王霏

廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院

那書，那人，和那些研究
——寫于 《決策心理：齊當(dāng)別之道》出版時(shí)

王霏

廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院

最近，中科院心理所李紓老師的著作 《決策心理:齊當(dāng)別之道》由華東師范大學(xué)出版社出版了。這本書經(jīng)過無數(shù)次搭框架、推翻、重來、取舍、大修、打磨，歷時(shí)四年之久，現(xiàn)在終于呈現(xiàn)在了讀者面前。通過這本書，讀者可以看到完整、系統(tǒng)的研究和思想，但對(duì)于其形成過程乃至背景感興趣的讀者則稍顯不足。作為參與者之一，忝列合作者，與有榮焉的同時(shí)，還是從內(nèi)部人的角度來說一說這本書表皮和背后的邊角料以饗讀者，也算是祝賀李老師的首本專著出版。自然，可能也正由于是 “身在此山中”的內(nèi)部人，反而 “不識(shí)廬山真面目”，若有不足以剖析全書精髓之處，還請(qǐng)諸位一哂了之。

早在2012年的初夏，這本書就已經(jīng)開始醞釀了，隨后2014年8、9月份即有樣章完成。雖然已經(jīng)畢業(yè)，離開課題組，但彼時(shí)與李老師通過郵件往來溝通思路與文字，也能感受到這本書的點(diǎn)滴進(jìn)展。作為一個(gè)大工程的微小齒輪，一直未窺這本書的全貌，及至2015年5、6月份，全書暫定稿完成，才始見真容。隨著后面一校、二校乃至三校、四校，已經(jīng)見識(shí)了這本書內(nèi)容的豐富，到今天，拿到手的這本紙質(zhì)書，仍然超過了我的想象。第一印象，這本書太厚了，俗語常說像磚頭一樣的書，這本書比磚頭還要厚，還要大。全書小16開，637頁，84萬字。古人用如椽巨筆形容一個(gè)人筆力雄健，能刊載大事之手筆，其實(shí)書的厚度也可以部分地反映作者的思想寬度與深度。

在李老師的學(xué)術(shù)生涯中，他親自操刀或者指導(dǎo)學(xué)生做了幾百項(xiàng)研究，這本書是他截至目前的研究結(jié)晶。全書共五十八章，根據(jù)主題被劃分成八個(gè)部分，第一部分主要涉及決策研究的傳統(tǒng)主題，在給定問題空間和給定選項(xiàng)間，要求人們做出選擇和決策。這部分的研究主要圍繞人類理性原則的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)展開探討。傳統(tǒng)上，決策研究者把確定性、可傳遞性、（偏好）一致性等思維的邏輯規(guī)則視為人類理性的標(biāo)志，然而在人類實(shí)際的決策行為中，常常違反上述規(guī)則，前輩先賢殫精竭慮，創(chuàng)造出各種模型來描述、解釋此種偏離。這些理論或模型中，廣為人知的是期望價(jià)值 （EV）理論、期望效用（expected utility,EU）理論 （Edwards,1954;Savage,1954; von Neumann&Morgenstern,1944）、預(yù)期理論 （prospect theory,PT） （Kahneman&Tversky,1979），而以上均是典型的加權(quán)求和理論，即這些理論假定人們?cè)谧鰶Q策的時(shí)候，會(huì)考慮選項(xiàng)中的不同維度的權(quán)重，加權(quán)之后的維度相加獲得一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，然后比較分?jǐn)?shù)大小再做出決策。另一派觀點(diǎn)則認(rèn)為人們并不會(huì)耗費(fèi)大量的認(rèn)知資源去計(jì)算，而是根據(jù)簡(jiǎn)單的啟發(fā)式，把某一維度上的差異模糊處理，而關(guān)注主要維度的差異，從而做出決策，齊當(dāng)別理論1齊當(dāng)別這個(gè)名字初聽起來令人費(fèi)解，其實(shí)只要理解了其理論內(nèi)涵，名字就很容易領(lǐng)悟了。 “齊同是為了分別”，即，我們決策時(shí)往往把一些自己認(rèn)為不重要維度上的差異人為抹掉 （齊同），無論其真實(shí)差異大小，這樣做是為了在重要維度上做出比較，以方便做出分別。據(jù)李老師講，該理論的命名受到華南女子文理學(xué)院校訓(xùn) “受當(dāng)施”的啟發(fā)。就是其中的代表。與齊當(dāng)別理論相似的還有兌易模型 （Tradeoff Model） （Scholeten&Read,2010）和占優(yōu)啟發(fā)式 （Priority Heuristic）理論（Brandstatter,Gigerenzer,&Hertwig,2006）。這兩類理論在維度間是否可以補(bǔ)償、選擇是基于選項(xiàng)還是維度、選擇偏好是否確定等三項(xiàng)指標(biāo)上存在差異。更多的理論爭(zhēng)辯、實(shí)證對(duì)比、甚至研究者軼事，讀者可在書中細(xì)細(xì)搜尋。

