張妹姝（河南師范大學新聯(lián)學院453000）

淺議基于就業(yè)和社會需求為導向的高校音樂課程跨學科教育

張妹姝（河南師范大學新聯(lián)學院453000）

現(xiàn)代社會大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對人才的需求不斷提高，高校教育改革具有重要意義。本文主要分析跨學科教育及高校音樂課程教學現(xiàn)狀，在此基礎上探討基于就業(yè)和社會需求為導向的高校音樂課程跨學科教育的途徑。

音樂課程；跨學科教育；就業(yè)

本文為河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究成果 課題名稱是基于就業(yè)和社會需求為導向的高校音樂課程跨學科教育研究 課題編號JYB2015102

近些年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和高校擴招，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生就業(yè)問題成為社會各界廣泛關(guān)注的話題。在大環(huán)境的影響下，高校音樂專業(yè)的就業(yè)形勢同樣嚴峻。高校應根據(jù)學生的就業(yè)情況和社會對音樂專業(yè)人才的需求制定人才培養(yǎng)目標，并在音樂教學中研究如何進行跨學科教學，增強學生在社會就業(yè)中的競爭力。

一、跨學科教育概述

“跨學科”一詞最早是由美國哥倫比亞大學著名心理學家伍德沃斯教授提出的，跨學科主要包含跨學科教育和跨學科研究兩個方面?？鐚W科教育是相對于專業(yè)化的分科教育而言的新式教育，其主旨在于求解重大的社會問題和人生問題。在現(xiàn)代高校中，跨學科教育是一種新型的教學理念，主要體現(xiàn)在“協(xié)同創(chuàng)新”，它遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，通過教學活動將多學科的知識進行整合，在學生思維中交叉融合并內(nèi)化，從而提升學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。目前，跨學科教育模式主要包含通識型模式、主輔修模式、學際型模式等，跨學科課程重在培養(yǎng)學生的基本技能、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維及藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進學生綜合實力的提升。

二、高校音樂課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容單一

高校音樂專業(yè)學生應掌握本專業(yè)的基礎知識和基本技術(shù)，提高理解和感受音樂的能力，能夠獨立準確的表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和風格，形成即興音樂表演的思維方法和表演能力。但長期以來，高校音樂課程教學中僅注重音樂表演技能的訓練，但忽視學生綜合音樂素養(yǎng)、對音樂作品演奏和詮釋、即興表演等能力的培養(yǎng)，嚴重影響高校音樂教育的質(zhì)量。

（二）與其他學科教育聯(lián)系不緊密

現(xiàn)如今高校音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)都開設有相關(guān)音樂課程，例如非專業(yè)開設《音樂欣賞》，音樂專業(yè)開設與具體專業(yè)相關(guān)的課程，但這些課程教學上還是采用傳統(tǒng)的教師講授的方法，只針對本專業(yè)進行教學，沒有構(gòu)建和完善學科間的平臺，不利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)職業(yè)能力。高校音樂課程教學在內(nèi)容和授課方式上都不能達到對跨學科人才培養(yǎng)的目標。

三、基于就業(yè)和社會需求為導向的高校音樂課程跨學科教育途徑

（一）音樂專業(yè)課程與其他學科的交叉

音樂專業(yè)中的許多學科之間有著緊密的關(guān)系，例如器樂藝術(shù)與聲樂藝術(shù)、器樂藝術(shù)與音樂表演創(chuàng)作等。以器樂藝術(shù)中的鋼琴為例，鋼琴演奏最重要的一項就是為歌曲伴奏，鋼琴是聲樂教學中重要的伴奏樂器；音樂表演創(chuàng)作為鋼琴演奏教學提供文本，鋼琴演奏曲目是鋼琴教材的主干和支柱，沒有音樂創(chuàng)作就沒有鋼琴教學。因此，音樂專業(yè)課程設置上要與音樂相關(guān)課程相聯(lián)系，制定課程之間相互融合的教學內(nèi)容，實現(xiàn)跨學科教學。

