高翠穎吉林省長春市第一五一中學(xué)

高中生物新教材“習(xí)題”開發(fā)策略
--以人教版習(xí)題教學(xué)為例

高翠穎
吉林省長春市第一五一中學(xué)

生物學(xué)科是高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，而習(xí)題則是生物教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程下，高中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的習(xí)題開發(fā)策略，豐富習(xí)題形式、拓展習(xí)題延伸，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)無問式習(xí)題方式，提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

高中生物；新教材；習(xí)題開發(fā)；策略

習(xí)題是高中生物教材的主要組成部分之一，是學(xué)生理解生物知識，獲取生物活動經(jīng)驗以及基本思想的主要渠道，同時也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。想要提高教學(xué)效率以及學(xué)生成績，教師要注重對習(xí)題的優(yōu)化和開發(fā)。但是當(dāng)前，我國很多生物教師并沒有認(rèn)識到習(xí)題的重要性，只有少數(shù)教師將教材習(xí)題作為重點進行開發(fā)和利用，鍛煉學(xué)生的解題技巧和思維。其實生物教材中的習(xí)題都是具有一定的意圖和目的，看似普通的習(xí)題卻蘊含了豐富的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中，一定要認(rèn)真研究教材，挖掘習(xí)題的功能，從多個角度以及多個層次改變和開發(fā)習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計開發(fā)出最適合學(xué)生實際能力的習(xí)題，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1、優(yōu)化習(xí)題方式

要將教材中靜止以及死板的習(xí)題進行優(yōu)化處理，通過激發(fā)學(xué)生的感官，提高學(xué)生對習(xí)題的興趣以及吸引力，進而使學(xué)生對生物知識有更加全面和深刻的理解。習(xí)題開發(fā)要遵循學(xué)生的思維規(guī)律和成長規(guī)律，由于高一以及高二的學(xué)生在智力、生理以及心理與高三學(xué)生存在一定要的差距，因此，針對高中低年級學(xué)生，習(xí)題開發(fā)要利用動態(tài)的形式。

1.1動手操作

在我國高中生物教學(xué)中，習(xí)題開發(fā)缺乏對學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練，但是在新教材下，針對學(xué)生實際動手操作的相關(guān)習(xí)題非常多，例如讓學(xué)生親自動手觀察迎春葉切片以及人體切片，讓學(xué)生到家庭或者學(xué)校附近的藥店開展調(diào)查，統(tǒng)計保健品的數(shù)量和種類等。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，生物教師對一些調(diào)查、上網(wǎng)以及實驗的操作習(xí)題沒有給與充分的重視，只是通過簡單的講解就給出正確答案，導(dǎo)致學(xué)生沒有通過自己動手得出結(jié)論，對學(xué)生更好的理解和接受知識造成了一定程度的阻礙，針對這種情況，教師一定要端正對操作習(xí)題的態(tài)度，從思想上重視操作習(xí)題。

1.2音像呈現(xiàn)

在人教版生物教材中，習(xí)題既有知識應(yīng)用類型，同時還有拓展思維類型，這種題型具備一定抽象性，因此學(xué)生很難理解。如果在解答這類題型的時候，教師通過音像的形式呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及研究能力，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，例如在講述細胞知識點的時候，教師可以選擇《煉金術(shù)士》動畫給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過動畫理解細胞的相關(guān)知識，了解到細胞成長為生命體是需要特點的環(huán)境，而不是隨意堆砌就可以形成的。又如請設(shè)計一個時間為一分鐘的洗衣粉廣告，要求用詞科學(xué)，同時還要體現(xiàn)出洗衣服的科技含量，教師可以通過音像為學(xué)生展示碧浪、奧妙、雕牌以及立白等洗衣粉的廣告，讓學(xué)生充分理解和欣賞，具備一定基礎(chǔ)后，按照題目的要求設(shè)計出用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)生活氣息的廣告用語，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

1.3圖標(biāo)呈現(xiàn)

繪圖、識表以及識圖是生物解題的必要基礎(chǔ)，因此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識以及使用結(jié)構(gòu)圖、生理圖、曲線以及表格的能力。訓(xùn)練學(xué)生圖表使用能力的最好手段就是通過習(xí)題，例如在學(xué)習(xí)碳元素與光合作用這一知識點的時候，學(xué)生在解題過程中，要寫出光合作用的方程式，并且正確的標(biāo)出元素的最終去向。學(xué)生只有完全掌握光合作用的知識后，才能讓解題變得簡單。又如在解答毛細淋巴管壁和毛細血管壁細胞生存環(huán)境主要由哪些外液構(gòu)成這一題的時候，學(xué)生要繪畫出細胞與內(nèi)環(huán)境物質(zhì)交換圖，從圖中分析細胞生存在主要環(huán)境，以及歸納淋巴、組織液以及血漿之間的關(guān)系。

2、豐富習(xí)題內(nèi)涵

教師在處理新教材習(xí)題的過程中，一定要注意不能單純的就題論題，一定要根據(jù)學(xué)生的生物基礎(chǔ)以及認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)难由?，拓寬學(xué)生的思維容量。其主要包括思維的深刻性以及廣闊性，就是常說的深度和廣度。習(xí)題開發(fā)一定要緊密結(jié)合教材，正確的引導(dǎo)學(xué)生審視習(xí)題以及理解習(xí)題，最后實現(xiàn)超越習(xí)題。教師要努力挖掘習(xí)題的延伸和內(nèi)涵，在拓寬學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生解題的思路、技巧以及方法，使學(xué)生融會貫通，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1思維寬度

思維寬度主要是指學(xué)生對問題的思考程度，其體現(xiàn)在探索問題以及質(zhì)疑問題兩個方面，克服固有的思維模式。以往生物教材中的習(xí)題形式比較單一，受到教材的限制，習(xí)題內(nèi)容不夠深刻，關(guān)于解題規(guī)律以及解題技巧方面的知識比較少。因此，教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，發(fā)揮主觀性，根據(jù)課堂需要，對生物習(xí)題進行有針對性的拓展，深層挖掘習(xí)題的內(nèi)在價值，通過規(guī)律性的聯(lián)系，起到小題大做的作用，進而拓寬學(xué)生的思維寬度。

2.2思維廣度

思維廣度主要是指學(xué)生思維發(fā)揮的廣闊程度，其體現(xiàn)在學(xué)生在思考中，解題思路的寬廣以及多角度、多方面的思考。其中比較常見的手段就是對習(xí)題進行變化和改造，通常可以按照縱向延伸以及逆向反推的方式，具體做法就是以一道題為原型，通過不同角度、不同情境進行提問，拓展習(xí)題的寬度。通過這樣的練習(xí)，可以加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對習(xí)題的興趣，調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科的熱情和求知欲，提高學(xué)生的參與課堂的積極性。學(xué)生通過不斷地自主探索，思維得到很大程度的拓寬，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、創(chuàng)新無問式習(xí)題

教師要不斷對教材習(xí)題進行創(chuàng)新和開發(fā)，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)科的精彩。無問式習(xí)題并不是真的不設(shè)置問題，而是讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題來反推出教師想問的問題，在以往習(xí)題形式的基礎(chǔ)上，將問題除去，保留情境，創(chuàng)新命題。

4、結(jié)語

總之，高中教材習(xí)題可以有效提高學(xué)生的思維能力和理論基礎(chǔ)，因此，教師一定要對教材中的習(xí)題進行合理開發(fā)，并且給予充分重視，合理使用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師要在生物教學(xué)中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，同時還要提高自身的文化知識和教學(xué)能力，為提高我國高中生物教學(xué)質(zhì)量作出貢獻。

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