謝自新，葉發(fā)青，郭平

溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院　(溫州　325035)

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藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績形成性評價(jià)體系的構(gòu)建

謝自新，葉發(fā)青，郭平

溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院(溫州325035)

摘要通過分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績考核的現(xiàn)狀和弊端，文章提出了在建立實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入平臺下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績形成性評價(jià)體系的思路。該體系為藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績提供了具體的操作方法，為藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績;形成性評價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐技能的有效途徑。高校要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合素質(zhì)，不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，關(guān)鍵則在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的管理。這就需要帶教教師和實(shí)驗(yàn)管理者在管理理念、水平和手段上進(jìn)行突破、提高和創(chuàng)新。而搞好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的先決條件，創(chuàng)建并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)的全過程，既是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)管理、提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的必由之路。因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的管理方法，更新管理手段，探索專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的新模式，已成為實(shí)驗(yàn)教育人員研究的重要任務(wù)和實(shí)際工作需要。

1藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系模式改革

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理，大都沿用分課程開設(shè)、分班級管理、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理模式[1]。即實(shí)驗(yàn)課每室學(xué)生數(shù)15-30人左右，由實(shí)驗(yàn)管理員準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)室及已知實(shí)驗(yàn)相配套的儀器設(shè)備、試劑藥品，實(shí)驗(yàn)教師講解，然后進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，該門實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告)和實(shí)驗(yàn)考試成績對學(xué)生予以評價(jià)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式也稱“課堂式”[2]。

這種“課堂式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有諸多弊端，主要表現(xiàn)在如下方面：一是學(xué)生不能很好地了解實(shí)驗(yàn)操作基本技能和基礎(chǔ)知識。部分學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程不清，實(shí)驗(yàn)過程盲目；不會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備(如精密稱量、熔點(diǎn)沸點(diǎn)測定、顯微鏡操作、離心機(jī)使用等)；對常用的玻璃儀器不認(rèn)識，不會(huì)使用，對簡單的實(shí)驗(yàn)裝置不會(huì)搭建(如蒸餾裝置、回流裝置等)。二是學(xué)生不能充分執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。大部分學(xué)生不知道學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度，沒有基本的環(huán)保意識，實(shí)驗(yàn)過程大吵大鬧、高聲喧嘩；隨意傾倒丟棄有毒溶劑和藥品；隨意浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用材料、試劑藥品；在實(shí)驗(yàn)室存放食物甚至吃飯菜；上實(shí)驗(yàn)課穿拖鞋而不穿工作服；三是不能強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中安全意識淡薄，實(shí)驗(yàn)過程沒有相互協(xié)作，使用儀器設(shè)備不注意檢查電路連接和電源的安全性；使用易燃易爆以及有毒腐蝕性藥品不注意自我防護(hù)和安全防護(hù)；部分學(xué)生不會(huì)使用滅火器等；四是實(shí)驗(yàn)成績評定隨意。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績用筆試和平時(shí)成績評價(jià)，對學(xué)生實(shí)際的操作能力的培養(yǎng)注重不夠，實(shí)驗(yàn)成績不能代表學(xué)生的實(shí)際操作水平。

這些弊端的產(chǎn)生是因?yàn)閷I(yè)實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程管理較少，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)操作要求較低，實(shí)驗(yàn)過程基本割裂了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的相互聯(lián)系。但是，實(shí)驗(yàn)教師在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課上講解與專業(yè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能、知識和注意事項(xiàng)，將會(huì)使學(xué)生人均操作時(shí)間減少，來不及消化吸收新的知識和技能，從而形成惡性循環(huán)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)無法完成，影響其綜合素質(zhì)的提高。而且實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)因素單一，評價(jià)體系不夠完善，實(shí)驗(yàn)成績不能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果也不能反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的水平和能力。

1.2改革必要性

藥學(xué)是一門以化學(xué)為基礎(chǔ)，與生物、醫(yī)學(xué)、機(jī)械等學(xué)科密切相關(guān)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)、生物和醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識，在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際動(dòng)手能力方面要求更強(qiáng)。藥學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的高低真實(shí)地反映出其綜合素質(zhì)。因此，藥學(xué)類學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理在培養(yǎng)能力型和應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才中的作用更為突出。然而，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力如何體現(xiàn)出來？什么辦法才能真正反映學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作水平和素質(zhì)？