音樂專業(yè)中的許多學科與其他學科聯(lián)系緊密，如文學、教育學、心理學、社會學等學科。文學修養(yǎng)的培養(yǎng)有利于音樂專業(yè)學生更好的理解音樂作品的內(nèi)涵；教育學、心理學與音樂專業(yè)的緊密結(jié)合主要體現(xiàn)在未來職業(yè)上，多數(shù)音樂專業(yè)學生從事音樂教育類職業(yè)，而教師必須掌握的基本理論知識就是教育學和心理學，加強音樂專業(yè)與教育學、心理學的教學融合，提高學生的綜合職業(yè)技能；社會學更夠使學生更好的樹立社會意識，并通過對學生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)教育加強音樂專業(yè)學生就業(yè)綜合素質(zhì)。因此，在課程設置上要加強與其他相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新音樂專業(yè)教學方法

傳統(tǒng)教師講、學生學的教學方法已經(jīng)無法滿足高校課堂的需求，僅局限于音樂基本理論知識的課堂內(nèi)容也無法滿足跨學科平臺建設的需要，因此要不斷完善音樂課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。

首先，鼓勵學生主動參與至課堂教學過程中，學生積極自主走向講臺展示自己的風采，并開展多種形式的小組教學活動，使學生充分表現(xiàn)出對音樂的看法，深入了解學生未來職業(yè)發(fā)展方向，引導學生將所學知識運用至實際中。其次，教師要構(gòu)建音樂課堂，完善知識結(jié)構(gòu)，完善教學內(nèi)容的選擇和編排，將音樂問題與相關(guān)學科課程知識有機融合，鼓勵學生縱向挖掘課堂信息的延伸，將各項知識模塊與音樂知識向融合，并從中總結(jié)出規(guī)律性，逐漸完善學生的知識結(jié)構(gòu)。另外要鼓勵學生自主的研究專業(yè)知識的構(gòu)成，使得學生熟練的掌握相關(guān)技巧，從情感入手，增強學生的創(chuàng)作情感，全面的提升音樂作品的意境、美感等，實現(xiàn)音樂學習“質(zhì)的跨越”，從而為全面的提升學生的音樂創(chuàng)造力埋好伏筆。

（三）加強教師的綜合職能

為適應現(xiàn)代社會對人才的需求與就業(yè)形勢，高校音樂專業(yè)課程的設置上要注重各個學科之間的聯(lián)系和融合，教學內(nèi)容更具理論化和系統(tǒng)化，因此教師需要具備深厚的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，還要具備駕馭課堂的能力，并將跨學科理念貫穿于教學的始終?？鐚W科的研究范圍是兩個或多個學科，這就必然需要全能型教師，教師需要對與音樂專業(yè)相關(guān)學科具有一定程度的了解，能夠抓住音樂與其他學科之間的聯(lián)系，通過資料完善跨學科教學內(nèi)容，引導學生向跨學科方向發(fā)展?？鐚W科教育需要教師與學生之間建立民主平等的關(guān)系，拉近師生之間的距離，調(diào)動學生在課堂上跨學科內(nèi)容學習的積極性，教師并將跨學科思想傳達給學生。

（四）構(gòu)建音樂藝術(shù)實踐平臺

高校教室、禮堂、音樂廳、大學生活動中心、體育館等大型公共場所都是音樂課程資源的重要組成部分，可以利用這些設施舉辦音樂表演、比賽、講座、音樂會、藝術(shù)節(jié)等實踐活動，并將這些實踐活動與其他學科活動相結(jié)合，例如詩歌朗誦、舞蹈表演等專題活動，加強音樂與其他學科活動的融合。另外，高校可設立“音樂文化特色教育活動日”，以音樂活動為載體，宣傳音樂歷史知識，展現(xiàn)豐富的校園文化建設特色，提高學生各個學科知識聯(lián)系的了解和認識。

總之，在社會嚴峻的就業(yè)形勢下，高校音樂課程教育應根據(jù)社會對人才的需求，全方位、多元化地提高學生的綜合素質(zhì)?？鐚W科教育不僅給學生全面的學習提出新要求，也是對教師知識結(jié)構(gòu)和教學能力的考驗，高校應加快教育改革，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。

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[2].龔永紅.高校音樂教育專業(yè)技能課程改革思辨——實踐性音樂教育哲學之維[J]. 中國音樂，2014（3）.

[3].李凌燕. 基于吳地傳統(tǒng)音樂課程資源的地方高校音樂教育改革[J].音樂時空，2015（18）.

張妹姝，河南師范大學新聯(lián)學院，講師，碩士。