陳 菲

（山東省日照第一中學，山東 日照 276800）

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素質(zhì)教育背景下中學音樂教育的發(fā)展

陳 菲

（山東省日照第一中學，山東 日照 276800）

【摘要】在我國不斷推行的素質(zhì)教育改革中，中學音樂教育也取得了很大的進步，但現(xiàn)有的教育方式中仍然存在一些問題以及在素質(zhì)教育的引入后產(chǎn)生的概念解讀與實行的偏差。本文將從以上的問題著手，著重分析素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)當如何做好中學音樂教育工作。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育背景；中學音樂教育；發(fā)展

一、中學音樂教育中存在的問題

（一）對中學音樂教育的認識存在一定的偏差

素質(zhì)教育的目的是要將學生培養(yǎng)為人格完善、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而中學音樂教育肩負著培養(yǎng)學生和諧、美好、充滿希望、向往和平人格品質(zhì)的職責，它對學生情懷、情商的培養(yǎng)具有其他科目無法比擬的優(yōu)勢［1］。同時，音樂教育本身也是一項藝術(shù)審美課程，它具有一定的可感知性，可以在一定程度上提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和情操，使其想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。但在現(xiàn)在的教育模式中，即使因為素質(zhì)教育的倡導在一定程度上提升了教師和學生對于音樂教育的重視，但仍無法擺脫作為其附屬學科得不到認真對待的命運。中學音樂教育并不具備自身的教育內(nèi)涵，僅僅在教學中以完成教學目標為目的，將對于其的改革和推行在方法上機械地操作實行，不能運用音樂教育的精髓，使其自身的藝術(shù)內(nèi)涵得以體現(xiàn)。這樣的教學思想觀念下，中學音樂教育無法發(fā)揮其自身的特點及優(yōu)勢達到塑造學生人格品行的目的。

（二）忽視了學生主體地位和音樂創(chuàng)造力

在進行中學音樂教育的過程中，教師往往只注重對于學生音樂技巧的培養(yǎng)，以使學生掌握某項音樂技術(shù)或樂理知識為目的，而忽略了更重要的目標——增加學生對音樂的熱愛。在進行中學音樂教育中，教師往往并不重視學生自主能力的培養(yǎng)，更別提對音樂創(chuàng)造力的增強。在進行教學的過程中，學生失去了自主性，僅以教師為主導自然會逐漸減少其對于音樂的熱愛，在音樂中表達的各種人類美好的情感也難以其實得到充分的理解。因此，應(yīng)當增強中學生在課堂上的自主性，增加其對于音樂的自主學習與討論，鼓勵創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)作，使中學音樂教育發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果。

（三）當前的音樂教育模式過于陳舊、僵化

即使在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)如今在中學音樂教育中，陳舊、僵化的音樂教育方式也占有極大的比重，這與素質(zhì)教育的目標和要求相背離，無法適應(yīng)當前的教學要求。枯燥單一的“填鴨式”教學仍廣泛存在與當前的中學音樂教育中，學生不僅無法在課堂上感知到音樂的魅力，而且容易對其形成一定的偏見，不利于未來整體的發(fā)展和藝術(shù)觀念的形成［2］。

二、素質(zhì)教育背景下中學音樂教育的改革

在新時代教育的要求下，對于中學音樂教育的改革迫在眉睫，必須以開放兼容的態(tài)度正式音樂教育在整體中學生教育中的重要作用，采取適當?shù)拇胧?，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)老舊觀念，使中學音樂教育得到良好的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變中學音樂教育思維觀念

進行素質(zhì)教育下中學音樂教育改革的最重要的方面是轉(zhuǎn)變教師和學生的音樂教育思想，了解其重要意義以及實行全新教育模式的必要性。在進行改革發(fā)展的過程中，只有樹立良好的教育觀念，才能夠使其得到發(fā)展。在開放的教育思想的引領(lǐng)下，教師所制定的教學目標、所采用的教學方法、學生的學習需求以及二者之間的教學互動都可以以此為導向，向健康、富有藝術(shù)情感的方向發(fā)展。學生在課堂上也更容易運用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的美，并在未來的生活中增加運用藝術(shù)發(fā)現(xiàn)生活的視角，使其整體的素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)得到極大的提升。

（二）采用以學生為主導的教學模式

在中學音樂教育的過程中，學生要與教師建立起在課堂上平等交流的方式，以學生的學習情況為主導，學生的自主學習為主要方式，使中學生音樂教育更加富有活力。以學生為主導的教學模式體現(xiàn)在課堂上即是創(chuàng)建民主意識，尊重學生的音樂學習意愿，使學生在選擇所學習的音樂以及學習方式上具有一定的發(fā)言權(quán)，結(jié)合每個學生的特點對其進行因材施教，重視學生在學習過程中遇到的問題，對其進行相應(yīng)的解答，并提供課下學習的途徑，增加其自主學習的可能性，促進其在音樂上的發(fā)展［3］。

（三）創(chuàng)建輕松、和諧的音樂教學環(huán)境

在進行中學音樂教育的過程中，需要創(chuàng)建起輕松、和諧的音樂教學環(huán)境，在課堂上鼓勵學生逐漸建立起對于音樂的審美和學習熱情。我國的中小學生在公共場合常極易害羞，因此，在進行中學音樂教育的改革中，要注重課堂氛圍的培養(yǎng)。由于音樂是一種需要人們自主表達的藝術(shù)，因此，創(chuàng)造輕松、和諧的音樂教學環(huán)境，有助于學生增強自信心，克服自身弱點，增強對音樂和其他科目學習的主動性和積極性。同時，要激發(fā)學生在音樂學習中的創(chuàng)新意識，對不同層次的同學予以不同方向的鼓勵，避免其在對比中產(chǎn)生自卑感，盡量使課堂氛圍融洽有序，促進學生在音樂教育中的學習和自我提升。

（四）使用多樣的課堂表現(xiàn)形式

在科技不斷的發(fā)展中，音樂教育作為多樣化的藝術(shù)教育之一，要在課堂上盡量采用多種多樣的表現(xiàn)方式進行教學。除了對于課本上知識的教授，還要帶領(lǐng)學生學習樂器的使用，舉辦歌唱和歌劇表演活動等，使其具備豐富性和多樣性，促進學生全面發(fā)展。課堂多樣的表現(xiàn)形式還有助于提高學生的學習興趣，使其在游戲中掌握音樂知識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高整體教育水平和功效。

結(jié)語：

中學階段是對學生進行素質(zhì)人格培養(yǎng)的重要時期，在此階段的各項教育均擔負著比起教授知識更加重要的職責。中學音樂教育由于其藝術(shù)特點和價值，具有更加重大的責任，在中學階段進行的音樂教育改革將在很大程度上促進學生的全面發(fā)展，達成素質(zhì)教育的教學目標。因此，要全面加強中學音樂教育的改革發(fā)展，使其與時代相結(jié)合，完成其所肩負的教育責任和使命。

參考文獻

［1］王剛,王瑩.論素質(zhì)教育背景下音樂教育教學模式的改革［J］.教育與職業(yè),2010,09:114-116.

［2］張東東,戴竹音.中學音樂教育的發(fā)展方向［J］.教學與管理,1999, 12:43.

［3］朱秀珍.探索素質(zhì)教育背景下中學音樂教學的實效性［J］.音樂時空,2013,16:105.

作者簡介：陳菲（1985—）女，漢族，山東日照人，音樂教師、哈爾濱師范大學藝術(shù)學院學士，單位：山東省日照第一中學，研究方向：藝術(shù)教育與管理 。