能嫻熟得將這些演唱方法運用到舞臺表演中。除此之外，高校聲樂教師可以引導學生對歌曲精品進行分析和感悟，教會學生理解作品的同時，培養(yǎng)自身相關能力，最終達到可以獨立演繹、精彩演繹作品的目的。對歌曲精品進行分析和感悟，可以培養(yǎng)學生歌曲創(chuàng)作，并將生活元素糅合到新作品中的創(chuàng)新能力。

（三）強化多元化技巧訓練

不同的自然環(huán)境，以及在此環(huán)境中下成長起來的具有鮮明地域色彩的文化會共同作用，形成獨具特色的演唱風格。如，藏族、高山族、維吾爾族等少數(shù)民族所處的環(huán)境和文化是與其它民族截然不同的，因而他們的聲樂藝術也散發(fā)出不一樣的魅力。同時其它地方，如山西的信天游、陜西的秦腔、甘肅的花兒等也是我國不可多得的藝術珍品，它們共同組成了中華民族豐富多彩的藝術寶庫。聲樂教師就是要強化學生對這些多元化聲樂藝術的學習，讓他們積極汲取這些不同民族、不同地域的演唱技巧、音色聲調。充分提高他們的聲樂表現(xiàn)水平和創(chuàng)作水平。

五、結論

進行跨界演唱是我國聲樂藝術創(chuàng)新發(fā)展的內在要求，也是多元化發(fā)展的必然結果，這是市場的需求，也是觀眾的要求。對此，高校聲樂教師一定要在認識上轉變，以積極的態(tài)度去面對、接受、熟悉跨界演唱這種嶄新的方式，同時準確把握跨界演唱內涵，在呼吸、槍桿、語言等方面強化多元化訓練，使學生能夠具備進行跨界演唱的本領和水平，以此為國家培養(yǎng)更多、更好的聲樂人才，進一步豐富群眾文化生活，為構筑中國夢做出自己應有的貢獻。

[1] 琚軍紅.“跨界唱法”對現(xiàn)代聲樂教學的啟示[J].中國音樂,2012,03.

[2] 魏冉.高校聲樂教學中培養(yǎng)學生跨界能力的必要性和措施探討[J].大舞臺,2012,08.

[3] 鄭清元.論跨界唱法在聲樂演唱中的應用研究[J].中國音樂,2012,03.