楊 蕊

（天津音樂(lè)學(xué)院，天津 300000）

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小議低音提琴教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析與思考

楊 蕊

（天津音樂(lè)學(xué)院，天津 300000）

【摘要】低音提琴雖然是管弦樂(lè)隊(duì)，以及各種室內(nèi)樂(lè)中不可或缺的組成，但與其他小提琴、大提琴樂(lè)器相比較仍較為小眾，且未得到更加廣泛的普及。而隨著音樂(lè)事業(yè)的不斷發(fā)展，低音提琴越來(lái)越被大眾所認(rèn)知與學(xué)習(xí)，其逐漸蓬勃發(fā)展，進(jìn)而在教學(xué)中也顯現(xiàn)出了一些常見(jiàn)的問(wèn)題。因此，筆者在本文中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、演奏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期望與大家共同思考這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者、演奏者消除或是避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)，更好地完成低音提琴的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與演奏。

【關(guān)鍵詞】低音提琴；基礎(chǔ)演奏技術(shù)；音準(zhǔn)；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；實(shí)踐

低音提琴可以說(shuō)是提琴家族中體積最大、發(fā)音最低的弓弦類樂(lè)器，雖然其音色莊重而低沉，卻也極具多彩的特質(zhì)，尤其是自身獨(dú)特的低音特性更讓低音提琴能夠很好地融入到各種形式的樂(lè)曲之中，且在樂(lè)隊(duì)中更承擔(dān)著音響支柱的角色，可謂是基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，并被廣泛地運(yùn)用于管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、爵士樂(lè)等合奏演奏形式之中。與其他的小提琴、大提琴相比較，低音提琴起步較晚算是“晚輩”，但低音提琴的特質(zhì)與特性得到了越來(lái)越多的演奏家、教育家的青睞，在他們的努力之下，低音提琴的發(fā)展取得了飛速的進(jìn)步且被大大的豐富了音樂(lè)表現(xiàn)力，且滿足了現(xiàn)代音樂(lè)演奏的需求。也正是因?yàn)榈鸵籼崆僮陨淼奶匦裕?dú)奏、重奏、合奏中都能夠見(jiàn)到它的身影，進(jìn)而就對(duì)低音提琴的學(xué)習(xí)者提出了更高與寬泛的學(xué)習(xí)要求。不僅需要磨練自身的演奏技藝與培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，更需要在合作中去分辨自己的演奏音響及與其他樂(lè)器、演奏者之間的合作。

作為低音提琴的教育者，如何讓學(xué)習(xí)者能夠嫻熟掌握低音提琴的演奏技能及很好地駕馭這件樂(lè)器，就是我們需要面對(duì)的首要問(wèn)題。雖然不同的學(xué)習(xí)者因?yàn)閭€(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的不同，對(duì)于音樂(lè)的接受、理解、感知也存在著不同的差異，但也正是這種差異性的個(gè)性讓音樂(lè)充滿了變化的可能性，那么作為教育者就需要幫助學(xué)習(xí)者將個(gè)性控制在一個(gè)合理共性的音樂(lè)之中，進(jìn)而體現(xiàn)出音樂(lè)的魅力。那么，這種控制的共性就是我們今天要探討的問(wèn)題。對(duì)于低音提琴的學(xué)習(xí)者而言，共性的基礎(chǔ)就是低音提琴的各項(xiàng)演奏技術(shù)基礎(chǔ)，這也是最容易忽視的地方，萬(wàn)丈高樓平地而起，基礎(chǔ)的不牢固必然會(huì)導(dǎo)致未來(lái)演奏的不穩(wěn)定性。

首先，我們從低音提琴演奏中非常重要的一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)運(yùn)弓開始探討。低音提琴是弓弦類樂(lè)器，運(yùn)弓的重要性自是不言而喻。正確、科學(xué)的運(yùn)弓能夠幫助演奏者合理、科學(xué)的運(yùn)用力度去演奏出優(yōu)美的音色，因此運(yùn)弓方面的教學(xué)重點(diǎn)、技術(shù)細(xì)節(jié)就需要教育者幫助學(xué)習(xí)者理解、分析與掌握。運(yùn)弓需要學(xué)習(xí)者能夠很好地控制自己的大臂、小臂、手腕、手掌、手指之間的平衡關(guān)系，通過(guò)合理的力度控制平衡琴弓與琴弦之間的關(guān)系，進(jìn)而控制最佳的發(fā)音位置。這就要求學(xué)習(xí)者在日常的練習(xí)中就必須保持放松的心態(tài)，將身心全部投入到音樂(lè)之中，因此放松是正確運(yùn)弓的前提。另外，因?yàn)榈鸵籼崆俚捏w積較大，這也對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)于運(yùn)弓的控制提出了更高的要求，需要演奏者能夠控制運(yùn)弓與弓速，保持琴弓對(duì)于琴弦的壓力，通過(guò)弓速與壓力的變化來(lái)控制演奏的音量與音色的變化，且保持運(yùn)弓的均勻、連貫。低音提琴的弓法也是非常復(fù)雜多變的，但任何一種弓法的變化都是建立在基本的演奏技能基礎(chǔ)之上的，演奏姿勢(shì)、持弓、運(yùn)弓、力度的控制等等，只有這些都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能夠根據(jù)不同的樂(lè)曲要求做出正確、適當(dāng)?shù)难葑嗯c各項(xiàng)變化。而后，除了掌控低音提琴基礎(chǔ)演奏技能與保持充分放松的身體之外，學(xué)習(xí)者也要注重自身弓法與氣息的結(jié)合，通過(guò)手眼身去引導(dǎo)自身合理調(diào)整氣息，進(jìn)而充分發(fā)揮自身演奏能力與水平。

