寶勒爾內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族幼兒園

探析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒自理能力

寶勒爾
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族幼兒園

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性與責(zé)任感，也有利于孩子以后的成長。由于現(xiàn)在生活水平的提高，大多數(shù)父母對(duì)孩子過于寵愛，尤其是獨(dú)生子女，導(dǎo)致現(xiàn)在很多幼兒的生活自理能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)，過于依賴父母，增加了家庭與學(xué)校的負(fù)擔(dān)。因此，家長應(yīng)該改變教育理念，讓孩子得到自理能力的培養(yǎng)，家庭與學(xué)校充分配合，讓孩子能夠健康成長。

自理能力；幼兒；健康成長

生活自理能力，即在平時(shí)的生活當(dāng)中能夠自己管理自己的能力，它對(duì)于一個(gè)人在踏足社會(huì)的時(shí)候非常重要。而鍛煉幼兒的生活自理能力，對(duì)增強(qiáng)孩子的自信心、獨(dú)立性與責(zé)任感都有非常大的好處[1]。在如今這個(gè)快節(jié)奏，充滿了競爭性的社會(huì)，一個(gè)人具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，這對(duì)他平時(shí)的生活、工作、與同事朋友之間的相處都有著良好的影響。

在幼兒的入園階段是一個(gè)鍛煉幼兒生活自理能力的良好時(shí)期，幼兒園應(yīng)與家長充分配合，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)來對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育與培養(yǎng)。

1.為什么孩子的自理能力差

1.1家長對(duì)于孩子的溺愛

由于現(xiàn)在社會(huì)大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子就會(huì)有些過于疼愛，甚至?xí)霈F(xiàn)上面有爺爺奶奶、外公外婆，中間有爸爸媽媽，下面卻只有唯一一個(gè)孩子的局面。這種情況的家庭對(duì)于孩子的溺愛更甚，從起床穿衣到刷牙漱口，到吃飯睡覺，幾乎處處都有家長的照顧，非常容易讓孩子衣來伸手，飯來張口的壞習(xí)慣。尤其在幼兒階段孩子心智不夠成熟，平時(shí)犯錯(cuò)被家長以年紀(jì)小不懂事為由不被重視，久而久之很容易讓孩子產(chǎn)生自大、自私的心理，養(yǎng)成驕橫跋扈的性格。這對(duì)孩子以后的成長、與他人的溝通交流產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，難以在社會(huì)上立足。

1.2覺得孩子年紀(jì)小，能力差

在日常生活中涉及到孩子事情，總是覺得孩子年紀(jì)較小，動(dòng)手能力有些不足，所以往往很多事情都幫孩子做好。甚至有些孩子要求要自己獨(dú)立完成一些事情的時(shí)候，家長以“你現(xiàn)在還小”，“寶貝長大了再做”等等理由來拒絕孩子[2]。這樣孩子的生活自理能力不僅沒有得到鍛煉，久而久之，還會(huì)讓孩子進(jìn)行自我否定，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)以后的成長不利。

1.3怕麻煩

由于幼兒的身體還處于發(fā)育狀態(tài)，手腳肌肉不夠協(xié)調(diào)，所以在日常生活中很容易犯錯(cuò)。孩子要自己穿衣服，紐扣扣不上，家長就會(huì)覺得慢，耽誤了孩子上學(xué)與自己上班的時(shí)間；孩子要自己動(dòng)手吃飯，結(jié)果飯粒弄到臉上身上，家長就要擦桌子洗衣服，不如自己喂。在這些過程中，家長那種怕麻煩而拒絕讓孩子動(dòng)手的做法，很可能會(huì)傷害到孩子的自尊心，對(duì)孩子以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.為什么要培養(yǎng)孩子的自理能力

孩子在幼兒階段，是一個(gè)學(xué)習(xí)東西非?？焖俚碾A段。在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力方面的培養(yǎng)，對(duì)于孩子的肢體協(xié)調(diào)性、判斷能力有很大提升，也有益于孩子的智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。幼兒自理能力的增強(qiáng)，對(duì)于建立起孩子的自信心，培養(yǎng)責(zé)任感與獨(dú)立性有很大作用。而這些正是在以后社會(huì)立足所需要的良好品質(zhì)，將會(huì)對(duì)孩子以后的成長產(chǎn)生巨大影響。

3.怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

3.1寓教于樂

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以將平時(shí)的一些生活自理小技巧通過簡短的兒歌、口訣或者有趣的小故事等形式，讓幼兒在輕松愉快的過程中學(xué)會(huì)這些技巧[3]。比如教小朋友午休之后如何穿衣服，可以將步驟編成口訣，一步步培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)自己穿衣服。這樣幼兒在學(xué)會(huì)之后有一種成就感，下次就會(huì)完成的更快更好。