考試是衡量學(xué)生掌握知識和技能的方法之一，是檢驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)工作的杠桿，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的大背景下應(yīng)更好地發(fā)揮其作用。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要改革實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系和考核方法[3-5]。建立健全學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考量體系才能較為真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、才能得到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的真實(shí)情況。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績形成性評價(jià)體系的建立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績形成性評定體系[6-7]是對學(xué)生從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前到某門實(shí)驗(yàn)課結(jié)束進(jìn)行過程考核的評價(jià)方式，是考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程各個(gè)方面的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。它以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為目的。

筆者提出了具有本校特色的藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究思路：以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理、開放性實(shí)驗(yàn)等與實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的內(nèi)容納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系中，建立實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)生準(zhǔn)入平臺，制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績管理規(guī)定，這正符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形成性評價(jià)方式，希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成性評價(jià)體系比較客觀、準(zhǔn)確地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評定。

2.1實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入平臺建立

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在高等院校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理得以實(shí)現(xiàn)。

基于本校和“藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心”整體教學(xué)管理平臺和教學(xué)管理軟件，學(xué)院將學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理設(shè)置模塊集成在該平臺之上。該模塊內(nèi)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室操作和管理數(shù)據(jù)庫，包括規(guī)章制度類、安全知識類、環(huán)保類、實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)知及使用類、實(shí)驗(yàn)裝置搭建類和不同課程的常規(guī)操作類，數(shù)據(jù)模塊分學(xué)習(xí)部分和測試部分，學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程模塊中輸入學(xué)號和密碼就可以進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)和答題。學(xué)習(xí)和測試均不設(shè)次數(shù)限制，測試成績?nèi)∽约鹤顫M意的一次作為準(zhǔn)入成績和部分平時(shí)成績(見圖1淺灰部分)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理準(zhǔn)入學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)習(xí)并掌握了實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度、基本操作技能、熟悉基本儀器設(shè)備和專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作過程，以便學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課上有更多的動(dòng)手操作時(shí)間，教師能系統(tǒng)而完整地完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而將準(zhǔn)入成績按一定比例計(jì)入實(shí)驗(yàn)總成績中，來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。

2.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績調(diào)整

適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室操作平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及實(shí)驗(yàn)考試成績占整個(gè)實(shí)驗(yàn)總成績的比例，為科學(xué)合理全面地評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績提供條件。

將開放性實(shí)驗(yàn)成績引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系中(見圖1深灰部分)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績包括：實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入成績，占實(shí)驗(yàn)總成績的15%；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績，占實(shí)驗(yàn)總成績的10%；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作成績，占實(shí)驗(yàn)總成績的20%；回答問題成績，占實(shí)驗(yàn)總成績的10%；遵守實(shí)驗(yàn)室秩序和規(guī)章制度成績，占實(shí)驗(yàn)總成績的10%。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和實(shí)驗(yàn)考試成績占整個(gè)實(shí)驗(yàn)總成績的25%。

2.3開放性實(shí)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)成績評定體系

對于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)院要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)利用課余時(shí)間至少完成一項(xiàng)研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自選題目也可參與導(dǎo)師研究的科研課題，分組(至多3人/組)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或科技論文，由于開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式比較開放、靈活，選題和解決方案具有多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)揮的自由度大，靈活性強(qiáng)，從而激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性。

開放性實(shí)驗(yàn)通過考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課題的背景、研究意義和目的的了解情況；對實(shí)驗(yàn)原理與方法的掌握程度以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論的科學(xué)性和客觀性。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)客觀的科研能力，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文給予評價(jià)。開放性實(shí)驗(yàn)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的10%。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績形成性評定體系

藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績主要由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入成績、實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)考試成績和開放性實(shí)驗(yàn)成績等構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入成績學(xué)生提交后自動(dòng)匯入學(xué)校教務(wù)成績系統(tǒng)；帶教教師和實(shí)驗(yàn)管理員根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度和遵守實(shí)驗(yàn)室各類規(guī)章制度的情況記錄平時(shí)成績并上傳到學(xué)校教務(wù)成績系統(tǒng)中；實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績以學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績和實(shí)驗(yàn)考試成績?yōu)闇?zhǔn)匯入學(xué)校教務(wù)成績系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入成績不合格者，不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)的操作。

圖1藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績形成性評價(jià)體系示意圖

實(shí)驗(yàn)總成績不合格，不能參加理論考試，實(shí)驗(yàn)課重修(見圖1)。

3實(shí)踐效果

學(xué)院以藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做初步嘗試，評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，分析學(xué)生反饋信息，確定進(jìn)一步推廣的可行性。經(jīng)過1學(xué)年的實(shí)施，建立起科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入平臺，完善實(shí)驗(yàn)成績形成性評定體系[8-11]。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績科學(xué)合理

