陳金友

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽(yáng) 421001）

高職課程信息化教學(xué)研究

陳金友

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽(yáng) 421001）

課程信息化教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，構(gòu)建高職汽車維修課程信息化教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型高素質(zhì)汽車維修技工、提高汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及深化高職素質(zhì)教育改革都具有重要的意義。因此如何構(gòu)建高職汽車維修專業(yè)課程信息化教學(xué)體系是當(dāng)前高職教育改革所面臨的主要問(wèn)題之一。

高職;汽車維修;信息化;應(yīng)用型人才

基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施，信息化教學(xué)已成為衡量高職內(nèi)涵發(fā)展的重要指標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。高職汽車維修專業(yè)課程是高職汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才的重要內(nèi)容之一。由于汽車維修屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，因此傳統(tǒng)的授課模式難以滿足高素質(zhì)汽修人才培養(yǎng)的要求，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)構(gòu)建信息化教學(xué)體系。

1 高職汽車維修課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為主的，高職汽修專業(yè)課程則是培養(yǎng)汽車高技能維修專業(yè)應(yīng)用型人才，其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生實(shí)踐操作為主，通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解汽車維修的整個(gè)過(guò)程，因此要求教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，但是目前高職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是汽修課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，教師按照書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，結(jié)果導(dǎo)致高職學(xué)生理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐技能缺乏的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)；二是汽修實(shí)踐鍛煉匱乏。汽修課程知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，如果單獨(dú)依靠教師的講解學(xué)生很難對(duì)汽修知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在加上學(xué)生參與汽修實(shí)踐技能的平臺(tái)較少，因此采取傳統(tǒng)的粉筆+黑板的授課模式學(xué)生很難系統(tǒng)的了解汽修專業(yè)知識(shí)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)踐證明在應(yīng)試教育環(huán)境背景下，高職院校所采取的課堂教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，而且采取黑板板書的模式也影響課堂教學(xué)效率?；诋?dāng)前高職汽修課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，需要高職院校積極構(gòu)建汽修課程信息化教學(xué)模式，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高職汽修課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

信息化教學(xué)就是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的汽修應(yīng)用型人才。信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師不在是教學(xué)過(guò)程的主體，而是作為參與者、主導(dǎo)者的身份融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生則通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。高職汽修課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特征。高職專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)掌握層次不同，因此需要高職院校在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同策略的信息化教學(xué)手段。例如對(duì)于沒(méi)有汽修專業(yè)知識(shí)的學(xué)生則要從基礎(chǔ)教學(xué)入手，而對(duì)于具有一定汽車維修技能的學(xué)生則可以開(kāi)展專題教學(xué)，例如通過(guò)微課等形式讓學(xué)生就某方面汽修知識(shí)進(jìn)行深入研究。

（2）教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在汽修課程信息化教學(xué)過(guò)程中教師要懂得合理應(yīng)用信息化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性，以此提高其實(shí)踐操作能力。

（3）合理利用信息化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合汽修課程信息化教學(xué)工作需要，資源數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括多媒體教室、多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源等。數(shù)據(jù)庫(kù)必須要涵蓋絕大部分汽修專業(yè)知識(shí)體系，并且能夠以多種形式便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 高職汽修課程信息化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

實(shí)施汽修課程信息化是基于高職教育本質(zhì)要求的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)汽修應(yīng)用型人才的重要途徑，相對(duì)于高職汽修課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，實(shí)施課程信息化教學(xué)改革需要從以下方面著手，本文以“火花塞的檢查與更換”一節(jié)為例：

（1）課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與了解相關(guān)的知識(shí)體系，例如學(xué)生可以登入到汽修專業(yè)的論壇中，了解關(guān)于汽車火花塞相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的適應(yīng)課堂教學(xué)。另外學(xué)生還可以通過(guò)百度搜索的方式搜集與火花塞更換相關(guān)的案例步驟，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟。學(xué)生在經(jīng)過(guò)感性的認(rèn)識(shí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況有針對(duì)性的組織課堂教學(xué)。

（2）課堂導(dǎo)學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，初步對(duì)相關(guān)知識(shí)有了了解，對(duì)此教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：首先教師要?jiǎng)?chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。汽修專業(yè)知識(shí)比較枯燥，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。例如教師可以在課堂中融入視頻連線的方式，讓4S店維修師參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解4S店維修師更換火花塞的操作步驟，以此吸引學(xué)生的注意力；其次采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更多的人性化特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的拓展；最后以網(wǎng)絡(luò)形式展現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在火花塞更換一節(jié)中，存在復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，因此需要通過(guò)圖片展現(xiàn)的方式讓學(xué)生清晰的了解火花塞的構(gòu)造，以此更加深入地學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，由于汽修專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)上需要改變以往的模式，側(cè)重互評(píng)，發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。具體的教學(xué)評(píng)價(jià)一方面將校企合作企業(yè)等主體融入到教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)中，例如可以讓企業(yè)觀看學(xué)生對(duì)火花塞更換的技能，以此評(píng)價(jià)具體的教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)開(kāi)后學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以此達(dá)到鞏固新知，延展課堂的目的。

（4）實(shí)踐操作。汽修課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重要部分，相對(duì)于汽修課程信息化而言，實(shí)踐教學(xué)信息化教學(xué)就是在火花塞的跟換操作中，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，講解火花塞更換的方法和要點(diǎn)，教師循環(huán)播放視頻，學(xué)生在操作中遇到困難時(shí)，按照視頻中的步驟進(jìn)行操作，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的拆裝練習(xí)，既可以提高學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

[1]梁菊華,丁繼斌.高職課程信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐——以"汽車檢測(cè)與維修"課程為例[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).

[2]周海榮.淺談微課在高職《汽車駕駛安全規(guī)范》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2016(09).

[3]孫連偉.高職汽車類專業(yè)信息化教學(xué)資源包建設(shè)的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(03).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.128

陳金友（1986-）,男,湖南衡陽(yáng)人,碩士研究生,講師,研究方向：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)及傳熱傳質(zhì)。