然而，真實(shí)世界波譎云詭、氣象萬千，人們做決策時(shí)，也往往不按套路出牌，人為 “變”出一個(gè)維度來。有這樣一個(gè)笑話很淺顯地表明了這個(gè)道理。數(shù)學(xué)老師問小明：你有四個(gè)蘋果，小強(qiáng)拿走了一個(gè)，你還剩下幾個(gè)，小明說還剩零個(gè)。老師說，你不懂?dāng)?shù)學(xué)，小明說，你不懂小強(qiáng)。決策者往往像數(shù)學(xué)老師一樣設(shè)定一個(gè)問題，而受測(cè)者也往往像小明一樣改造這個(gè)問題。而且吊詭之處在于，改造后的問題其實(shí)往往更貼近現(xiàn)實(shí)，因而這樣的決策可以命名為智慧決策，這正是本書第二部分要處理的內(nèi)容。相比之下，本書的第一部分：根據(jù)既定問題空間里做出最優(yōu)決策，至多是聰明決策而已。

好的研究者不僅在實(shí)驗(yàn)室里皓首窮經(jīng)，還會(huì)希望自己的研究能夠經(jīng)邦濟(jì)世。本書的第三、四、五部分，主要關(guān)注的是抽象的理論與研究如何描述、解釋乃至預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)中的問題。第三部分主要從風(fēng)險(xiǎn)決策的角度來理解中外諺語，如 “不自由、毋寧死”， “財(cái)主進(jìn)天國(guó)比駱駝穿過針眼都難”， “初筮告，再筮瀆，瀆則不告”以及 “難得糊涂”等，看完從決策心理角度對(duì)這些耳熟能詳?shù)闹V語的另一番解釋，你一定會(huì)感到耳目一新；第四部分則關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象從心理學(xué)的角度進(jìn)行了解釋和命名，如 “心理臺(tái)風(fēng)眼”， “性騷擾”現(xiàn)象， “灰云灰發(fā)”之辯等；第五部分直接關(guān)注了跨文化現(xiàn)象，看完之后相信能破除人們對(duì)東西方文化最常見的誤解，關(guān)于誰更冒險(xiǎn)，誰更容易過分自信……。

決策過程通常被認(rèn)為是 “冰冷”的認(rèn)知 （計(jì)算）過程，實(shí)際上，決策過程中往往伴隨著愉悅、后悔、冤等或積極或消極的情緒，本書的第六部分就是論述與情緒相關(guān)的決策主題。

決策心理的研究不光在主題異彩紛呈，其研究方法也呈現(xiàn) “不拘一格，為我所用”的特色，李老師的幾百個(gè)研究所使用的方法和技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這些研究有真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有直接測(cè)量也有間接 （投射）測(cè)量，有一般行為觀察也有ERP和fMRI等生理測(cè)量。本書的第七部分就是通過回顧李老師以往典型的研究，用具體的實(shí)例來展現(xiàn)決策心理學(xué)的研究方法和技術(shù)。

在本書的最后一部分，李老師超越了實(shí)證研究的束縛，在更抽象、更宏大的 “道”的層面進(jìn)行了思考，將一位浸淫實(shí)證研究多年的研究者的感悟娓娓道來，若能靜下心來細(xì)細(xì)品味，你一定會(huì)收獲良多。

