王惠云

（甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 高臺 734300）

英語教學(xué)中怎樣讓小組學(xué)習(xí)更高效

王惠云

（甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 高臺 734300）

近年來，隨著教育教學(xué)改革的全面推進和深化，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略在教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用。它對于良好班級氛圍的形成、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高以及學(xué)生思維判斷能力的優(yōu)化等具有重要的作用。在英語教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，既能強化學(xué)生在語言和實踐應(yīng)用方面的深度融合，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能極大地提高學(xué)生運用語言的基本技能。

英語教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；高效

當(dāng)前，全面推進素質(zhì)教育的重點就是要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而， “重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的錯誤傾向仍然存在于日常的英語教學(xué)實踐中，學(xué)生成為了課堂的配角。這就迫切需要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂和課本為中心的陳舊模式，積極培育和實施自主、合作與探究的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，大力推進和深化英語課堂教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是廣大中小學(xué)英語教師面臨的重大課題。

合作學(xué)習(xí)，是一種以小組為單位、以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過小組活動開展的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種重要的教學(xué)策略與方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)和討論，并有充分表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的平臺和機遇。合作學(xué)習(xí)一貫倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的進取意識和競爭意識。

一、課前的小組預(yù)習(xí)

（一）課前準備要充分，分組分工要科學(xué)

首先，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組。我們要把班級的學(xué)生按照一定的特點分成幾個小組，分組方法一般地有固定座位法、差異組合法等。當(dāng)然，分組時應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、能力等因素，以便為每個不同的學(xué)生都創(chuàng)造適宜的參與機會，尤其使那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能隨時獲得教師和表現(xiàn)突出的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

其次，成員的角色分配要合理。 小組的成員分配包括不同的角色。如leader、recorder、reporter等。小組科學(xué)的劃分和角色合理的分工能充分培養(yǎng)和調(diào)動每個組員的參與意識，能使學(xué)生獲得成功的情感體驗。為了在劃分小組時做到相對平衡，也可以采取自愿結(jié)合的原則，在英語學(xué)習(xí)合作小組活動中，充分發(fā)揮成員團結(jié)友愛、坦誠互助、民主協(xié)作的作風(fēng)和精神。

再次，課前合作準備一定要充分。 教師可根據(jù)課文內(nèi)容提前要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求布置給學(xué)生，使學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)對話或課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，查找相關(guān)文化背景知識、查找重難點、問題的思考、置疑的提出等。經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論， 可將小組內(nèi)無法解決的疑難問題交給教師在課堂上逐一解決。 Free talk是英語教材中的重要環(huán)節(jié)，為了使Free talk內(nèi)容充實、豐富多彩，為了使更多的學(xué)生得到鍛煉，教師可以提前準備好活動需要的話題或素材，讓學(xué)生分小組進行諸如購物、看醫(yī)生、打電話、野營等自由談話活動，也可以鼓勵每個小組的成員在個人準備的基礎(chǔ)上進行集體再加工，然后在課堂上采取小組推選代表演講、表演等形式進行展示。這樣既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

二、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)實踐中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。一般在學(xué)習(xí)對話時會激起學(xué)生要合作學(xué)習(xí)的愿望。如當(dāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)了“What’s your name? My name is...”等句型時，他們就會自發(fā)地尋找合作的伙伴和機會。其次一定要教給學(xué)生合作的基本方法，比方要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)言、學(xué)會交流、學(xué)會組織等。另外，一定要處理好小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)二者間的關(guān)系。在教師導(dǎo)入新的知識內(nèi)容后，可采用小組討論的形式不斷啟迪學(xué)生歸納、總結(jié)某一語言知識點。如在教授making suggestions時， 可讓學(xué)生自己歸納總結(jié)提出表示建議的句子及其回答句式：

(1) Let’s do sth

(2) How/what about doing sth?

(3) Why not do sth?

(4) Would you mind doing sth?

當(dāng)然，對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識，學(xué)生的印象會更加深刻，記憶會更加持久，難以忘懷。

三、課后的小組合作復(fù)習(xí)

課后小組復(fù)習(xí)是對課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效延伸和補充，教師應(yīng)加強對課后小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。比如：教師要經(jīng)常有計劃地布置組內(nèi)成員之間互相聽寫單詞和短語、背誦課文、表演會話、互閱作業(yè)等，既要要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要倡導(dǎo)他們發(fā)揚小組合作學(xué)習(xí)的互助精神，使二者能有機地結(jié)合起來。同時要對每個特定的學(xué)生對象提供有針對性的個別幫助，還要對各個小組取得的點滴成績進行及時的點評、表揚和鼓勵。

另外，要提高小組學(xué)習(xí)效率還必須做到下列兩點：

一是建立合作有序的模式。合作模式一般指合作的時機、合作的地點與合作的方式等。筆者認為，適合以學(xué)習(xí)小組為單位開展的模式主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的小組準備、課堂上的小組交流、課后的小組練習(xí)等?？紤]到知識難度的大小和不同，也可以對不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)的互補性得以形成。當(dāng)然也可以給不同的小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為在具有共同學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的課堂教學(xué)活動中，我們可以更好地比較和了解各個小組對知識的理解和掌握情況，有利于發(fā)展學(xué)生的獨創(chuàng)性。

二是建立科學(xué)的評價機制。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是把“人人參與，全面發(fā)展”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生小組取得的成績作為表揚和獎勵的依據(jù)，使“組內(nèi)合作，組間比賽”的競爭局面真正形成。此外，還要把評價的重點由原來側(cè)重鼓勵個人達標(biāo)向側(cè)重小組合作達標(biāo)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在小組評價過程中我們絕不能忽視對個人合作學(xué)習(xí)的參與意識、參與積極性的保護，這樣有利于在組內(nèi)樹立榜樣示范、典型帶動的競爭意識，使每個學(xué)生參與小組活動的積極性更加高漲，小組學(xué)習(xí)更高效。因此，教師的評價一定要講究評價的針對性、鼓勵性、藝術(shù)性以及全面性。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)既包含了師生之間的雙邊互動，又包含了學(xué)生小組間的雙向交流，由此構(gòu)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所有動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡(luò)與平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，促進英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

[1] 黃云光.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效組織和實施[J].新課程,2011(1).

[2] 朱宗鋼.如何在英語教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].甘肅教育,2014(17) .

［責(zé)任編輯 吳海婷］

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1673-9132(2016)32-0161-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.103

課題項目：本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，課題編號：［2012］GSG-308。