王保林

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)于10月17～18日在河南安陽(yáng)召開(kāi)。本次年會(huì)由安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校承辦，主題為“新常態(tài)下卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑與策略”。來(lái)自各理事單位以及各級(jí)各類(lèi)幼兒師范院校的200余位代表參加了本次學(xué)術(shù)年會(huì)。

本次年會(huì)安排了主題報(bào)告、學(xué)校交流兩個(gè)板塊的內(nèi)容。上海師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師陳永明教授首先作了題為《教師教育的新常態(tài)：傳承與創(chuàng)新——論卓越教師的培養(yǎng)》的主題報(bào)告。他在報(bào)告中指出，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家都在提倡全民終身學(xué)習(xí)理念，并且視師資隊(duì)伍優(yōu)化為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，重視對(duì)教師在培養(yǎng)、聘用、研修等不同階段連續(xù)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)促進(jìn)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)下我國(guó)的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還不是很強(qiáng)，學(xué)歷水平也不是很高，教師的培養(yǎng)模式和研修水平均與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。具體地說(shuō)，在信息化時(shí)代，我國(guó)的師范教育正面臨重大挑戰(zhàn)：是墨守成規(guī)、按部就班，還是更新觀念、脫胎換骨？從終身學(xué)習(xí)的視角看，我們要盡快有機(jī)統(tǒng)合教師的職前教育和在職進(jìn)修。要辦出人民滿(mǎn)意的教育，就需要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，培養(yǎng)一批思想品德好、教育理念新、專(zhuān)業(yè)水平高、應(yīng)變能力強(qiáng)的骨干教師，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。陳永明教授在報(bào)告中提出，要努力探究中國(guó)特色的教師教育理論與實(shí)踐體系，注重教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。建議政府成立教師教育審議會(huì)，確保教師的工資待遇，建議創(chuàng)辦教師教育研修網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，以促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)。

全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人、高等教育出版社教師教育事業(yè)部主任魏振水作了題為《實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)與思考》的主題報(bào)告。他在報(bào)告中就卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃問(wèn)題作了全面闡釋?zhuān)ㄈ绾螌⑴囵B(yǎng)目標(biāo)具體化，如何建構(gòu)課程體系，怎樣開(kāi)展師德教育，怎樣管理實(shí)踐課程，如何銜接職前與職后教育，怎樣建設(shè)師資隊(duì)伍，如何完善制度保障體系等。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃以培養(yǎng)提高學(xué)生的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力為目標(biāo)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種重視不僅僅是指增加實(shí)踐類(lèi)課程，也不僅僅是指延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，還包括在科學(xué)實(shí)踐理論的指導(dǎo)下，將實(shí)踐案例引進(jìn)課堂，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，規(guī)范、科學(xué)地開(kāi)展教育實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)工作。高等教育出版社聯(lián)合國(guó)內(nèi)若干高校研發(fā)了一個(gè)教育實(shí)習(xí)管理的支持性平臺(tái)，為教育實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理提供整體解決方案。魏振水還介紹了有關(guān)在線開(kāi)放課程的建設(shè)構(gòu)想，以期將卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，在培養(yǎng)模式、課程體系、課程資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，研發(fā)出能夠支持線上線下混合學(xué)習(xí)的數(shù)字課程（或稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)課程）。預(yù)計(jì)在線開(kāi)放課程建設(shè)將為教師教育帶來(lái)理念、方法、實(shí)踐、評(píng)價(jià)以及課程與資源建設(shè)等方面的巨大變化，從而成為順利實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的重要保障。

在主題報(bào)告之后，承擔(dān)教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的七所院校交流了各自理論與實(shí)踐創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院李克建博士介紹了他們開(kāi)展卓越幼兒園教師駐園培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)。卓越幼兒園教師駐園培養(yǎng)模式是一種大學(xué)、地方教育行政部門(mén)與幼兒園聯(lián)合培育、工學(xué)結(jié)合、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程整合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新機(jī)制，旨在培養(yǎng)服務(wù)與引領(lǐng)基層學(xué)前教育的高水平幼兒園教師。為此，他們花了十年時(shí)間建立了三位一體的協(xié)作共同體，并且建設(shè)了全實(shí)踐評(píng)價(jià)平臺(tái)、駐園碩士生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，以提升駐園碩士生教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，并促進(jìn)所在園乃至所在地區(qū)學(xué)前教育師資水平的均衡提高，從而為本土幼兒教育家的成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固的根基。

