馬述禮

摘要：學(xué)生到了初中階段，因為課程的增加，學(xué)習(xí)壓力的加大，厭學(xué)心理漸顯端倪，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)厭煩，對老師反感，對家長逆反，缺乏自信等方面。厭學(xué)心理一旦形成，對學(xué)生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生極大的危害，必須積極進行有效預(yù)防。學(xué)生厭學(xué)心理的預(yù)防，在學(xué)生個人層面上，要在老師特別是在心理健康教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會自我調(diào)控。在教師層面上，采用易于讓學(xué)生接受的教育方式，構(gòu)建民主、平等的和諧師生關(guān)系，增強教師對學(xué)生的吸引力。在學(xué)校層面上，要建立科學(xué)的多元評價體系，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的真正樂園。在家長層面上，要著眼長遠，善于學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)。家校合力，師長同心，必能在預(yù)防學(xué)生厭學(xué)心理形成上，起到積極有效的作用。

關(guān)鍵詞：初中生 厭學(xué)心理 外在表現(xiàn)

有效預(yù)防

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.035

厭學(xué)心理是指學(xué)生在內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)所持的消極甚至否定的一種心理體驗，是學(xué)校教育中必須要直接面對而無法回避的現(xiàn)實問題。主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，在情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)。厭學(xué)心理一旦產(chǎn)生，就會定化為對學(xué)習(xí)的強烈逆反，如果這種思想傾向長期存留于學(xué)生身上，必然導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，直接引發(fā)成績下降甚至行為不良等問題出現(xiàn)，有些學(xué)生甚至因此輟學(xué)，過早流入社會，走向問題少年的危險境地。學(xué)生到了初中階段，隨著課程的增加，學(xué)習(xí)壓力的加大，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤其突出。

一、學(xué)生厭學(xué)心理形成的外在表現(xiàn)

（一）對學(xué)習(xí)感到厭煩

厭學(xué)心理一旦形成，首先表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的喪失上，如上課不能專心聽講，身在課堂心在外，有時還故意搗亂，甚至頂撞老師，對老師布置的作業(yè)則是敷衍了事，消極應(yīng)付，常常要老師反復(fù)催交才能完成，什么按時完成，什么獨立完成就更談不上了，抄襲作業(yè)成為常態(tài)，考試成績直線下降，時間長了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼情緒。

（二）對老師產(chǎn)生反感

俗話說得好：“親其師，信其道。”學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在這方面的表現(xiàn)則恰恰相反，他們不僅討厭學(xué)習(xí)，而且會與老師嚴重對立，討厭老師的教法，討厭老師的一言一行，頂撞老師，擾亂課堂教學(xué)秩序，并伴有遲到、早退，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

（三）對家長較為逆反

有著厭學(xué)情緒的孩子在家庭中則表現(xiàn)為不愿讓大人過問學(xué)習(xí)上的事，對父母的詢問大多表現(xiàn)為沉默，或者轉(zhuǎn)移話題，或者表現(xiàn)煩躁，個別孩子甚至?xí)诩议L的緊逼下做出離家出走的極端行為。

（四）對自己缺乏自信

這類學(xué)生大多成績不佳，信心不足，較為自卑，覺得自己哪一點都比不上別的同學(xué)，就連課堂上老師的提問也不敢舉手回答，生怕回答錯了被同學(xué)嘲笑，被老師看不起，久而久之，就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)自信心的嚴重缺失，由自卑情緒轉(zhuǎn)化為厭學(xué)心理。

二、厭學(xué)心理對學(xué)生身心健康發(fā)展的危害及優(yōu)先應(yīng)對策略

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國有46%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，其中33%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的學(xué)生只有21%，厭學(xué)心理如果不及時加以引導(dǎo)和控制，就會發(fā)展為厭學(xué)癥。厭學(xué)癥對青少年的身心健康具有極大的危害性。輕則厭倦學(xué)習(xí)，重則怨恨老師，怨恨學(xué)校，嚴重者一聽到學(xué)習(xí)就惡心、頭痛、脾氣暴躁甚至歇斯底里。還有的孩子還會因此逃學(xué)、輟學(xué)，過早步入社會，成為不良少年。孩子痛苦，家長痛心，老師痛惜。厭學(xué)問題已經(jīng)成為家長、學(xué)校、社會和許多教育工作者共同關(guān)注和擔憂的問題。

古語有言：“上工不治已病治未病?！边@句話的意思是最高明的大夫看病，不是在治病時使用多么精準有效的治療手段，而是在預(yù)防生病上有先見之明和具體有效的辦法。這個道理運用于學(xué)生的厭學(xué)癥，何嘗不是如此。所以解決學(xué)生的厭學(xué)問題，首先要在預(yù)防上多研究，多探討，未病先治，預(yù)防為先。

