吳 慧

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,銀川 750021）

高職《建筑施工安全管理與技術(shù)》教學(xué)課程改革淺析

吳 慧

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,銀川 750021）

建筑施工安全管理與技術(shù)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，為學(xué)生今后從事建筑行業(yè)的安全管理工作的重要基礎(chǔ)[1]。本文分析了現(xiàn)代高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程在教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，從教學(xué)方式、教學(xué)方法做出了淺薄的探討。

建筑工程；安全管理；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容

1 引言

在當(dāng)前建筑領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的前提條件下建筑領(lǐng)域的安全問(wèn)題也層出不窮，同時(shí)，新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)各行各業(yè)的安全有了更加嚴(yán)格的的要求。建筑工程程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有技術(shù)和組織管理能力的技術(shù)技能型人才。建筑工程安全技術(shù)與管理課程是建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)走向工作崗位的一門(mén)專業(yè)必備技能課程之一，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接條件下，對(duì)建筑施工技術(shù)的學(xué)生來(lái)講，如何更好地掌握這門(mén)課程對(duì)于將來(lái)走向工作崗位十分重要。

2 目前所存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)情方面

高職高專所錄取的學(xué)生往往存在很多的情意障礙，他們的自控能力弱使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不及、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不厚實(shí)、主動(dòng)性差；他們形象思維能力強(qiáng)，接受新鮮事物快，對(duì)一些課程，短期內(nèi)有新鮮感，但長(zhǎng)期接受效果差。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 教學(xué)方式方面

建筑工程安全管理主要是以文字性內(nèi)容為主，知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)小，主要是對(duì)一些法律法規(guī)以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的講解，課程內(nèi)容比較枯燥，以記憶性內(nèi)容為主，邏輯性稍有欠缺，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易，但同時(shí)也導(dǎo)致很多學(xué)生輕視這門(mén)課，覺(jué)得今后用時(shí)再學(xué)也來(lái)得及，考前突擊復(fù)習(xí)也能及格，以至容易出現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，上課易分心等現(xiàn)象。由于建筑工程專業(yè)課較多，很多課程在內(nèi)容上存在交叉，而在后期內(nèi)容劃分上缺乏有效的溝通導(dǎo)致很多老師對(duì)內(nèi)容重復(fù)這一情況并不知曉，造成時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)資源消耗。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出熱情不高甚至厭煩的情緒。另外，不同科目對(duì)于重復(fù)內(nèi)容要求不同，致使教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解思路上存才差異，這也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)側(cè)重點(diǎn)難以把握。

2.3 課程教學(xué)方式單調(diào)

就目前的教學(xué)方式來(lái)看，大部分時(shí)候教師在上課時(shí)以課本內(nèi)容為主，雖然也會(huì)配以課外資料輔助教學(xué)，但絕大多數(shù)重點(diǎn)還停留在對(duì)理論知識(shí)的講授，一般授課方式上多采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，最多結(jié)合多媒體進(jìn)行講授，授課形式比較單一。同時(shí)，這種單一的方式也使整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生在這種氣氛中逐漸的放松懈怠，大大降低了課堂教學(xué)的效率。

3 課程教學(xué)改革探討

3.1 選擇適用性強(qiáng)的教材

目前市面上建筑工程施工質(zhì)量與安全管理相關(guān)的教材很多，基本都涵蓋了建筑工程施工整個(gè)過(guò)程的安全技術(shù)質(zhì)量管理。同時(shí)建筑施工安全管理是一門(mén)政策性和法規(guī)性很強(qiáng)的課程，教材中涉及到許多工程施工與安全管理領(lǐng)域的法律、法規(guī)和規(guī)范是我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的的基本依據(jù)，但現(xiàn)行教材對(duì)這法規(guī)部分內(nèi)容闡述較少，2014年國(guó)家對(duì)建筑生產(chǎn)領(lǐng)域的相關(guān)安全管理法規(guī)條例做了修改，這些建筑安全類(lèi)教材上面沒(méi)有及時(shí)做更新，這需要在今后的課程教學(xué)中給學(xué)生講解到位，需要教師在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 注重教學(xué)方式方法改革

介于高職高專學(xué)生特點(diǎn)、介于《建筑工程安全技術(shù)與管理》課這門(mén)課程操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)本門(mén)課程中，要視各教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本門(mén)課程的教學(xué)宜采用以講授法為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法以及討論教學(xué)法；1.講授法作為本門(mén)課程的核心，貫穿其他幾種教學(xué)方法的整個(gè)過(guò)程，其是最本質(zhì)的教學(xué)方法，不因舍棄。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),例如安全檢查表的編制、應(yīng)急預(yù)案的編制，讓學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)所學(xué)安全技術(shù)知識(shí)隨時(shí)應(yīng)用后與教師積極溝通, 也是讓授課老師對(duì)課程進(jìn)行反思的過(guò)程，對(duì)課程的順利開(kāi)展有很好的幫助。3.案例教學(xué)法：選定具有代表性的典型案例，讓學(xué)生從事故案例當(dāng)中深切感受到事故現(xiàn)場(chǎng)一旦出現(xiàn)事故所造成的損失之大和現(xiàn)場(chǎng)安全管理有效開(kāi)展的重要性，讓學(xué)生對(duì)事故進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，讓其根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出自己的判斷和評(píng)價(jià),然后整個(gè)班級(jí)進(jìn)行討論，給出正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。4.情景體驗(yàn)法：讓學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。

3.3 加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)比例

模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的安全情景，加大實(shí)訓(xùn)課程比例，設(shè)計(jì)專門(mén)的安全教育培訓(xùn)體驗(yàn)館，讓學(xué)生身處模擬的施工環(huán)境，針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)的安全帽和高出作業(yè)的安全帶進(jìn)行體驗(yàn)，開(kāi)展安全帽撞擊體驗(yàn)（圖1），讓學(xué)生從根本上了解施工現(xiàn)場(chǎng)所遇到的各種不確定危險(xiǎn)有害因素對(duì)人頭部的傷害，讓學(xué)生在體驗(yàn)館內(nèi)做系掛安全帶的體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)安全防護(hù)的正確使用有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑安全管理與技術(shù)這門(mén)課程具體的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課程所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；能夠根據(jù)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，綜合各方面影響，提出能解決施工過(guò)程中的實(shí)際安全問(wèn)題的方案。

[1]李建.黃河水院建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)改革探索[M].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2016,28(02)：65-67.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.205

吳慧（1986-），女，寧夏人，研究方向：建筑工程技術(shù)。