王　瑾，孫　英

（甘肅省高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

在閱讀教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生的精神家園——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

王瑾，孫英

（甘肅省高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

一個(gè)人的品德、人文素養(yǎng)、思想境界與閱讀有著莫大的關(guān)聯(lián)，因此，閱讀應(yīng)得到全社會的重視。小學(xué)語文教學(xué)中如何讓閱讀成為學(xué)生的必修課，如何在閱讀教學(xué)中構(gòu)筑孩子的精神家園，是一個(gè)值得探究的課題。文章就課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)，以及課外閱讀提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)兩個(gè)方面展開探討。

小學(xué)語文；閱讀；精神

語文閱讀教學(xué)在中小學(xué)占據(jù)了較大的比重。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣會對一個(gè)人產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，談?wù)勅绾伍_展語文閱讀教學(xué)十分必要。下面就本人十多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一同探討。

一、 在課內(nèi)閱讀中培養(yǎng)純真的品質(zhì)

學(xué)生的知識主要來源于學(xué)校課堂，小學(xué)生年齡小、自我控制能力差、天性好玩等特點(diǎn)更加凸顯出了課堂的重要性。小學(xué)語文教學(xué)、數(shù)學(xué)又在小學(xué)課程表中占去了二分之一的面積，由此可見，小學(xué)生大部分知識是在課堂中獲得，所以有人會說：學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的，而學(xué)生良好的品質(zhì)也是在語文課堂中滲透的。

（一）詞語的閱讀中收獲知識與興趣

低年級學(xué)生由于識字量少，所以閱讀過程中接觸最多的是生字、生詞，以及簡單的句子和小小的短文。盡管這樣，我們在課堂中要讓學(xué)生張嘴去讀，在課堂的大聲朗讀中，聆聽孩子百靈鳥一樣甜美的聲音，感受詞語、句子美的韻律。同時(shí)，教師可以在課堂中增加對造字故事的講解，例如象形字（如山、水、火、馬等）可以象畫畫一樣教學(xué)、對于形聲字“既、即”的區(qū)別可先寫出甲骨文中這兩個(gè)字的寫法，然后講出這兩個(gè)字的相同部分都是表示器皿，不同的部分是“即”的右邊表示這個(gè)人的頭馬上夠到器皿上，就是馬上就要吃到東西了，而“既”的右半部分表示這個(gè)人已經(jīng)回過頭要離開器皿，就是已經(jīng)吃完東西了，所以是既然、已經(jīng)。這樣學(xué)生對這些方塊字就會很感興趣，讀得會更加起勁。對于成語的學(xué)習(xí)，更加要重視朗讀，因?yàn)槌烧Z是從古代相承沿用下來的，它代表了一個(gè)故事或者典故。每一個(gè)成語背后都有一個(gè)精彩的世界，所以我們要讓學(xué)生在朗讀嚶嚶有韻的成語中獲取古文化的養(yǎng)料，積淀文化底蘊(yùn)。

（二）在課文故事的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

小學(xué)語文教材中的課文一般都堪稱“典范”，擁有“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，例如：《小抄寫員》（亞米契斯）、《大自然的秘密》 （伯羅蒙塞爾）、《我看見了大海 》（阿真）、《我站在鐵索橋上》 （顧工）、《白鶴梁的沉浮》 （楊菊芳）等課文都十分優(yōu)秀，這些課文教師還未教，一些學(xué)生就已經(jīng)在朗讀。所以說語文課本是孩子眼里最美的書。

課堂中教師通過對詞句的品讀、修辭手法的運(yùn)用、思想內(nèi)涵的解讀，在孩子純真、清澈的心靈里種下了真、善、美的種子。例如《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報(bào)刊寫的一篇散文，文章通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。在這里學(xué)生既須勞動(dòng)又長見識，還培養(yǎng)了熱愛生活的情趣?！段铱匆娏舜蠛！芬晃闹?，沙子的繼父雖然給了沙子一個(gè)善意的謊言，可是他頑強(qiáng)積極的生活態(tài)度，關(guān)懷沙子健康的成長、幫助沙子樹立生活信念的行為，使我們看到了普通人身上閃射著的人性光輝，這些優(yōu)良的品質(zhì)學(xué)生在課堂的閱讀中潛移默化地移植到靈魂中。

