李茂林

（甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)甲子墩小學(xué)，甘肅 張掖 734013）

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析

李茂林

（甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)甲子墩小學(xué)，甘肅 張掖 734013）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視情感教育，因為情感教育是小學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對于陶冶小學(xué)生的情操具有重要作用，所以作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中將情感教育貫穿于整個語文教學(xué)的始末，這對語文的教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力帶來了積極的作用，這就需要小學(xué)語文教師在語文課堂中實施方式多樣的情感教育，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育作用。

小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實施；對策

小學(xué)生處于認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中融入情感的教育能夠促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要增強對小學(xué)生的情感教育，在實際的語文課堂中有效地實施情感教育，這對于培養(yǎng)與陶冶小學(xué)生的情操、豐富他們情感的境界都帶來了積極的作用。本文首先分析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育所具有的重要意義，然后闡述在小學(xué)語文的教學(xué)中開展情感教育的有效途徑。

一、情感教育具有的意義

（一）豐富小學(xué)生的情感世界

小學(xué)生由于年齡較小，對豐富多彩的外界充滿了好奇心與求知欲，因此他們對周圍事物充滿探索的欲望，但小學(xué)生受到社會經(jīng)驗、認(rèn)知能力以及實踐深度的限制，對自我情感的控制能力不強，從而也嚴(yán)重地影響了身心健康成長，因此在語文課堂中注入情感教育，引導(dǎo)小學(xué)生情感發(fā)展，從而培養(yǎng)小學(xué)生自我控制的能力，在語文教學(xué)中陶冶小學(xué)生的情操、豐富小學(xué)生情感的情感世界，這樣也是人文素養(yǎng)教育中加強對小學(xué)生情感教育十分重要的環(huán)節(jié)。

（二）在潛移默化中陶冶小學(xué)生的情操

情感教育的重要特征之一就是潛移默化，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要從語文內(nèi)容中所包含的情感因素出發(fā)，在教師引導(dǎo)之下，使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得情感地體驗，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生健康的思想情感，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，尤其是小學(xué)生在心理與心智方面的不成熟，再加上社會經(jīng)驗的不足，使得他們對于事物缺乏一定的判斷能力，由此教師需要在語文的教學(xué)中，增加情感教育的內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)生主動思考。

（三）凈化心靈，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生情感世界比較單純，但在社會發(fā)展中，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的大爆炸時代，對小學(xué)生思想的沖擊與影響較大，小學(xué)生易受外界不良影響，因此在語文教學(xué)中，教師融入情感教育幫助小學(xué)生凈化心靈，從而引導(dǎo)他們樹立正確、積極向上的思想觀念，同時還可以在情感教育中培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，如教師在課堂中播放優(yōu)美的詩歌朗誦，將小學(xué)生置于這樣的美景中，豐富他們情感的體驗。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略

（一）找準(zhǔn)文章的抒情點

小學(xué)語文中的文章盡管簡單易懂，但小學(xué)生要準(zhǔn)確地掌握文章中的思想內(nèi)涵是具有一定的困難性，因此這就離不開教師在語文教學(xué)中準(zhǔn)確把握小學(xué)生思想情感，進(jìn)而找準(zhǔn)語文文章情感的抒發(fā)點，把情感教育融入語文教學(xué)中，努力實現(xiàn)語文教學(xué)和小學(xué)生思想之間產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感教育的目的。

如，《賣火柴的小女孩》課文書寫了在冬天的晚上，小女孩光著腳丫賣火柴的場景十分的悲慘與凄涼，作者通過雪花的飄落與自然環(huán)境烘托出小女孩這一悲慘的命運，這部分使得許多讀者身臨其境感受當(dāng)時情景，教師在講這個部分的內(nèi)容時，尤其是小女孩所看見的五次場景，從而上升這篇文章的主旨大意，教師引導(dǎo)小學(xué)生在理解課文之后，進(jìn)而揭示出資本家對人們的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運的代表，引出小學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的珍惜，再通過聯(lián)系作品中主人翁的生活情況，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實道理，針對性地揭示與引導(dǎo)小學(xué)生對課本知識的掌握，從而達(dá)到啟發(fā)他們的情感作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中，教師將小學(xué)生情感教育穿插在課堂教學(xué)中，同時不斷地創(chuàng)新與改善教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在更深刻的思想教育中獲得語文知識的同時也對他們的情感教育進(jìn)行良好的培養(yǎng)，因此教師可以在語文教學(xué)中充分地利用多媒體技術(shù)，將小學(xué)生的情感教育同現(xiàn)代的教育技術(shù)聯(lián)系起來，例如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇課文時，教師借助多媒體視頻播放，將春天的景色與情景展示出來，這對加強小學(xué)生熱愛大自然的情感培養(yǎng)具有重要作用；此外教師還可以創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，在語文的課堂中開展具有多樣化的教學(xué)模式，例如引入表演的模式，將語文中獨具特色的片段通過學(xué)生的表演的方式加深學(xué)生對文章的理解，例如《少年閏土》這篇文章，教師可以組織學(xué)生參與其中片段的表演，從而幫助學(xué)生在實際的表演中體驗情感，再潛移默化地影響小學(xué)生的情感。

（三）教師重視對語文教材中的研究

由于教學(xué)屬于具有創(chuàng)造性的活動，由此，教師在語文的教學(xué)中，需要加強對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以在語文的研究中找到較好的指導(dǎo)理念與學(xué)習(xí)材料，教師再次對它們進(jìn)行加工，能夠滿足小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想情感的目的。如學(xué)習(xí)完《丑小鴨》之后，在這篇課文中對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，然后教師還可以繼續(xù)地拓展安徒生童話中的其他故事，加深學(xué)生的作者以及童話故事的理解，同時這也是學(xué)生接受情感教育的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的載體，所以教師需要立足于語文這門語言學(xué)科所具有的特點，才能夠致力于小學(xué)生的情感教育，最終實現(xiàn)對小學(xué)生的情操陶冶，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提升?；诖?，小學(xué)語文教師可以在語文的教學(xué)中，將語文教材作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步地挖掘其中所包含的情感教育，然后真實地貫徹在實際的語文教育中，從不同的側(cè)面實現(xiàn)對小學(xué)生的情感教育，達(dá)到增強小學(xué)生情感的體驗與綜合素質(zhì)提高的目的，最終促使小學(xué)語文課堂的教學(xué)取得良好的效果。

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［責(zé)任編輯 齊真］

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1673-9132(2016)32-0096-02

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