王 炎 吳 歡

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州341000）

1 引言

《數(shù)字測圖》課程是高職工程測量技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，在整個專業(yè)的教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。但是，高職院校中的教學(xué)情況表明，數(shù)字測圖課程的教學(xué)效果欠佳。其主要表現(xiàn)為：（1）課程教學(xué)中過于注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生吃苦，合作精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）課程內(nèi)容的選取不合理，對數(shù)字測圖技能培養(yǎng)沒有很強(qiáng)的針對性。（3）課程單元設(shè)計不科學(xué)，基于工作任務(wù)的項目教學(xué)開發(fā)不夠完善。（4）教學(xué)組織方式?jīng)]有得到優(yōu)化。（5）考核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，基于知識、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的評價指標(biāo)不完善。因此，本文在于研究開發(fā)基于知識，能力，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高職《數(shù)字測圖》項目課程，進(jìn)一步深化數(shù)字測圖課程教學(xué)改革，并從設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容、組織實施、考核評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究與實踐。

2 課程簡介

《數(shù)字測圖》是高職院校測繪類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握從事地形圖測繪的基本理論和專業(yè)知識，具有利用測繪儀器和軟件進(jìn)行大比例尺地形圖的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力?！稊?shù)字測圖》是工程測量技術(shù)專業(yè)的核心課程，技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生就業(yè)崗位必需的核心技能之一。該課程對應(yīng)的職業(yè)崗位是地形測量工，也是考取工程測量員職業(yè)資格證書的必考內(nèi)容。

2.1 基礎(chǔ)信息

注：（1）課程類型是指人才培養(yǎng)方案中確定的實訓(xùn)課時數(shù)占課時總數(shù)50%以上的B類課程和C課程。（2）技能訓(xùn)練類型是指“教學(xué)做一體化”、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等。

2.2 前導(dǎo)后續(xù)課程

3 基于知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的《數(shù)字測圖》課程設(shè)計

3.1 課程改革前狀況

（1）教學(xué)內(nèi)容安排：涉及數(shù)字測圖的知識內(nèi)容按章節(jié)形式編排，有些內(nèi)容與生產(chǎn)過程無關(guān)，沒有按照地形圖測繪的生產(chǎn)過程進(jìn)行內(nèi)容編排 。

（2）教學(xué)方法：主要采用講授法、單項技能訓(xùn)練法等教學(xué)方法，老師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)地位。

（3）教學(xué)效果：大部分學(xué)生能夠掌握數(shù)字測圖的基本方法和流程，但所測繪的數(shù)字地形圖成果離企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。

（4）存在的主要問題

◆ 學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力不強(qiáng)

◆ 學(xué)習(xí)過程不能與生產(chǎn)過程無縫對接

◆ 學(xué)生技能掌握程度不能完全滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要

3.2 課程設(shè)計理念

3.3 課程整體設(shè)計思路

3.4 課程內(nèi)容設(shè)計

3.4.1 數(shù)字測圖工作過程分析

依據(jù)《數(shù)字測圖技術(shù)》課程對應(yīng)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，大比例尺地形圖測繪的工作過程如下圖所示 ：

3.4.2 課程內(nèi)容設(shè)計

通過歸納和序化，基于大比例尺數(shù)字測圖的真實工作過程，將課程分為6個工作過程（學(xué)習(xí)情境），將每一個工作過程分為若干個工作任務(wù)，總共設(shè)計了26個工作任務(wù)，如下所示：

職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容關(guān)系表

續(xù)上表

4 教學(xué)組織形式

4.1 教學(xué)組織原則

（1）課程按照“儀器操作要精準(zhǔn)、測量過程要精細(xì)、測量成果要精確”的要求開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

（2）針對不同教學(xué)內(nèi)容，將授課、任務(wù)實訓(xùn)、教學(xué)錄像、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）“實行“教、學(xué)、做、賽”四位一體，創(chuàng)新評價方法，以賽促考，注重過程考核，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期結(jié)束組織班級測圖競賽，實行以賽代考。

（4）班級授課，分組實訓(xùn)，按4-5人／組開展教學(xué)實訓(xùn)，對每組實訓(xùn)成果進(jìn)行考核，對個人進(jìn)行單項技能考核。

