李榮榮?。▋?nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園　024000）

師可以多讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂且文質(zhì)兼美的課文佳作，在朗讀中促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容以及文章思想情感的品味，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇文章時，這篇文章的語言感情非常的豐富感人。本文作者也有意識地在陳述的語氣中適時地使用一些祈使句、感嘆句，以及設(shè)問和反問等句式，主要表達(dá)了作者的贊美、感激、關(guān)切以及崇敬等的感情內(nèi)容，而且文章在字里行間中都洋溢著中朝兩國人民之間的深厚友情。

為了讓學(xué)生更好地體會到文章中的這種感情，教師可以先讓學(xué)生弄明白朝鮮人民主要為志愿軍做了哪些事情，而且還為此付出了哪些代價后，再組織學(xué)生朗讀文章中的一些重點的句子、重點的段落等，讓學(xué)生們在多次反復(fù)朗讀當(dāng)中，將他們的情感激發(fā)出來，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在朗讀中真正地體會到中朝兩國人民之間的深厚友誼，是比山還高、比海還深的情誼。

四、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)大德育教育面

小學(xué)語文教材中所蘊涵著的德育內(nèi)容分散且豐富，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育“滲透”則是學(xué)習(xí)語文知識最佳的一條途徑。例如，教師可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，把語言文字的表現(xiàn)力挖掘出來，將課文中形象的感染力發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到德育熏陶，這樣的教學(xué)效果，德育滲透效果也就能夠水到渠成了。所以說，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透要落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

教師也可以在揭示課題中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，課題是文章的眼睛，同時也是課文思想內(nèi)容的聚焦。抓住題眼，也就能夠揭示課題的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受良好的品德教育，進(jìn)而再順利地達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。

例如，在探究《陽光》這篇文章時，教師就可以抓住文中那些精美的語言，借助一些肢體語言、有感情地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生學(xué)會把愛送給別人，要做一個有愛心的人，要懂得尊重老人的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這篇文章時，讓學(xué)生通過朗讀品位文章中的故事內(nèi)涵，順勢再教育學(xué)生要做一個誠實守信且具有良好品德的好孩子。

語文教材中蘊涵著的德育因素還有很多，只要教師在教學(xué)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生都能夠主動剖析與品味課文的詞句，將文章中蘊涵的思想內(nèi)容挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，肯定也會收到很好的教育效果。

在滲透德育時，教師要針對學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有度地進(jìn)行德育滲透，同時也要把握好教育的契機(jī)，在寓字上多下一番功夫，同時也要準(zhǔn)確地把握好語文知識和德育滲透的最佳“結(jié)合點”，真正地達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱青.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法.中國知網(wǎng)，2011.

[4]陳紅旗.小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想教育的幾點做法.教育實踐與研究，2011（8）.

（責(zé)編金東）

論如何實現(xiàn)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)

李榮榮（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園024000）

摘要：3-6歲的幼兒是良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期實現(xiàn)幼兒良好品格以及思維行動習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒的成長具有里程碑意義。受幼兒年齡、心理與生理因素等諸多限制，對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)不能急功近利，而應(yīng)以一種規(guī)律的步驟逐漸進(jìn)行深入培養(yǎng)，以使習(xí)慣的培養(yǎng)符合幼兒的成長需求。以下，本文就如何在幼兒階段培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教師

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.132

幼兒階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒成長成才道路上堅定的基石，良好的習(xí)慣在幼兒的健康成長道路上是必不可少的。做為幼兒教師，需要通過對幼兒的日常生活進(jìn)行細(xì)致觀察，以身做則，對幼兒思想與行為的分析，與家長的協(xié)作配合，不斷完善教學(xué)活動，實現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒的終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、幼師在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過程中應(yīng)以身做則

作為幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)者，幼師自身積極的形象與榜樣的樹立是幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，幼師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用禮貌用語，那么幼師自身在教學(xué)過程中也要積極地運用“謝謝”“對不起”等禮貌用語，使幼兒在耳濡目染之中學(xué)會禮貌用語的使用。因此，幼師在教學(xué)過程中，應(yīng)重點關(guān)注自身行為與話語對幼兒的影響力，無論在何種情況下，都應(yīng)做到以身做則，為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到帶頭作用。

二、多以肯定贊揚的話語鼓勵幼兒養(yǎng)成習(xí)慣

幼兒因年齡較小，心理承受能力脆弱，非?？释玫浇處煹恼J(rèn)可。在幼兒教學(xué)過程中，要使幼兒樂于接受教師的引導(dǎo)，意識到自己做得正確了，得到教師的表揚了，才會再接再勵地堅持好的習(xí)慣。因此，在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中，要關(guān)注幼兒的每一點微小進(jìn)步，盡量以贊揚性的評價，使幼兒感受到被肯定，意識到自己做法的重要性。例如，當(dāng)小朋友第一次主動飯前去洗手，幼師應(yīng)大張旗鼓地對這一行為進(jìn)行表場性的肯定：“小朋友真棒，知道飯前要洗手了，以后也要繼續(xù)保持哦。”針對此類細(xì)小事情上的關(guān)注與肯定，使幼兒意識到自己行為得到了教師的表揚，以后才會繼續(xù)堅持。

