張芳榮　李　瑛

甘肅警察職業(yè)學院，甘肅　蘭州　730046

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EOP模式指導警務英語教材的探索研究*

張芳榮李瑛

甘肅警察職業(yè)學院，甘肅蘭州730046

摘要：公安院校警務英語教材存在著內容不全面、任務設置單一、語料不夠真實等問題。本文以EOP模式為指導，結合現(xiàn)代教材的評析和設計理論，研究探索以采取擴展專業(yè)話題、增加教學輔助手段和跨文化交際內容、豐富任務設置形式和及時更新語料等方法，開發(fā)適合公安院校警務英語教學的高質量的教材。

關鍵詞：公安院校；警務英語；教材

一、引語

EOP(English for Occupational Purpose 職業(yè)用途英語)模式是 ESP(English for Special Purpose 專門用途英語)模式的重要組成部分，是一種適應學生職業(yè)能力培養(yǎng)的、目標明確、針對性強、強調實用的教學體系，目標是培養(yǎng)學生在一定(特定)的工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。近年來我國高職高專英語教學中引入EOP模式，從學生需求和職業(yè)需求這兩個關鍵點出發(fā)，由注重英語理論學習轉向注重培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，特別是使用英語處理涉外業(yè)務。EOP(職業(yè)用途英語)作為一種完整的語言教育的課程理念被引入教學中來指導著教材改革、課堂教學方法以及考核方式等方面的教學改革，為高職院校英語教師和學生所面臨的困境提供了較好的解決問題的思路。

二、警務英語教材現(xiàn)狀及存在問題

教材的質量是影響教學水平的一個重要因素，好的英語教材可以為教學提供恰當可選擇的語料素材，高質量的警務英語教材應有以針對性警務內容為依托的語言實踐活動材料。目前我國警務英語教材存在內容不夠全面、警務專業(yè)知識欠缺、缺少跨文化交際等內容。以我院為例，警務英語教學主要采用《新世紀高職高專英語》和《警用實用英語口語教程》兩個版本同時使用的方式，以滿足學生基礎英語和警務英語口語的學習。但是使用過程中我們發(fā)現(xiàn)諸多問題，例如《新世紀高職高專英語》的閱讀選材中以報刊、網(wǎng)頁、書籍等內容為主，練習主要以各種商務、社交文書為主，內容選材和練習設置與學生實際生活和日后的工作密切相關，通過學習，學生掌握基礎英語用法的同時也了解了目的語文化。但是，不足之處為內容基本沒有涉及與中國國情有關的內容，特別是介紹國內文化的素材，在教材中基本沒有出現(xiàn)。而《警務實用英語口語教程》中警察勤務英語涉及內容僅有十個單元，涉及警務知識內容不全面，口語對話模式單一且沒有配套的教學輔助材料，如MP3音頻、視頻等教學教輔手段，因此導致教師的授課選擇范圍小，授課過程枯燥，不利于調動學生的積極性，久而久之會產(chǎn)生厭學情緒；此外本書的練習設計不夠全面，任務設置過于單一、缺少英語學習趣味性和交流實踐性，使學生會無法融會貫通基礎知識和語言實踐能力。

三、以EOP理念指導的警務英語教材建設

EOP模式在高職高專院校英語教學中的運用目前仍是一個較新的課題。筆者認為，以EOP理念模式指導警務英語教材建設應從以下幾個方面入手：

(一)做好“需求分析”

按EOP模式的要求，根據(jù)職業(yè)用途這一語言技能培養(yǎng)目標，因地制宜、貼近實戰(zhàn)、做到教學與實踐緊密結合。公安教育目前提倡“教、學、練、戰(zhàn)”一體化的教學模式，要求公安教育以教學為出發(fā)點，以培養(yǎng)實戰(zhàn)能力為目的，將能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程，提高實戰(zhàn)能力。落實到警務英語課程就是以培養(yǎng)學生實際運用英語處理涉外警務能力為主。因此警務英語教材的開發(fā)必須以滿足實際運用為目標，以敏銳的思維洞察警務領域最新前沿及動態(tài)，及時關注并深入了解警務工作所必需的英語技能，從涉外警務實際需求出發(fā)，與時俱進，真正做到滿足專業(yè)服務的應用。