三、預(yù)防學(xué)生厭學(xué)心理有效措施

（一）教學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控

在感覺學(xué)生有厭學(xué)思想產(chǎn)生之初，作為班主任，科任老師，尤其是心理健康的老師，要明察秋毫，盡早發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生緩解和消除之法，將厭學(xué)情緒消滅在萌芽狀態(tài)。當厭學(xué)思想產(chǎn)生時，要引導(dǎo)學(xué)生運用諸如目標轉(zhuǎn)移法（聽聽音樂、散散步、與人聊天交談、參加勞動等），宣泄法（在無人的地方大喊，進行大運動量體育鍛煉），自我安慰法（我能行;人無完人，金無足赤;塞翁失馬，焉知非福）進行自我調(diào)控，有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)思想，從而使其輕裝上車，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中。對家長也是一樣，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)厭學(xué)思想，應(yīng)該有針對性地及時加以疏導(dǎo)，進行必要的暗示和有效的介入，如和他們一塊兒談心，散步等，是學(xué)生的厭學(xué)思想止步于萌芽狀態(tài)。

（二）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與教師的個人素質(zhì)、教育方式以及教育觀念密切相關(guān)。已有研究表明，師生關(guān)系能夠在很大程度上影響學(xué)生對本學(xué)科的興趣和成績。所以，消除學(xué)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而不良的師生關(guān)系在一定程度上會直接造成學(xué)生對老師的抵觸情緒，并把對老師的抵觸情緒轉(zhuǎn)化為對老師的厭惡和對該學(xué)科的厭惡，導(dǎo)致該學(xué)科成績直線下降，厭學(xué)情緒就在這種不良的師生關(guān)系中滋長蔓延開來。

學(xué)生只有親近老師，信任老師，才能把對老師的崇敬轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣和動力，這在教學(xué)實踐活動中已經(jīng)成為共識。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，切實提高自身素質(zhì)，選擇最優(yōu)教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，成為深受學(xué)生尊重和喜愛的人。

對教師來說，樹立民主思想極其重要，我們不僅應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在某些方面甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，才能不斷提升學(xué)識和素養(yǎng)，成為學(xué)生愛戴的好老師。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，要放下架子，做學(xué)生的朋友，換位思考，巧妙處理，用我們的愛心和耐心換取學(xué)生的信任和支持，使師生在平等相處中共同進步。在這種和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生“親其師，信其道”了，厭學(xué)的情緒就自然不會有了。

（三）改變“唯成績論”的單一評價模式

學(xué)生厭學(xué)情緒到了一定的程度，會對學(xué)校產(chǎn)生怨恨之情。有這種情況的學(xué)生，主要是由于老是覺得在學(xué)校里這也不行，那也不行，在老師和同學(xué)的眼里一無所長，一無是處。因為無法在學(xué)校找到歸屬感，導(dǎo)致學(xué)生自卑心理越來越嚴重，學(xué)校也就失去了對他們的吸引力。雖然課改進行了多年，但好多學(xué)校還是咬定應(yīng)試教育不放松。“考，考，考，老師的法寶;分，分，分、學(xué)生的命根”，這句話就是應(yīng)試教育的形象寫照。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校是拼了命地向老師要成績，老師是拼了命地向?qū)W生加壓，過重的學(xué)習(xí)負擔扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不再是快樂的事情。所以，要預(yù)防學(xué)生的厭學(xué)情緒，在學(xué)校層面上，必須要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使教育真正面向全體學(xué)生。切實改變以往片面抓智育，忽視德、體、美、勞，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的科目的做法。改變“唯成績論”的評價模式，建立科學(xué)的評價體系，對學(xué)生進行多元評價，使絕大多數(shù)學(xué)生在自己的特長領(lǐng)域嘗試進步的快樂和成功的喜悅。同時，要讓心理健康教育課真正走進課堂，滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)校真正成為學(xué)生健康成長的樂園。

（四）發(fā)揮家庭教育的特殊作用

“子不教，父之過?！痹趯W(xué)生的教育中，家庭教育有著其他教育不可替代的重要作用，父母之愛是教育子女的基礎(chǔ)。沒有父母之愛，所培養(yǎng)出來的孩子在個性品格上是有缺陷的。但怎樣才算是真正的愛孩子，家長們的做法千差萬別：有的盲目滿足孩子的一切要求，要星星不敢給月亮，要東不能給西;有的則是放任自流，不加約束，怕嚴格的管教讓孩子不舒服，不高興，看孩子臉色行事，讓孩子為所欲為;還有的則是打著“嚴是愛，寬是害”的借口對孩子動輒體罰，實施家庭暴力......凡此種種，不一而足。這些對愛的理解和做法，都是盲目的，不清醒的，不理智的，貌似愛孩子，其實是害了孩子。

“父母之愛子，則為之計深遠”，父母對子女的真正的愛，應(yīng)當從孩子長遠發(fā)展著想，幫助孩子量身定做他們的奮斗目標，不刻意拔高，不盲目施壓，要主動學(xué)習(xí)先進的教育理念，自我教育。對孩子多鼓勵，巧引領(lǐng)，保護孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子不斷進步。

總之，預(yù)防學(xué)生厭學(xué)，關(guān)鍵在學(xué)校，主要靠老師。在此基礎(chǔ)上，家校互動，形成合力，必能使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、健康成長的道路上越走越寬廣。

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本論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃十二五課題《初中生厭學(xué)心理分析及應(yīng)對策略研究》的

成果之一，課題立項號：GS[2014]GHB1613。

（責(zé)編 張敬亞）