張慶英寧城縣大城子總校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張慶英
寧城縣大城子總校

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)鍵也在于學(xué)生能否掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)難題，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題，但是又沒(méi)有行之有效的教學(xué)方法來(lái)解決。本篇文章主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；學(xué)習(xí)；能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上，由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)內(nèi)化（即思考），其學(xué)習(xí)效果等于零。因此，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力非常重要。

一、整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)生的心智能力不夠成熟，所以他們對(duì)老師教學(xué)的過(guò)程沒(méi)有明顯的感知好壞的能力。長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，都是一概采用老師為主體的教學(xué)模式，不僅枯燥而且單一，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得毫無(wú)生動(dòng)性可言。這樣完全忽視學(xué)生的主體地位，影響到學(xué)生的自主性。但是隨著中國(guó)教育改革的不斷深入開(kāi)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，許多教師已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，因而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在自主學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，主要看重動(dòng)口動(dòng)腦，積極活躍地表現(xiàn)出求知欲望，在不斷參與實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)。可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不僅僅要注重教師的引導(dǎo)作用，更應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不只契合中國(guó)在新時(shí)代下的教育發(fā)展要求，而且符合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的進(jìn)程。

2.鑒于處于小學(xué)期間的學(xué)生的生理和心理都沒(méi)有成熟，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能安靜聽(tīng)講以及不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題，所以在現(xiàn)實(shí)教育中，老師通常會(huì)采納一些辦法來(lái)約束學(xué)生在課堂上的一些行為。盡管這種辦法可以在一定程度上使學(xué)生安穩(wěn)下來(lái)，可是長(zhǎng)期以往就對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生不良的影響，更可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等等。

自主學(xué)習(xí)能力幾乎是小學(xué)生必須掌握應(yīng)用的一種能力，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及在生活中起著關(guān)鍵作用。小學(xué)期間是學(xué)生最開(kāi)始接觸課堂教育的開(kāi)始，所以如果這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)等能力，那么將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式探究

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。老師如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，就可以讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。這種方法要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力提高了，就能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指引小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的明燈，小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了好奇，而且希望汲取到更多的知識(shí)。一般來(lái)講，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心決定了學(xué)習(xí)的興趣，興趣決定了學(xué)習(xí)的注意力，注意力又直接影響到學(xué)習(xí)的效果。鑒于小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式來(lái)看，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的方法。所以就要求老師在平時(shí)的授課過(guò)程中，多聯(lián)系生活實(shí)際，為授課內(nèi)容增添生動(dòng)性。比如在為家里購(gòu)物的過(guò)程中，需要對(duì)自己所花費(fèi)的金額進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的過(guò)程就是學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際的絕佳例子。比如在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，就可以為學(xué)生舉例。例如要為家里買五斤桃子，一斤桃子的價(jià)格是三塊錢，那么五斤桃子的價(jià)格是多少呢?通過(guò)這個(gè)有趣的過(guò)程，小學(xué)生可以自己去思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且也產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。這就讓小學(xué)生能夠積極參與進(jìn)課堂中去，為小學(xué)數(shù)學(xué)的順暢授課奠定基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用有效提問(wèn)教學(xué)法。生活中的問(wèn)題是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師需要在教學(xué)過(guò)程中加入很多有效的提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師總是機(jī)械地將一些死知識(shí)硬道理籠統(tǒng)地告訴學(xué)生。所以學(xué)生自己思考和動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)就非常少。但是真正的科學(xué)的教學(xué)不是由教師直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是由學(xué)生自己去尋找課本中的重難點(diǎn)，并解決這些重難點(diǎn)。

比方教師就可以在教學(xué)中設(shè)立這樣的問(wèn)題：小明在家里幫助媽媽賣白菜，一斤白菜兩塊五，今天總共掙了四十塊錢，那么請(qǐng)問(wèn)小明今天賣了多少斤白菜？小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題很感興趣，這種提問(wèn)既簡(jiǎn)單又契合小學(xué)生能夠理解的范圍。所以學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考后發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，自己就可以對(duì)解決這種問(wèn)題，因此教師提出的這種問(wèn)題就是一種有效提問(wèn)。教師要深層次地把握提問(wèn)的尺度，既要讓小學(xué)生能夠理解并且產(chǎn)生興趣，也要讓小學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)思考基本解決教師所提出的疑問(wèn)，這個(gè)過(guò)程是小學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在此過(guò)程中，教師也可以將有效提問(wèn)的方法運(yùn)用得更加自如。以上面所說(shuō)的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的絕佳方法，而且在教學(xué)實(shí)踐中也有過(guò)嘗試。這不僅讓學(xué)生掌握了課堂上的知識(shí)，還有助于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)生活中的常識(shí)。綜合來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法多種多樣，最重要就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式比較古板，絕大部分都是以老師為主體，學(xué)生在課堂上就沒(méi)有發(fā)揮的余地，所以要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的還有很多。這就要求教師要逐步改變自己的刻板的教育教學(xué)方式，更多地考慮學(xué)生扮演的角色，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1]林眾,馮瑞琴,羅良.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(06)

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