3.2投其所好

利用幼兒愛玩的心理，借助一些材料或者工具來吸引幼兒主動(dòng)的參與到自理能力技巧的學(xué)習(xí)中去。比如幼兒喜歡玩過家家，那么就設(shè)立娃娃家活動(dòng)區(qū)，提供一些日常起居用品比如床、衣服、鞋子等，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)如何起床穿衣。因?yàn)楹⒆訉儆谥鲃?dòng)參與，所以不會(huì)同被家長或者老師教習(xí)時(shí)那樣鬧情緒，極大減輕了家庭和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

3.3鼓勵(lì)為主

每個(gè)人都希望能夠得到別人的肯定與認(rèn)可，孩子更是如此。幼兒在獨(dú)立完成一件事情之后，哪怕完成的不是很好，也要及時(shí)給與鼓勵(lì)。比如：比如摸摸他的頭、給他一個(gè)大拇指、贊揚(yáng)的說一句“你真棒”，“做的很好”等，時(shí)間長了孩子的自信心就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)生活自理技巧也會(huì)更加有動(dòng)力。尤其是能夠培養(yǎng)孩子形成一種積極向上，健康陽光的心理狀態(tài)，對(duì)孩子以后的成長也有很大好處。

3.4具體指導(dǎo)

想要增強(qiáng)孩子的自理能力，就必須要讓孩子學(xué)會(huì)生活自理的技巧。而且孩子處于幼兒階段的時(shí)候，身體各項(xiàng)還未發(fā)育完全，肢體協(xié)調(diào)能力與手指的靈活性都不是很好。此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活技巧的指導(dǎo)一定要有耐心，一步一步去帶著孩子完成它要學(xué)習(xí)的事情。比如穿鞋子的時(shí)候，先把鞋子套在腳上，然后把兩根鞋帶按照順序互相穿插拉緊。這需要家長或者老師一遍一遍耐心仔細(xì)的操作給幼兒看，幼兒才知道怎么做。

3.5循序漸進(jìn)

“一口吃不成個(gè)胖子”，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自理能力也是如此。千萬不能一上來就對(duì)其要求過高，先從簡單的做起。孩子想學(xué)習(xí)穿衣服，應(yīng)先教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎樣把衣服穿在身上，然后再學(xué)習(xí)如何去扣紐扣；孩子想學(xué)習(xí)獨(dú)立吃飯，應(yīng)先教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何使用筷子把飯菜夾起來，然后再學(xué)習(xí)如何能獨(dú)自用筷子吃到飯菜；孩子想學(xué)習(xí)洗手洗臉，應(yīng)先教導(dǎo)孩子如何挽起袖口，然后再學(xué)習(xí)洗臉的姿勢(shì)和步驟。這些都需要給孩子一些時(shí)間，讓他慢慢去學(xué)習(xí)成長。

3.6家園合力

家長是孩子的第一任老師，培養(yǎng)孩子的生活自理能力少不了家長的配合。有的家庭對(duì)于孩子的管理不嚴(yán)，孩子雖然在幼兒園內(nèi)能夠保證自己獨(dú)立做事，但是回到了家里就會(huì)恢復(fù)對(duì)父母的的依賴性，導(dǎo)致孩子的自理能力并沒有得到真正的鍛煉。所以家長應(yīng)該多配合學(xué)校的工作，督促孩子鍛煉生活自理能力，學(xué)校與家長進(jìn)行充分溝通，幫助改正家長的錯(cuò)誤觀念，學(xué)校與家庭一起努力，教育的工作才能夠得到保證，孩子的生活自理能力才能夠得到提升。

4.討論

綜上所述，對(duì)于培育幼兒生活自理方面的能力不能操之過急，在幼兒的日常生活之中慢慢培養(yǎng)，給予教導(dǎo)才能達(dá)到目標(biāo)。家長與老師要有恒心、有決心、有耐心，對(duì)待幼兒要多關(guān)心、更細(xì)心，一步一步去教導(dǎo)孩子變得獨(dú)立，多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，最后家園合力，一定能夠使幼兒的生活自理能力得到提升。

[1]胡小燕.淺談利用趣味游戲提升幼兒自理能力[J].科技視界,2015,(5):237.

[2]張帆.淺析幼兒生活自理能力的培養(yǎng)問題[J].課程教育研究,2014,(18):230-231.

[3]徐靜.從家園表現(xiàn)差異談?dòng)變鹤岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J].考試周刊,2014,(4):185-186.