如果說(shuō)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)描述伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的話，那么本文則側(cè)重通過(guò)錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的具體行動(dòng)以及美國(guó)當(dāng)局態(tài)度的側(cè)面烘托，展現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家高度的民族使命感和為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的偉大精神。

[讀有所思]

比起錢(qián)學(xué)森驚人的科學(xué)領(lǐng)域的成就，作者更欣賞的是他的什么精神？

（汪長(zhǎng)娥/設(shè)計(jì)）

每年夏天，高考都是最熱的話題之一。教育體制和選拔機(jī)制我了解得太淺，不能隨便評(píng)論。但我那些孫子輩的人，有的還在上中學(xué)，看到他們從早到晚地做功課，實(shí)在是苦不堪言，讓我很是感慨。

我的孫子還比較小的時(shí)候，語(yǔ)文常常不及格。我就奇怪，你語(yǔ)文怎么會(huì)不及格呢？我給你講講。他說(shuō)你講不了，你根本就不懂。我連初中的語(yǔ)文都根本不懂？后來(lái)我一看，我真不懂。

第一個(gè)選擇題是這樣的，原句是：在我的窗外長(zhǎng)著一棵楊樹(shù)。下邊寫(xiě)著幾個(gè)選擇：有一棵楊樹(shù)長(zhǎng)在我的窗外；隔窗望去有一棵楊樹(shù)；我看到窗外有一棵楊樹(shù)。這幾個(gè)里頭你挑一個(gè)最符合原意的句子。

我一看幾個(gè)都符合。我的水平太低了。

第二個(gè)選擇題：保爾說(shuō)：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次?！毕旅嬗质菐讉€(gè)句子：A：人，最寶貴的是生命，因?yàn)樯鼘?duì)于人，只有一次。B：生命對(duì)于人是非常寶貴的，因?yàn)樗挥幸淮巍：因?yàn)樯挥幸淮?，所以它非常寶貴。

我看完這幾個(gè)，又都覺(jué)得對(duì)，可在孫子面前又不甘心敗下陣來(lái)，于是就發(fā)揮自己的最大智慧，挑選了一個(gè)。孫子一查答案：錯(cuò)，零分。

由此，我聯(lián)想到高考作文，如果這個(gè)孩子是中等水平，千萬(wàn)別想什么出奇制勝，讓他四平八穩(wěn)地寫(xiě)就行了，起碼能得個(gè)及格。可是這個(gè)孩子如果智商特別高，突然來(lái)一個(gè)絕的、怪的，按老師這種答題思路，恐怕“風(fēng)險(xiǎn)”就太大了。

語(yǔ)言是靈活的，很多時(shí)候并沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，中小學(xué)的漢語(yǔ)教育搞成這樣，令人費(fèi)解。究竟應(yīng)該怎么教孩子學(xué)好母語(yǔ)，我不是教育學(xué)專家，不好亂講，但祖先留給我們的漢語(yǔ)這么美，實(shí)在應(yīng)該好好研究一下怎么傳給子孫，而不是一門(mén)心思研究讓孩子們摸不著頭腦的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

前一段網(wǎng)上宣傳，說(shuō)王蒙提出來(lái)要進(jìn)行漢語(yǔ)保衛(wèi)戰(zhàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)得太多了。這純粹是胡言亂語(yǔ)，我是談到過(guò)這些問(wèn)題，但我沒(méi)有提過(guò)“保衛(wèi)戰(zhàn)”。其次，我也不認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是漢語(yǔ)水平降低的原因。

如果說(shuō)學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好，你可能沒(méi)有辜鴻銘學(xué)得好，沒(méi)有林語(yǔ)堂學(xué)得好，沒(méi)有錢(qián)鐘書(shū)學(xué)得好，但他們的中文都比英文更好。

而且，我寧可相信學(xué)好母語(yǔ)是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好外語(yǔ)是學(xué)好母語(yǔ)的參照。所以，如果你的漢語(yǔ)水平屢屢出現(xiàn)問(wèn)題，那就是因?yàn)槟銤h語(yǔ)太差，而絕不是因?yàn)槟愕挠⒄Z(yǔ)太好。你不能以學(xué)好英語(yǔ)為借口不好好學(xué)漢語(yǔ)，也不能以學(xué)好漢語(yǔ)為借口不好好學(xué)英語(yǔ)。如今社會(huì)上很多地方，包括一些媒體的語(yǔ)文水平太差，恐怕，一來(lái)和從小接受的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的漢語(yǔ)教育有關(guān)，二來(lái)也和這種愛(ài)找借口的思維有關(guān)。

（選自2007年第11期《小作家選刊》，本刊有改動(dòng)）

《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，極富思辨色彩。而王蒙則基于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了孩子的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了自己的擔(dān)憂、質(zhì)疑甚至批判。