文/李崢嶸

互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職學(xué)生就業(yè)課程教學(xué)研究

文/李崢嶸

互聯(lián)網(wǎng)+概念是人類腦力勞動的大解放之一，面對這樣的互聯(lián)網(wǎng)+時代，幾乎所有的傳統(tǒng)行業(yè)都面臨著革命。高職院校要接受轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，通過高職就業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)深度結(jié)合，更加有效地應(yīng)對和解決當前的高職生就業(yè)問題，為高職生提供良好的幫助。

高職；互聯(lián)網(wǎng)+；就業(yè)

一、互聯(lián)網(wǎng)+當前發(fā)展情況

我國的互聯(lián)網(wǎng)+與美國提出的“新硬件時代”和德國提出的“工業(yè)4.0”幾乎是同一個層次的概念，重點是生產(chǎn)方式的革命，比如智能化、機器人、大數(shù)據(jù)、3d打印等。這是一次人類腦力勞動的大解放。面對這樣的互聯(lián)網(wǎng)+時代，幾乎所有的傳統(tǒng)行業(yè)都面臨著革命。未來就業(yè)的最大挑戰(zhàn)不是互聯(lián)網(wǎng)，而是能不能與時俱進。互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具，改變不了行業(yè)的本質(zhì)。

以90后為代表的年輕消費者們，追求時尚、個性、新潮和特色，社交活動非常活躍和豐富，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，也更重視體驗和參與感?？v觀人類漫長的發(fā)展歷程，很多技術(shù)革新可能帶來時代巨變，但是作為人們根本性需求的產(chǎn)品和行業(yè)卻是會永續(xù)長存。每一次革命，都會有人愁眉苦臉，經(jīng)濟革命背景下的就業(yè)也同樣。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給人們帶來了豐富、全面的資源信息，包括行業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)經(jīng)驗分享、新技術(shù)的應(yīng)用，還包括當下流行的趨勢或引導(dǎo)，而這些信息量是非常巨大的，需要就業(yè)者根據(jù)定位和發(fā)展階段進行選擇參考和加以創(chuàng)新利用，不能被各種信息誘導(dǎo)而迷失的自我，失去方向。

互聯(lián)網(wǎng)帶動跨界整合，就業(yè)要有整體思維，跨界、定位、創(chuàng)新是不可分的。在五彩繽紛的世界里，另類思維是成功的起點，而互聯(lián)網(wǎng)只是成功的助推器。

傳統(tǒng)行業(yè)正經(jīng)歷困境，而具有互聯(lián)網(wǎng)基因的企業(yè)卻風(fēng)光無限。究其原因，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是技術(shù)，更是生活方式，是從未有過的全新價值體驗。今天，傳統(tǒng)企業(yè)從最初的慌亂與迷茫中蘇醒過來，就業(yè)者也從單純互聯(lián)網(wǎng)工具化思維回歸到理性思維，新興企業(yè)也從消費端轉(zhuǎn)向產(chǎn)品和服務(wù)端。傳統(tǒng)行業(yè)只要做到平臺開放、產(chǎn)品極致、專業(yè)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)就一定會與其融合，一起釋放產(chǎn)業(yè)價值，并迎來一個更為巨大的新商業(yè)時代到來。

二、互聯(lián)網(wǎng)+模式下就業(yè)課程教學(xué)設(shè)計

“問題解決”是就業(yè)課程的一種新型授課方式，是解決問題的教學(xué)和問題激發(fā)的學(xué)習(xí)。問題解決是指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出問題和發(fā)布任務(wù)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索、參與實踐和獲取答案，從而更加直觀的接觸、掌握基本知識的一種教學(xué)模式。

因此在就業(yè)課程中，高職教師以多元智能為理論思路，設(shè)計模擬就業(yè)仿真課程，為將來高職生的就業(yè)獲取經(jīng)驗。課程教學(xué)分為：推銷自己、分組實施、作品展示和多維評價。

推銷自己階段的教學(xué)要求有：每位高職生結(jié)合自己在第一就業(yè)活動中提交的簡歷，分析自己當前的具體情況，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上檢索搜索關(guān)于面試、筆試的相關(guān)實例，通過分析案例，總結(jié)和分享經(jīng)驗；同時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熟悉關(guān)于遠程面試的相關(guān)內(nèi)容。最后分組模擬面試現(xiàn)場，小組同學(xué)配合，結(jié)合專業(yè)模擬面試答辯。各小組通過總結(jié)模擬面試中遇到的問題和注意事項，互相交流，分享經(jīng)驗。

