王升業(yè)陜西安康漢陰縣漢陰中學(xué)

新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)策略探究

王升業(yè)
陜西安康漢陰縣漢陰中學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對教育愈加的重視，國家也實(shí)施了新課標(biāo)改革，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的調(diào)整。高中物理作為高中教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，物理教師愈加重視學(xué)生情感的體驗(yàn)，物理習(xí)題教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升起到了十分重要的作用。本文從新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)的原則著手，探究新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)的策略。

新課標(biāo)；高中物理；習(xí)題教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸實(shí)施的新課標(biāo)計(jì)劃，使得教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，高中物理作為高中教育教學(xué)體系中必不可好的組成部分，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了十分重要的作用。高中物理習(xí)題教學(xué)時(shí)高中物理教學(xué)的重要組成部分，高效的習(xí)題教學(xué)對于物理教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著極其重要的影響。因此，在新課標(biāo)推行的過程當(dāng)中，教師需要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)原則要求，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略提升物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。

一、新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)的原則

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中物理習(xí)題教學(xué)所起到的作用愈加的突出，高質(zhì)量的習(xí)題教學(xué)能夠有效的提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，在新課標(biāo)下，高中物理在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)中所要遵循的原則包括：

（一）與概念以及規(guī)律教學(xué)相結(jié)合的原則

在高中物理的教育教學(xué)過程當(dāng)中，概念教學(xué)以及規(guī)律教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，而習(xí)題教學(xué)的進(jìn)行則是為了確保高中物理的概念以及規(guī)律得到鞏固，可以說，高中物理習(xí)題教學(xué)是高中物理概念以及規(guī)律教學(xué)的再次延伸。因此，新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)在進(jìn)行的過程當(dāng)中需要遵循與概念以及規(guī)律教學(xué)相結(jié)合的原則，從而在根本上鞏固學(xué)生對于物理概念以及規(guī)律的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好地進(jìn)物理學(xué)習(xí)提供必要的幫助[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題原則

在新課標(biāo)當(dāng)中明確指出，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維習(xí)慣，確保實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。而高中物理習(xí)題教學(xué)設(shè)置的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主的解決問題，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)靈活的應(yīng)用到問題的解決過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我的突破以及發(fā)展。在新課標(biāo)之下，高中物理習(xí)題教學(xué)對于學(xué)生提升分析以及解決物理問題的能力有著極其重要的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要教授給學(xué)生分析問題的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

二、新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)的策略

（一）采用一題多解、多問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對創(chuàng)新以及實(shí)踐型人才的需求與日俱增，伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，其明確指出需要對學(xué)生的探究以及創(chuàng)造精神進(jìn)行深入培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。而在高中物理習(xí)題教學(xué)的過程當(dāng)中，采用一題多解以及多問的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極參與到教育活動(dòng)當(dāng)中，通過動(dòng)手以及動(dòng)腦或者是相互之間的溝通交流，對問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而抓住問題的本質(zhì)，在深化知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。例如教師研究“當(dāng)一束復(fù)色光射到兩介質(zhì)界面當(dāng)中之時(shí)，能夠分解成為a、b兩種單色光”通過這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，并提出針對問題的種種思考，“兩種單色光中哪一種的光頻率更大”或者是“哪種單色光的粒子性更加地顯著”等等，通過這樣一題多問的方式，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提高人際交往能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的意識(shí)，使得學(xué)生在以后面對問題之時(shí)能夠通過自主思考解決問題。

（二）融入生活化內(nèi)容，不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)容

任何學(xué)科的教學(xué)目的都是指導(dǎo)學(xué)生能夠利用知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地去進(jìn)行生活，提升生活質(zhì)量，高中物理學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生能夠通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解并掌握生活中的物理現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要將習(xí)題與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，在習(xí)題教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，將物理習(xí)題教學(xué)不斷豐富起來，激發(fā)學(xué)生對物理習(xí)題解答的興趣，使得學(xué)生能夠積極融入到高中物理習(xí)題的學(xué)習(xí)中，不斷提升高中物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量水平[3]。例如，教師在講解“從北京到重慶之時(shí)，既可以選擇坐火車，也可以選擇坐飛機(jī)，同時(shí)，也可以選擇先乘火車到武漢，再由武漢乘輪船到重慶”很明顯著是一個(gè)位移與路程的題目，教師在進(jìn)行講解的過程中需要與具體的地圖相結(jié)合，使得學(xué)生能夠深入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，分析其運(yùn)動(dòng)的軌跡以及位移，以便于能夠更好的解決問題。

（三）借助實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)對習(xí)題的分析

高中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中離不開實(shí)驗(yàn)探究，在講解習(xí)題的過程當(dāng)中，借助實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行研究，首要的任務(wù)就是需要自主的作出猜測，并靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)對習(xí)題進(jìn)行探究，從而通過對習(xí)題的綜合分析，解決習(xí)題。一般來說，在采用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行習(xí)題教學(xué)知識(shí)，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高解題水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)之下，高中物理教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的過程中，需要按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，采用一題多問、多解的方式，將生活化的內(nèi)容融入到習(xí)題教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)探究的方式，不斷提升高中物理習(xí)題教學(xué)的效果。

[1]洪楓.淺談新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）,2014,(6):4.

[2]周春紅.新課標(biāo)下高中物理習(xí)題課淺談[J].讀與寫（上，下旬）,2014,(11):1988.

[3]唐修志.新課標(biāo)下高中物理習(xí)題課教學(xué)的探討[J].高中數(shù)理化,2013,(2):37.