成都大學(xué)幼兒師范學(xué)院盧偉作了題為“反思性實(shí)踐：卓越幼兒教師成長(zhǎng)路徑”的學(xué)術(shù)交流報(bào)告。她在報(bào)告中指出，卓越幼兒園教師不是由外在的技術(shù)與原理武裝的“忠實(shí)執(zhí)行者”，而是在實(shí)踐中不斷建構(gòu)和提升自身經(jīng)驗(yàn)的“反思性實(shí)踐者”。反思性實(shí)踐能夠促進(jìn)教師從“工具性”到“主體性”的超越，實(shí)現(xiàn)從“新手型”到“專(zhuān)家型”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)從科學(xué)和倫理的雙重視角出發(fā)進(jìn)行反思?？茖W(xué)視角要反思的是所采取的實(shí)踐方式是否經(jīng)得起科學(xué)教育原理和兒童發(fā)展規(guī)律的檢視和批判，在教育實(shí)踐中所傳遞的知識(shí)、技術(shù)等是否符合科學(xué)原理和客觀事實(shí)。倫理視角的反思針對(duì)的是教育實(shí)踐中的正義和尊重兩大主題。她在報(bào)告中進(jìn)一步指出，要在實(shí)踐中嵌入理論思辨，促使教師提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要注重教師職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的分散性、遞進(jìn)式獲取。這些都是培養(yǎng)卓越幼兒園教師的必然路徑。

泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校介紹了他們開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)師資培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)介紹，該校依據(jù)自己悠久的辦學(xué)歷史和所處的特殊地理位置，申報(bào)并開(kāi)展了卓越學(xué)前雙語(yǔ)師資閩臺(tái)協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目。學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)成立了“卓越學(xué)前教育雙語(yǔ)師資閩臺(tái)協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家顧問(wèn)組和督導(dǎo)組等，以指導(dǎo)項(xiàng)目的順利開(kāi)展，并通過(guò)置換互動(dòng)式、教學(xué)演練整合式、課題驅(qū)動(dòng)式、課崗證融合式等四種校地聯(lián)動(dòng)新模式，培養(yǎng)了大批擁有專(zhuān)科學(xué)歷，有良好職業(yè)道德、較扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的幼兒園雙語(yǔ)教師。

徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的李桂萍介紹了該校卓越幼兒園男教師的“4+1+2+X”的人才培養(yǎng)模式。4是指前四年在校學(xué)習(xí)，開(kāi)展分散式實(shí)踐活動(dòng)。1是指第五年頂崗實(shí)習(xí)，以提升綜合實(shí)踐能力。2是指接受兩年本科教育，與江蘇師范大學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)幼兒園男教師的全日制學(xué)歷提升。X是指職后培訓(xùn)提高階段，主要包括攻讀教育碩士和在職培訓(xùn)。

貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的楊麗在“基于園校共融理念的幼師分園實(shí)踐研究”學(xué)術(shù)交流報(bào)告中，把卓越幼兒園教師定位為仁愛(ài)樂(lè)教、品優(yōu)行雅、技高藝精、具有終身持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代復(fù)合型幼兒園教師。她介紹了該校探索的“校中園、園中?！彪p園互動(dòng)型人才培養(yǎng)模式?！靶Ｖ袌@”是指將學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)虛擬幼兒園等資源有機(jī)整合為一體，為學(xué)生搭建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)?！皥@中?！笔侵赴才艑W(xué)生在不同時(shí)期深入到不同層次和水平的幼兒園，以學(xué)生、準(zhǔn)教師或研究者的角色進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校為此建立了校外“政策優(yōu)惠傾斜”與校內(nèi)“資源高端配置”的人才培養(yǎng)服務(wù)體系，為這一人才培養(yǎng)模式提供支持。

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院介紹了他們?cè)趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“2+1”人才培養(yǎng)模式。據(jù)介紹，該校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)分為六個(gè)方向，分別是蒙臺(tái)梭利教育方向、親子教師方向、玩教具設(shè)計(jì)方向、育嬰師方向、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方向和奧爾夫音樂(lè)教育方向，還開(kāi)設(shè)了為青海、新疆等地培養(yǎng)雙語(yǔ)幼兒園教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程。

江門(mén)幼兒師范學(xué)校李懷星對(duì)中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)卓越幼兒園教師的目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)作了具體分析。他認(rèn)為，中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教師應(yīng)當(dāng)具有積極穩(wěn)定的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度，能自覺(jué)、有效地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作；具備基本的人文、自然科學(xué)知識(shí)及多元文化視野；掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，能勝任多領(lǐng)域整合的幼兒園教育教學(xué)工作；了解幼兒年齡特征和個(gè)體發(fā)展的差異性，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡幼兒發(fā)展需要的教育環(huán)境，科學(xué)組織幼兒的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)；掌握有效的學(xué)習(xí)方法和收集、分析相關(guān)信息的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具備不斷反思和自我發(fā)展的能力。為此，中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程可以分為綜合素質(zhì)課程、保教專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程三類(lèi)。

與會(huì)代表還參觀了安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。與會(huì)代表認(rèn)為，本次年會(huì)聚焦卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑與策略，重在問(wèn)題探討和經(jīng)驗(yàn)分享，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。大家進(jìn)一步認(rèn)清了學(xué)前教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)、新走向、新問(wèn)題、新任務(wù)。一年一度的學(xué)術(shù)年會(huì)業(yè)已成為我國(guó)學(xué)前教育教師培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流的良好平臺(tái)，為推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展發(fā)揮了積極作用。