二、在課外閱讀中提升個(gè)人修養(yǎng)

世上最廉價(jià)也是最寶貴的投資就是讀書，這里的讀書主要是指讀課本以外的“閑書”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！彼晕覀円幸鉄o意地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生樹立閱讀意識。

（一）在故事書中給自己樹起理想的旗幟

《海的女兒》中，美麗可愛的人魚公主化為泡影，孩子童稚的內(nèi)心里，會感悟善良；《戚繼光》中，戚繼光連射了三個(gè)倭寇頭目，又帶頭沖上去殺敵的細(xì)節(jié)使學(xué)生懂得勇氣原來是這樣；《白蛇傳》中許仙與白娘子的遺憾，讓學(xué)生了解了純潔的愛情。這些神話、童話、英雄故事，雖然都沒有讓孩子變成童話中的主人、夢想中的英雄，但卻使孩子們的心中充滿了純真的品質(zhì)。他們在生活中會把這些英勇的人和事作為自己學(xué)習(xí)的楷模，這就是書籍給他們的力量。

（二）在詩歌中豐富孩子柔軟的情感

詩歌是用最濃縮、最簡單的詞語凝聚著詩人的心血、智慧，盈盈然承載著詩人的情與智。

讀著高洪波的兒童詩《我想》：“我想把腳丫，接在柳樹根上，伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)……”這些活潑、歡快、靈動(dòng)、清脆的句子，猶如窗前的風(fēng)鈴在和風(fēng)細(xì)雨中蕩出了成串兒時(shí)調(diào)皮的笑聲；王宜振《歲月磨小的母親》中“歲月磨小的/是我的母親/真的難以想象/母親會變得越來越小/小到最后/竟變成一粒紐扣”那種對生活個(gè)性化的體驗(yàn)、對母愛的獨(dú)特感受、對生活中美妙哲理用熠熠生輝、滿口生香的濃情詩句表達(dá)情與愛、理與趣。徜徉在這些詩句里，學(xué)生的心中會充滿詩意。

（三）在小說的閱讀中厚重自己的人生

“一本好書可以影響人的一生。”教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)高年級的學(xué)生觸碰小說。雖然小說是高于生活的藝術(shù)，是虛構(gòu)的人物與情節(jié)，但是小說仍然是現(xiàn)實(shí)生的反應(yīng)?！恶橊勏樽印分邢樽舆@一個(gè)生活在最底層的淳樸、善良的勞動(dòng)人民想通過自己的汗水和雙手實(shí)現(xiàn)自己擁有一輛車子的夢想，可是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)、沒有人性的警察都一次次使他的夢幻化為泡影，他最值得信任的朋友就是從來不會欺騙人的動(dòng)物，在那里他找到了安全、找到了欣慰和寄托……行走在祥子的世界里，看著祥子的日漸憔悴的容顏、聽著祥子無奈的自言自語、流著祥子無助痛苦的淚水，孩子雖然讀出的東西較為淺薄，可是在這里也能感受到人生況味的理解。

閱讀可以構(gòu)筑學(xué)生的精神家園，因此小學(xué)語文教學(xué)中要課內(nèi)、外相結(jié)合，讓課內(nèi)閱讀伴隨課外閱讀而熠熠生輝。

[1] 劉學(xué)桂.對“文質(zhì)兼美”中“兼美”的幾點(diǎn)思考[J].語文教學(xué)之友,2006(11).

[2] 張芳圓.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].西部教育參考,2007(33).

［責(zé)任編輯 齊真］

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王瑾（1987- ），女，漢族，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

孫英（1981- ），男，漢族，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。