(二)豐富教材內容

警務英語教材開發(fā)應在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫、譯等技能的基礎上，盡可能多設置實踐環(huán)節(jié)。因此要改變現(xiàn)有教材中練習的任務設置。除了已有句型操練、詞匯擴充、課文復述、中英文互譯等之外，還應增設角色扮演、分組活動、話題辯論、現(xiàn)場翻譯、案例重現(xiàn)或模擬、等任務模式；豐富教材中跨文化交際的內容，如英語國家警察機構的設置、警種、職能、警察培養(yǎng)體制、警察和偵探文學等。事實上，涉外警務工作需要人民警察擁有豐富的語言知識、流暢的語言應用技能以及清晰的跨文化交際意識。此外文化知識的學習，能進一步夠激發(fā)學生的興趣，增加學生的跨文化知識，使學生真正地感受到英語語言及其文化的內涵，還能夠使其加深對我國文化的理解和熱愛，利于學生在日后處理涉外案件時避免語用失誤，提高跨文化交際能力；此外還應增加有效的教學輔助手段，如音頻、視頻、多媒體課件、圖片等。并輔以各類新的警務資料及典型案例作為補充性教材，給學生提供鮮活的教學素材，拓寬其警務專業(yè)知識面的同時還可提升警務英語學習者實用性的英語語言應用能力。

(三)加強職業(yè)素養(yǎng)

警務英語課程要以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜嗣窬鞛槿瞬排囵B(yǎng)目標，完成這一培養(yǎng)目標，要融合警務英語、法律、心理學、社會學等各學科知識。教材內容中應多涉及的警察文化、警務知識、含有正確價值觀人生觀的素材，從不同程度豐富學生警務工作理念，培養(yǎng)學生的公安文化視野，形成寬泛的專業(yè)素養(yǎng)，取長補短，更好地服務于我國警務工作。跨文化交際內容中可選擇與國內公安文化做比較，傳播中國優(yōu)秀的公安文化。警務英語教材要做到傳授外語知識同時對學生進行著廣角度、深層次的公安文化滲透教育，切實提高文化素質，增強民族自尊心和自豪感，使學生堅持正確的政治導向、公安價值和思想準則。

(四)及時更新補充

語言學習中素材幾乎起著決定性的作用，警務英語教材中要為學生提供英語語言社會中人們接觸的各類語料或交際物品，作為引發(fā)語言交際的刺激物或輸入物，如交通法規(guī)、法律條文、規(guī)章制度等。隨著時代的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略目標的提出，我省公安工作涉及的方方面面越來越復雜，語言的形式和詞匯的內涵及外延隨著社會的變化在不斷地變化，因此，教師在教材開發(fā)過程中要及時更新語言材料，使語料與公安業(yè)務相一致，只有及時更新教材中已經(jīng)過時的或不太地道的語料，才能還原出最真實的交際環(huán)境、語境、使公安英語的課程教學跟上時代的步伐，更好地為形成良好的交際能力所服務。

四、結語

EOP模式引入英語教學符合社會對職業(yè)人才的要求，也符合學生的學習要求。警務英語教學改革中，我們更應考慮立足EOP模式，來探索一條提高學生英語應用水平、滿足涉外警務的實際需求教學模式，開發(fā)出貼切實戰(zhàn)、內容豐富多樣的高質量的警務英語教材。

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中圖分類號：D631.15；H319

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)20-0063-02

作者簡介：張芳榮(1985-)，女，甘肅警察職業(yè)學院，講師，研究方向：英語教學論；李瑛(1978-)，女，甘肅警察職業(yè)學院，副教授，研究方向：英語教學論。

*“2015年外教社-甘肅省普通高等學校英語教學改革研究項目”《基于EOP核心理念的公安英語教材建設研究》(項目編號：甘教高【2015】31號)；2015甘肅警察職業(yè)學院院級項目《大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代信息技術與警務英語相融合的理論與實踐研究》(項目編號2015GJYXM07)。