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初中生地理學習興趣的培養(yǎng)研究與實踐

徐向瑞（河北省邢臺市第六中學054000）

摘要：現(xiàn)代教育認為學習是一項主動性極高的活動，需要學生擁有足夠的興趣和動力。通過對初中生地理學習興趣的培養(yǎng)進行研究，并將其付諸于實踐，旨在激發(fā)初中生的地理學習興趣，并有效提高教學有效性。

關鍵詞：初中生地理學習興趣培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.070

一、引言

近年來，我國的現(xiàn)代教育得到進一步發(fā)展，教育理論和教學模式也得到建設。眾多教師也逐步意識到要激發(fā)學生主體性，達到提高教學質(zhì)量的目的就必須激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地投入教學活動。基于此，本文在此對初中生地理學習的興趣培養(yǎng)進行研究，以期能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W實踐工作提供改進的意見，促進現(xiàn)代教育進一步發(fā)展。

二、從學生的生活入手

初中地理是一門與學生日常生活緊密相關的學科，從學習內(nèi)容到學習方法都與學生的生活聯(lián)系密切。因此，教師要培養(yǎng)初中生地理學習的興趣，其突破點可以放在學生的日常生活，即從學生的生活入手。

首先，教師可以在地理課堂中將地理知識與學生的日常生活聯(lián)系起來。例如，教師在第一堂課可以主動詢問學生是否喜歡旅游。這個話題很容易引起學生關注，使得眾多學生紛紛舉手愿意配合教師提問。因此，教師詢問學生在長途旅游中最直接的感受是什么時，學生很快回答，不同地區(qū)的文化、飲食和氣候等各個方面都并不相同，也造就了旅游的特殊意義。在此背景下，教師可以我國南北方的差異為例進行講解，告知學生北方天氣干燥，而南方則相對濕潤。在教師的講解下，學生容易領悟到，正因為地理環(huán)境的不同才導致不同地區(qū)存在地理差異，使得學生產(chǎn)生學好地理的動機和興趣。

除此之外，教師還可以在教學過程中引導學生有意識地思考現(xiàn)實生活與所學知識的聯(lián)系，讓學生真正意識到學習地理是一件有充分意義的事情，學好地理能夠幫助自己更好地認識世界、觀察世界，進而獲得更好的生活，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、從教學方法入手

與此同時，教師需要認識到當前的初中地理課堂教學仍然受到應試教育的制約，當前的教學方法還無法迎合素質(zhì)教育理念的發(fā)展，不但無法取得較高的教學成果，同時也容易磨滅學生的學習興趣。

在當前的初中地理教學中，多數(shù)教師沒有突出學生的主體性，通常按照教材以及中考考試綱要進行大量的講解和研讀。這種落后的教學模式讓學生感到枯燥，尤其容易讓叛逆情緒較為明顯的初中學生產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒。更為關鍵的是，學生在這種模式下只能夠接觸由大量文字構成的書本，更加容易產(chǎn)生不耐煩的情緒。

教師要逐步培養(yǎng)初中生的地理學習興趣，應該從教學方法上進行改變，要通過更加有效的教學方法激活學生的主體性，在提高學生學習效率的同時使學生成為學習的主人，并對地理學習產(chǎn)生興趣和信心。

例如，在學習我國南北的地理差異時，教師以素質(zhì)教育理念為核心，以突出學生的主體性為目標，進而打破傳統(tǒng)教學理念的束縛讓學生主動參與探究，從思考與探究中建構更加清晰完整的知識體系。因此，教師在做好課前導入工作后將課堂交給學生，讓學生利用教材、工具書以及個人的生活經(jīng)驗進行探究，并分組進行討論。

在此過程中，學生不再受到固性思維的影響，也不再被動地接受知識的灌輸。此時，學生可以將自己從電影、電視、網(wǎng)絡以及外出游玩等多種途徑得到的知識進行整合，無形之中使學生進一步認識到地理與生活的緊密聯(lián)系。學生提出南方多雨，且以米飯為主食，自己在旅游時有深刻的體會。還有學生提出南方的氣候更加濕潤，這是從電視上看到的報道。

在相互交流與討論的過程中，學生獲取知識的途徑得到改變，學生也能從中獲得更加豐富的體驗，能夠擁有更豐富的元素?；诖?，學生的主體性得到發(fā)揮，使學生從學習的途徑上認識到地理的豐富性和趣味性，也讓學生對地理學習產(chǎn)生興趣和信心。

四、從教學資源上入手

另一方面，教師需要認識到現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了更多的資源。因此，在初中地理教學中，教師可以借助信息技術，使教學資源變得更加豐富，以此增加課堂的豐富性和趣味性，讓學生從中獲得樂趣。

以《我們鄰近的國家和地區(qū)》這一單元的教學為例，在對日本的地理環(huán)境和特征進行講解時，教師可以借助多媒體設備通過視頻、音像以及圖片等多樣化的形式，將日本的人文、環(huán)境等多個方面展現(xiàn)出來。

一方面，在生動的展示下，學生能夠領略日本的風情和文明，讓學生感受到不同地理區(qū)域所帶來的沖擊。另一方面，在多媒體技術的沖擊下，初中地理課堂從多媒體的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦迂S富的多媒體形式，使課堂變得更加豐富和趣味，有利于增加課堂的活力。

此外，教師還可以借助微課程、電子書包等更加豐富的教學資源，使初中地理課堂變得更加趣味，提高教學質(zhì)量，增加學生的學習興趣。

總的來說，培養(yǎng)初中生地理興趣是激發(fā)學生學習欲望、提高教學質(zhì)量的重要途徑。教師需要在本文研究基礎上不斷總結與創(chuàng)新，針對學生的具體情況進行改進，以此推動初中地理教學發(fā)展與建設。

參考文獻：

[1]景宇寬.初中生地理學習興趣的培養(yǎng)研究與實踐——以烏魯木齊市八一中學為例[D].新疆師范大學，2013.

[2]宛冬雪.初中生地理學習興趣培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2014.

（責編金東）