在分組實施階段，分組的前提應(yīng)是高職教師應(yīng)該對班級的同學(xué)有大致了解，需根據(jù)不同類型的專題進行分組。小組各個成員的確定至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵，分組要求協(xié)作學(xué)習(xí)的小組成員必須具備互補互助的特點，既要遵循傳統(tǒng)協(xié)作的配合原則，還要確保教師與小組成員、成員與成員之間的網(wǎng)絡(luò)交流。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)分發(fā)時，應(yīng)明確個小組成員分工，要調(diào)動每一位成員的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的積極性，確保每個成員可以根據(jù)自己的任務(wù)去完成網(wǎng)絡(luò)搜集、整理相關(guān)的信息，并通過網(wǎng)絡(luò)與組內(nèi)其他成員進行交流和學(xué)習(xí)。

在分組實施階段，各個小組的交流將匯集全體成員遇到的問題以及解決情況，教師通過引導(dǎo)小組成員將信息分析、歸納、匯總，最終形成實施報告。小組通過網(wǎng)絡(luò)工具研討的過程中，既是學(xué)習(xí)交流的過程，也是接觸、熟悉互聯(lián)網(wǎng)+時代的過程，還是融入信息網(wǎng)絡(luò)社會的過程，不但可以加強高職生的網(wǎng)絡(luò)工具使用技能，還能培養(yǎng)高職生的互聯(lián)網(wǎng)交互思維與協(xié)作思維，對其就業(yè)幫助是很大的。

學(xué)習(xí)專題活動的設(shè)置一般為半個月，在活動能夠開展時間內(nèi)，高職生們根據(jù)活動要求，自行上網(wǎng)查詢資料，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與其他同學(xué)進行相關(guān)知識點的交流，每個小組匯總出各組在活動進行時搜集的相關(guān)資料和獲取的經(jīng)驗，最終成為各組的主題就業(yè)活動“就業(yè)作品”。

多維評價是指高職教師、各小組、各位參與就業(yè)課程活動的高職生都參與到“就業(yè)作品”評價中來，評價是合作學(xué)習(xí)過程中十分重要部分，評價的過程最為重要，最具價值。

評價主體的多維度，可以促進教師和每個學(xué)生都參與其中，讓評價體系更加科學(xué)，過程評價和結(jié)論評價有機融和，本質(zhì)上也是高職教師和高職學(xué)生的經(jīng)驗分享與共同進步，從整體上提升了高職學(xué)生就業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果。

三、就業(yè)課程的展望

高職“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)，高職作為教育信息化建設(shè)的重要主體，已經(jīng)進入數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型階段，而大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)作為學(xué)校部署的重點工作，首當其沖，要接受轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，通過高職就業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)深度結(jié)合，更加有效地應(yīng)對和解決當前的高職生就業(yè)問題，為高職生提供良好的幫助。

2016年是“十三五”的開局年，也是高校信息化的又一個五年新征程，教育部在《關(guān)于做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出了“實現(xiàn)招聘信息有效共享”、“充分利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’技術(shù)，為畢業(yè)生精準推送就業(yè)崗位”等一系列加快高校創(chuàng)就業(yè)信息化服務(wù)的要求，預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)將扮演越來越重要的角色。

對于就業(yè)課程來說，既要做好響應(yīng)國家號召，同時也應(yīng)做到接地氣，評價高職就業(yè)課程教學(xué)應(yīng)注意過程評價和終結(jié)評價要相結(jié)合在過程評價中，通過互聯(lián)網(wǎng)手段與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極引導(dǎo)高職學(xué)生對就業(yè)活動參與的積極性和創(chuàng)造性，通過信息手段，對高職生發(fā)言情況和發(fā)言質(zhì)量進行搜集、統(tǒng)計，最后匯總到每個高職生的就業(yè)課程成績里，實現(xiàn)自我評價和集體評價相結(jié)合。最終實現(xiàn)高職師生共同前進，在就業(yè)的教學(xué)道路上共同進步。

［1］時璐，推進就業(yè)課程教學(xué)改革提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力，出國與就業(yè)，2011.10.

［2］閆繼臣，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程必須適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，教育與職業(yè)，2005.2.21.

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院）

李崢嶸（1980—），男，湖南長沙人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院講師，湖南大學(xué)碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，高職教育。