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績是對學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、回答問題、操作規(guī)范、態(tài)度、質(zhì)量、遵守紀(jì)律的情況等來進(jìn)行綜合評估而得到的成績，這些成績構(gòu)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的一部分，是形成性實(shí)驗(yàn)成績的重要組成部分；實(shí)驗(yàn)考核一般是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體結(jié)束后進(jìn)行，考核的目的是促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生一定的壓力，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，考核成績是一次性的有一定的偶然性和局限性。而學(xué)生的綜合素質(zhì)涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)教與學(xué)的很多方面，如何評價(jià)教與學(xué)的效果，只能靠這種動(dòng)態(tài)的形成性體系來實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)其中引入準(zhǔn)入成績、開放性實(shí)驗(yàn)成績不僅有利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效進(jìn)行，避免或減少在最后實(shí)驗(yàn)考核時(shí)可能出現(xiàn)的偶發(fā)情況，而且更能真實(shí)地反映出教與學(xué)的效果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績更合理更科學(xué)。

3.2學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更感興趣

藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績形成性評價(jià)體系的建立激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)絡(luò)化。便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度的掌握和熟悉，對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的鞏固，對專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體綜合素質(zhì)。

一年的試運(yùn)行表明，絕大多數(shù)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)前上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度、注意事項(xiàng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作知識，做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告細(xì)致規(guī)范。由于實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂全過程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更加仔細(xì)，使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力得到了顯著提高，同時(shí)，學(xué)生不是把注意力僅僅放在實(shí)驗(yàn)成績上，合理、規(guī)范、科學(xué)的完成實(shí)驗(yàn)才是他們最關(guān)心的。除此之外，學(xué)生還需要自組團(tuán)體跟隨導(dǎo)師進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對其實(shí)驗(yàn)綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證。通過征詢學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考察，結(jié)果表明，學(xué)生在導(dǎo)師的科研課題和畢業(yè)論文的完成中實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)有了明顯的提高，與往屆學(xué)生有明顯的差別。

3.3提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)課效率，促進(jìn)教與學(xué)

藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績形成性評價(jià)體系的建立，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課相互銜接、相互滲透與交融，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理中“交通警察各管一段”的現(xiàn)狀，避免了實(shí)驗(yàn)師資力量弱、實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備分散帶來的弊端，學(xué)生能夠更加自覺遵守實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室安全意識和自我防護(hù)意識。

藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績形成性評價(jià)體系的建立，使教師的目的更明確。帶教教師改變了過去那種既要講實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、安全知識、實(shí)驗(yàn)原理又要為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，占用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的很大部分課時(shí)的現(xiàn)象。教師騰出時(shí)間讓學(xué)生自己操作，在學(xué)生操作的過程中提提問題，重點(diǎn)是起指導(dǎo)、監(jiān)督、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的作用。由于學(xué)生要對教師的帶教態(tài)度和效果進(jìn)行評價(jià)，所以，教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生要求更加嚴(yán)格，對實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)更加耐心細(xì)致。改變以往只重視實(shí)驗(yàn)原理的講解和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，不重視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的現(xiàn)象。從而大大提高實(shí)驗(yàn)課課堂效率。

藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績形成性評價(jià)體系的建立，使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課，更重視實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的提高。特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)入成績不合格不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)總成績不合格不能參加理論考試，實(shí)驗(yàn)課重修的規(guī)定，徹底改變了過去那種實(shí)驗(yàn)課隨隨便便；做實(shí)驗(yàn)草草了事；實(shí)驗(yàn)報(bào)告大而化之，實(shí)驗(yàn)成績得過且過的不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。

藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績形成性評價(jià)體系的建立，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能極大提高；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，塑造了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)了教與學(xué)，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體綜合素質(zhì)。

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Construction of Evaluation System of Experiment Teaching for

Pharmacy Specialty

XIE Zixin,YE Faqing,GUO Pin

(SchoolofPharmaceuticalSciences,WenzhouMedicalUniversity,Wenzhou325035,China)

Abstract:Experiment teaching of pharmacy specialty can effectively improve the ability of students' experimental practice.It is very important that evaluation system of experiment achivement to reflect the the experimental teaching effect will be established.By analysis of the defects of achievement evaluation for the traditional experimental teaching,the paper proposes that the evaluation system of experiment achivement based on platform of laboratory admittance should be established.This system provides preliminary work for the reform of pharmacy professional experiment teaching.

Key words:Pharmacy Experimental Teaching；Achievements of Experiment Teaching；Evaluation System of Teaching

基金項(xiàng)目：溫州醫(yī)科大學(xué)高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號：YBKG201449

收稿日期:2015- 01-13。