段永紅　（河北省蔚縣城第二中學　075700）

初中化學生活化教學模式初探

段永紅（河北省蔚縣城第二中學075700）

摘要：初中化學教學要與日常生活相結合，真正提高學生的學習興趣。很多化學知識和化學原理都是來源于生活，具有非常高的實用性。初中生學好化學，有利于在實踐中解決現實問題，有利于更好地認識和了解自然界的變化。本文主要對初中化學生活化教學策略進行探究，希望能夠給化學教學提供幫助。

關鍵詞：初中化學策略生活化課程目標評價

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.141

初中化學自古以來都是初中生學習的重點和難點，是中考的必考科目，雖然化學的課時量安排的不如數語外三科多，但是考試的難度卻一點也不輸給它們?；瘜W具有很強的實用性和科學性，運用化學知識能夠解釋現實中的很多自然現象，化學是一門與日常生活聯系非常密切的學科。初中化學新課標指出：化學教師要注重培養(yǎng)初中生的化學興趣，從初中生的實際基礎出發(fā)，讓他們感受到化學的重要性，并且利用學到的化學知識去解答實際遇到的問題。

長期以來，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師只為提高學生的化學成績，而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，使得中學化學課堂教學出現了各種各樣的問題。具體表現在：學生學習興趣不高，上課注意力不集中，跟不上教師講課的思路，只會死記硬背，不會活學活用等。這種現象亟需改變，不能把化學學習的目的都放在應付考試上。初中化學要與實際相聯系，讓學生體驗到化學學習的樂趣。化學教師在課堂教學中要作學生的引導者和合作者，而不是課堂的壟斷者，要讓初中生成為課堂教學的主體，并逐步地培養(yǎng)他們的學習能力和綜合素質。

一、課前導入“生活化”

（一）挖掘素材，設計導入方法

課程導入具有技巧性，掌握科學合理的導入方法，能夠最大程度地吸引中學生的注意力，開拓中學生的學習思路，為化學課程開展提供保障。新課程的導入方法有很多，只要導入方式適合學生的水平和能力，即使同一課程也可以采用不同的導入方法，比較常見的有故事導入法、實驗導入法、多媒體導入法等，具體在課堂上實行什么方法要根據具體情況而定。化學作為一門自然學科，要求具有很強的原則性和準確性。因此，初中化學教師在備課時要充分挖掘素材，通過多種渠道獲取有利于學生學習的化學知識，與實際生活相關聯，讓中學生的化學學習更加生活化。

（二）聯系實際，增強學習興趣

課前導入要聯系實際，以學生掌握的現實生活經驗為依據，在教學中增強學生學習化學的興趣。課前導入不宜過長，要把大部分時間留給課堂教學，因此，課前導入要堅持啟發(fā)性、簡潔性、趣味性，在突出課程重點知識的前提下，真正將化學教學與日常生活融為一體。比如在講到“水的組成”章節(jié)時，化學教師可以先給學生講個小故事，2007年9月12日在連云港港口三號錨地，一艘貨船突然爆炸起火，部分燃油外泄，頓時海面上大火熊熊，形成火海。那么，海水為什么會起火呢？這與水的密度和組成有關，下面我們來詳細地了解一下水的組成。通過簡短的課前導入，不但吸引了中學生的學習興趣，也為課堂的有效性提供了幫助。

二、課堂教學“生活化”

（一）營造生活化的課堂氛圍

化學教學中，教師針對不同水平的學生可以采用多種教學方式，確保每一名學生都能夠在化學課堂有所收獲。營造生活化的情境，有利于幫助學生提升對化學的重視程度，培養(yǎng)學生努力鉆研的個性。學習化學有很多固定的化學式和原理性質需要記憶，很多學生就會失去學習的信心，這就要求初中化學教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們找到適合自己的學習方法。例如，在講到電解水的實驗時，為提高學生的記憶速度，我會利用多媒體投影技術將該實驗真實還原，幫助學生記住負極產生氫氣，正極產生氧氣，體積比為2：1等等知識，避免他們因為記憶混淆而產生錯誤。

（二）構建生活化的教學模式

生活中有很多例子可以引入到化學課堂的教學中，當學生學習提不起興趣的時候。教師可以列舉生活中的例子給學生帶來新鮮感，從而將枯燥沉悶的化學課堂變得活躍輕松。化學知識的確很復雜、瑣碎，但是只有教師通過自己的教學經驗，巧妙設計科學的教學模式，一定能夠給學生帶來更好的課堂體驗效果。構建自主探究的生活化課堂，有利于學生更好的理解教材內容。在課堂教學中，我會根據學生的不同水平給學生分成學習小組，在課堂中提出問題后，讓他們分小組談論，然后給出小組的答案。初中生在這種教學方式下，會增加團隊協(xié)作能力和自主學習能力，為今后的學習奠定基礎。

三、課后練習“生活化”

（一）布置生活化的課后練習

化學學習離不開生活，教師在布置課后練習的時候也要緊密結合實際，以現實生活為依托，讓學生在實踐當中得到學習的真諦。比如在學習了碳酸鹽的性質后，教師可以布置一項課后練習，讓學生思考家里熱水瓶中的水垢應該怎樣去除，并親自動手試一試，還要提交實驗結論。像這樣的具有生活氣息的化學小實驗在生活中不勝枚舉，學習化學要善于觀察生活，在觀察之中得到結論，而且這也符合學生“實踐-認識-再實踐-再認識”的學習規(guī)律，有助于提高化學課堂的教學效果。課后練習不應該是為了做題而做題，應該是為了提高創(chuàng)新能力而設計的。

（二）組織生活化的興趣小組

具有生活化的化學課堂應該是創(chuàng)新的、開放的，不僅僅局限于課堂之內，應該是活躍于真?zhèn)€學習的空間。學生在課堂學習時間有限，不能全面地掌握化學知識。因此，化學教師可以利用中學生的課余時間組成化學學習小組，讓有興趣的學生都參與到化學的深入學習和探討中。興趣小組的活動形式多種多樣，可以組織學生進行化學競賽，聽取化學教學報告，組建教室的“化學園地”等等。通過這樣的方式，讓學生與現實生活親密接觸，學生不僅掌握了化學知識，能力也得到了鍛煉，為初中生今后的學習和生活打下基礎。生活化的教學方式在實際教學過程中得到越來越多教師的認可，在未來的教育中也會更加完善。

作為初中化學教師，我們必須要注重培養(yǎng)中學生的學習興趣，教會他們用化學知識來解釋生活中常見的化學現象。在生活的大課堂中蘊藏著豐富的課程資源，只要認真挖掘，就能極大地提高中學生學習化學的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

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（責編張景賢）