總體來看，這本書有兩個(gè)特點(diǎn)：首先是研究?jī)?nèi)容的寬與深，本書所涉及的內(nèi)容幾乎涵蓋了決策心理學(xué)研究的所有主題，從不確定、模糊決策到風(fēng)險(xiǎn)、確定決策，從 “冷”的認(rèn)知決策到 “熱”的文化現(xiàn)象，并且，對(duì)于這些主題并不是泛泛而談，而是在嚴(yán)密的實(shí)證研究基礎(chǔ)上，力求對(duì)每個(gè)問題都有新穎深刻的理解。盡管本書論題涉及廣泛，但并不顯得雜亂，這也是本書的第二個(gè)特點(diǎn)，分類呈現(xiàn)和系統(tǒng)化。八個(gè)部分條塊分割，把相同的主題歸類到同一個(gè)部分。同時(shí)，歸類也不是生硬分割，每個(gè)主題有一致的內(nèi)涵，而全書也有統(tǒng)一的思想一以貫之，那就是齊當(dāng)別的智慧，弱水三千，我只取一瓢飲。

據(jù)楊絳先生講 （錢鐘書,1991），圍城翻譯成英文后，有一位國(guó)外的讀者熱情洋溢地給錢鐘書先生打電話，希望了解錢先生本人，錢先生說，你吃雞蛋覺得好吃，但有必要了解下蛋的母雞嗎？錢先生的意思是要讀者得魚忘筌，得意忘形，作品的精髓理解即可，作品背后的作者不是重要的。然而我卻覺得對(duì)作者的理解非但重要，簡(jiǎn)直是必要的。要深刻理解一個(gè)理論或者觀點(diǎn)，對(duì)作者本人的理解可以幫助讀者深入理解這些思想和觀念的來源與去處、優(yōu)點(diǎn)與不足，讀者應(yīng)用這些理論才能不拘泥、不盲從。學(xué)者的研究往往與學(xué)者本人的行事有分離，有這樣一個(gè)故事，姑妄聽之，著名的貝葉斯決策理論家Howard Raiffa在1957年要做出是否離開哥倫比亞大學(xué)，接受哈佛大學(xué)教職的決策時(shí)，左右為難，他去求教于他的同事。他的同事說，你不是做決策研究的嗎？你不是有決策模型嗎？你用模型去算??！Raiffa說： “No,this is a serious decision.”。另據(jù)，Gigerenzer以簡(jiǎn)單啟發(fā)式研究著稱，他以簡(jiǎn)單啟發(fā)式購買股票也并沒有賺到錢。然而，李老師在日常生活中的行事卻恰如其分地吻合了他的思想，即，面對(duì)世事繁雜，誘惑多多，僅選擇某個(gè)維度上努力占優(yōu)，而在其他維度上示弱，這一點(diǎn)在本書的后記部分有生動(dòng)的說明。據(jù)我個(gè)人的觀察，李老師的行事也的確踐行著他的思想，在做研究上精進(jìn)，要求嚴(yán)格，但在其他維度上則難得糊涂。李老師熱愛研究，每天在辦公室里，和學(xué)生談?wù)摰囊欢ㄊ茄芯?，一撥學(xué)生出去，另外一撥學(xué)生進(jìn)來，大家時(shí)而高談闊論，時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而眉飛色舞。有新想法和對(duì)策的時(shí)候，李老師就眼睛發(fā)亮，連說 “這個(gè)好，這個(gè)好！”；犯了錯(cuò)誤，李老師就罵 “stupid!”。就算辦公室討論完畢，大家一起吃飯的時(shí)候，幾乎所有的論題還是離不開研究。即使有人岔開話題，談?wù)摿藥拙淦渌虑椋罾蠋熗聊穆犞?，轉(zhuǎn)而說起研究的事情。對(duì)于研究，李老師總是津津樂道，清晰明白，對(duì)于日?，嵤戮秃锖康模M量簡(jiǎn)單。課題組聚餐，娛樂游戲，都由學(xué)生決定，就算去唱歌，也僅僅會(huì)唱“我在馬路邊，撿到一分錢”。對(duì)于其他事情，往往看在眼里，笑笑，不說話。其知行一致，可見一斑。

記得這本書剛選題論證列入 “國(guó)家十二五重點(diǎn)圖書規(guī)劃”時(shí)，李老師說，他本想等退休之后，回到澳大利亞安安靜靜地寫上一本書，回顧自己一生的研究與思考，不過現(xiàn)在既然有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)， “那就提前寫一寫吧！”于是就有了先前研究的總結(jié)。因此這本書可以看作是李老師后續(xù)巨著的前奏，李老師的思考與研究還在繼續(xù)。

李紓.(2016).決策心理:齊當(dāng)別之道.上海:華東師范大學(xué)出版社.

錢鐘書.(1991).圍城.北京:人民文學(xué)出版社.

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