三、及時糾正幼兒錯誤行為，教給幼兒正確行為準(zhǔn)則

每個人的成長過程都會犯下許多的錯誤，尤其是幼兒階段，意識與思想處于萌芽期，對事物沒有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)幼兒正確的習(xí)慣，首先就必須在幼兒第一次出現(xiàn)問題的時候，給予及時的糾正，并針對這一問題，及時地給幼兒進(jìn)行分析與引導(dǎo)，指出問題出現(xiàn)在哪里，為什么這樣做是不正確的。當(dāng)?shù)谝淮畏稿e時得到了及時的教育，后續(xù)再出現(xiàn)相同問題時，只需稍加勸阻幼兒就能意識到自己的行為是錯誤的，同時有效地避免了接下來錯誤的發(fā)生次數(shù)。如果在第一次出現(xiàn)錯誤時，沒有及時地進(jìn)行矯正，將給后期幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)造成阻礙。因此，在關(guān)注幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)時，應(yīng)對幼兒的行為進(jìn)行實時的關(guān)注，進(jìn)行隨機(jī)的教育，同時教導(dǎo)幼兒正確的行為習(xí)慣。例如，幼兒第一次搶小朋友的玩具時，教師一定要及時指出幼兒行為是錯誤的，在這種形式下，批評是次要的，更重要的是讓幼兒意識到不可以搶小朋友的玩具，而應(yīng)該問過小朋友，經(jīng)過同意才能玩，并且玩過后要及時地還回去，還要進(jìn)行感謝。通過對幼兒第一次犯錯的認(rèn)真指導(dǎo)，以及教給幼兒正確的行為準(zhǔn)則，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，避免后續(xù)再次犯錯。

四、針對不同幼兒的特性，進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒階段，幼兒的學(xué)習(xí)能力與接受能力都有所區(qū)別，因此，對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)也因根據(jù)不同幼兒的性別、年齡、性格等特征，有針對性地關(guān)注其習(xí)慣培養(yǎng)方式與要求。例如，一些調(diào)皮的幼兒不愿意安靜地吃飯，或者喜歡欺負(fù)其他小朋友。還有一些幼兒喜歡將玩具、書本等到處亂扔，不愿意進(jìn)行整理，諸如此類不同幼兒的性格特征，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地，從細(xì)節(jié)處進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。具體來說可以從基本的技能著手，對喜歡隨意亂丟東西的幼兒，要求幼兒學(xué)會自己穿衣服，學(xué)習(xí)將衣服疊放整齊，將玩過的玩具歸納到某一固定的位置。通過反復(fù)的要求，與適當(dāng)?shù)谋頁P，幫助幼兒改變隨地丟棄玩具的現(xiàn)象，培養(yǎng)其獨立整理，保持整潔的良好習(xí)慣。在一階段的習(xí)慣培養(yǎng)后可以開始循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行書本整理，幫助教師擺放課堂桌椅等，通過從簡單到復(fù)雜的培養(yǎng)過程，使幼兒真正形成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

五、鼓勵幼兒學(xué)習(xí)同伴良好習(xí)慣

在幼兒與同伴的交往過程中，同伴對幼兒行為與思想有著成人所無法超越的影響力。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，可以充分利用幼兒園這一大集體，幼兒之間的影響作用，激發(fā)幼兒改變自身缺點，學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點的思想。教師可以通過對某一個幼兒的正確行為進(jìn)行表揚，鼓勵其他小朋友向他學(xué)習(xí)，并且對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行及時的鼓勵，使幼兒意識到“我也可以做到”“我也要像他一樣得到教師的表揚”，從而實現(xiàn)良好習(xí)慣的傳遞。

六、家長協(xié)助進(jìn)行正確引導(dǎo)

除學(xué)校教師外，家長也是幼兒成長道路上重要的榜樣。幼兒通常具有較強的模仿力，家長的言行舉止于潛移默化中對幼兒成長產(chǎn)生著重要的影響。因此，對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家長進(jìn)行協(xié)助與引導(dǎo)，對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如按時睡覺、不挑食，尊重長輩等，良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，受護(hù)書本、獨立完成作業(yè)等，這些都需要家長的積極配合。在教育方法上，切忌使用簡單粗暴的語言及行為，而應(yīng)注意循序漸進(jìn)。例如，第一次教幼兒自己洗襪子，可能會弄濕了衣袖，家長不能因噎廢食地對這一行為進(jìn)行干擾，而應(yīng)以贊賞的語言表揚幼兒做家務(wù)的能力，再告訴幼兒下次洗衣服時，記得把袖子挽起來。通過在生活中一些細(xì)微之處的不斷培養(yǎng)，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣。

幼師是幼兒成長初期的指導(dǎo)者和幫助者，如果把幼兒比喻成小樹苗，那教師就是水與陽光。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，需要教師進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，指出幼兒錯誤的行為習(xí)慣，了解幼兒的成長需求，并恰到好處地進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的成長道路更加順暢，實現(xiàn)積極健康的成長。

（責(zé)編田彩霞）