其次，在任何樂(lè)器的演奏中，相關(guān)的基礎(chǔ)演奏技術(shù)都是息息相關(guān)的，演奏姿勢(shì)、運(yùn)弓、手型等等這些基本的要求直接關(guān)聯(lián)到演奏的音準(zhǔn)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要對(duì)運(yùn)弓的觸弦點(diǎn)、左手的把位、手型等等方面有清晰的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而控制音準(zhǔn)的取得。例如，就手型而言，其是把握音準(zhǔn)的關(guān)鍵。在了解固定把位的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的手型是基礎(chǔ)。若是在換把的過(guò)程中隨意變動(dòng)手型就會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)不能夠被準(zhǔn)確的把握，尤其是在換把的時(shí)候要保留手指，保持壓住琴弦作為換把的依據(jù)，進(jìn)而準(zhǔn)確找到目標(biāo)音的位置。在把握音準(zhǔn)的問(wèn)題中，其所衍生的問(wèn)題就是對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的要求，這就需要學(xué)習(xí)者能夠敏銳地察覺(jué)到音高的變化。而培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)對(duì)于音準(zhǔn)的敏感度和手指對(duì)于把位的記憶就需要從音階開始，這也就體現(xiàn)了大家最為容易忽視的音階的重要性，音階的聯(lián)系能夠增加學(xué)習(xí)者對(duì)于音準(zhǔn)的把握以及身體對(duì)于音準(zhǔn)的感知。此外，除了音階的訓(xùn)練之外，學(xué)習(xí)者還要加強(qiáng)視唱練耳方面的訓(xùn)練，以音準(zhǔn)為基準(zhǔn)，熟悉不同的音程之間的音高位置與音程大小律動(dòng)之間的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，教育者需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)低音提琴的定弦、把位轉(zhuǎn)換、音區(qū)等等方面認(rèn)識(shí)與熟知，了解不同把位的音色特點(diǎn)。

而后，在進(jìn)一步提升與加強(qiáng)低音提琴的基礎(chǔ)技巧之后，學(xué)習(xí)者想要提升自身對(duì)于演奏的表現(xiàn)，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)力，就需要將目光延伸到對(duì)于自己演奏樂(lè)曲的了解上，去深入探尋樂(lè)曲創(chuàng)作背后的思想、情感、風(fēng)格等等內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)自己的理解與投入，為自己的演奏填充演奏的活力與生命力，表現(xiàn)出樂(lè)曲應(yīng)有的精神內(nèi)涵。當(dāng)然，不同的樂(lè)曲出自不同的作曲家之手，他們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同環(huán)境、不同情感下創(chuàng)作出來(lái)的作品也有著各自不同的內(nèi)涵與思想，學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練與演奏的實(shí)踐中就必須去充分地理解與把握作品的思想內(nèi)涵，為了準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)涵，演奏者一定要充分了解曲目的創(chuàng)作背景，透徹解析曲目向社會(huì)大眾傳達(dá)的真情實(shí)感。除此之外，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者與演奏者，還需要將自身的情感融入到演奏之中，這也就是我們常說(shuō)的二度創(chuàng)作。

總而言之，低音提琴相比于其他小提琴、大提琴仍比較小眾，舞臺(tái)的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，在情況允許的前提下，教師與學(xué)習(xí)者、演奏者自身應(yīng)當(dāng)重視舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在舞臺(tái)上去實(shí)踐與適應(yīng)自己的演奏與表現(xiàn)，這不僅僅是一種衡量，更是一種美感的體驗(yàn)。因此，作為提琴提琴的教育者，不能因?yàn)闃?lè)器的普及與重視程度不足就忽視教學(xué)中存在的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)珍視每一次教學(xué)與每一位學(xué)習(xí)者，去幫助、培養(yǎng)、引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的低音提琴藝術(shù)人才。