4.2 主要教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，先進(jìn)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，課程組在《數(shù)字測圖》的教學(xué)過程中積極探索和改革教學(xué)方法和手段，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育理念。主要有：

（1）示范教學(xué)法

（2）任務(wù)驅(qū)動法

（3）案例教學(xué)法

（4）項目教學(xué)法

（5）啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法

主要教學(xué)方法一覽表

5 考核方案

5.1 設(shè)計原則

（1）堅持能力本位原則。

在考核過程中考核中堅持以能力為核心。如課堂參與程度考核主要考核學(xué)生的積極參與能力；任務(wù)考核主要考核學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

（2）開放式考核原則。

在考試過程中要堅持以下幾個開放：第一，考核范圍開放。貫穿課程的所有技能點。。第二，考核方式開放。主要堅持過程考核方式，在日?？己酥杏锌记凇⑷蝿?wù)考核、單項技能考核等；在考核對象上，采取團(tuán)隊考核與個體考核相結(jié)合。第三，考核標(biāo)準(zhǔn)開放。注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于一個標(biāo)準(zhǔn)答案。第四，考核知識點與技能點全程開放。即對于考核的知識點與技能點向?qū)W生全程開放，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中就了解到哪些部分內(nèi)容是考核的范圍，以引導(dǎo)學(xué)生掌握課程重點。

（3）形成性考核原則。

在考核過程中堅持從始至終全過程進(jìn)行考核，考核時間的全程化。在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，從課堂學(xué)習(xí)的第一天開始直至期末學(xué)習(xí)結(jié)束后的時間內(nèi)，以項目為單位，對學(xué)生進(jìn)行項目式、階段性考核，以加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

5.2 考核總體方案設(shè)計

表1 考核評價體系

6 教學(xué)實踐

6.1 教學(xué)實踐

近年來，筆者對我院2012級、2013級工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行本課程教學(xué)改革的試點教學(xué)，通過開展基于工作過程的課程教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾個方面較前幾屆學(xué)生有了提高，教學(xué)效果得到了明顯的加強(qiáng)。

（1）學(xué)生上課的積極性得到了提高，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了體現(xiàn)。

（2）課程幾個核心技能點的掌握率更高，有效地讓平時偷懶，靠吃大鍋飯的同學(xué)的實踐技能得到了掌握和提高。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與測繪行業(yè)生產(chǎn)過程無縫對接，學(xué)期結(jié)束各組都能交出符合測量規(guī)范的合格地形圖。

6.2 參加測繪技能大賽

參加技能大賽既是對平時教學(xué)效果的集中檢閱，也是對平時教學(xué)活動各個細(xì)節(jié)深入研究與挖掘的契機(jī)。數(shù)字測圖項目是各級技能大賽的重要比賽內(nèi)容，一般要求在規(guī)定時間內(nèi)、規(guī)定的空間范圍、由規(guī)定的學(xué)生完成從測圖控制、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)成圖、出圖的全過程。要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績，不單要求參賽學(xué)生熟練掌握有關(guān)的職業(yè)技能，更要對測圖過程中發(fā)生的意外情況有迅速分析和解決的能力，因而是對數(shù)字測圖教學(xué)效果的全面檢閱。2015年6月在全國職業(yè)院校技能大賽中，我校代表隊獲得數(shù)字測圖競賽項目的二等獎，成績的取得是參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師辛勤汗水的成果，也是《數(shù)字測圖》課程改革的成功。

7 結(jié)語

教學(xué)實踐證明，《數(shù)字測圖》這門課程實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，通過在課程內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面的調(diào)整和改革，可使課程整體教學(xué)水平有質(zhì)的提高和飛躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，所學(xué)知識與生產(chǎn)實際有效結(jié)合，技能大賽與課程教學(xué)互相促進(jìn)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；谥R、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程教學(xué)是從突出理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成突出能力目標(biāo)培養(yǎng)的現(xiàn)代高職教育方法。該教學(xué)貼近了學(xué)生的實際，學(xué)生的參與意識和對測繪新技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性普遍增強(qiáng)，教學(xué)效果得到顯著提高。