胡建平

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內(nèi)容策展在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

胡建平

摘要：內(nèi)容策展是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容，然后通過一定的形式組織，并針對一個(gè)特定主題呈現(xiàn)出來的過程，可以為學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的在線閱讀和學(xué)習(xí)提供方便。目前網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源豐富，而大學(xué)生信息素養(yǎng)不高，他們很難快速地在網(wǎng)絡(luò)中搜索到需要的知識(shí)。從聯(lián)通主義的視角分析，合理使用內(nèi)容策展平臺(tái)能為大學(xué)生在檢索式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和個(gè)人知識(shí)管理方面帶來方便，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中具有積極的意義，并為他們的個(gè)人專業(yè)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);內(nèi)容策展；聯(lián)通主義；Scoop.it

當(dāng)前，各種教學(xué)平臺(tái)、主題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源紛紛涌現(xiàn)，它們給學(xué)習(xí)者帶來知識(shí)源泉的同時(shí)，也帶來了一個(gè)新的問題，就是學(xué)習(xí)者很難從這些零散、無序、冗余的學(xué)習(xí)資源中迅速獲取自己想要的知識(shí)。[1]最近幾年興起的內(nèi)容策展(Content Curation)為解決上述問題提供了一個(gè)很好的思路，它可以讓學(xué)習(xí)者從雜亂無章、信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)海洋中，挑選、轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造出精煉有用的內(nèi)容[2]，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播和創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)，也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)很好的選擇。關(guān)中客[3]認(rèn)為內(nèi)容策展是繼搜索和RSS聚合之后，人們獲取信息的主流服務(wù)，可以讓大家在消費(fèi)知識(shí)的同時(shí)生產(chǎn)知識(shí)。柴陽麗[4]認(rèn)為內(nèi)容策展可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對信息的過濾和組織，對教育和學(xué)習(xí)的變革具有重要價(jià)值。唐瑤[1]等分析了內(nèi)容策展平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，并以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出教育內(nèi)容策展工具的設(shè)計(jì)思路并完成了原型開發(fā)。利用內(nèi)容策展工具，可以把大量相關(guān)主題的內(nèi)容通過編輯匯聚在一個(gè)策展網(wǎng)站，把最前沿、最完整的信息分享給學(xué)生，為學(xué)生帶來更多的觀點(diǎn)和資源。

一、內(nèi)容策展

1.內(nèi)容策展定義

2011年，圖片分享社交網(wǎng)站Pinterest的迅速崛起標(biāo)志著“社交策展”階段的到來。很長一段時(shí)間，內(nèi)容策展在很大程度上被視為一種營銷工具，可以為公司的銷售博客或業(yè)務(wù)部門選擇適當(dāng)?shù)男畔?，也可以被用作一個(gè)為公司品牌向社會(huì)媒體發(fā)布信息的渠道，用以增加公司品牌的曝光率。營銷大師貝斯·坎特(Beth Kanter)認(rèn)為，“內(nèi)容策展是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容，然后以富意義、有組織的方式，針對一個(gè)特定的主題呈現(xiàn)出來的過程?！盵4]內(nèi)容策展應(yīng)用軟件Curata的CEO帕萬·德什潘德(Pawan Deshpande)形容內(nèi)容策展為“一個(gè)針對某個(gè)題目去尋找、組織以及分享最佳的、最精準(zhǔn)的內(nèi)容的做法”[4]。關(guān)中客老師認(rèn)為，“內(nèi)容策展簡單地說，就是發(fā)現(xiàn)、組織和分享在線內(nèi)容的過程，它是人們賦予任何搜集、組織而得的信息以‘定性判斷’，從而增加這些信息的價(jià)值的活動(dòng)?！盵3]服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容策展的人被稱為策展人，策展人既是數(shù)字內(nèi)容的消費(fèi)者，同時(shí)又是數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)造者。[5]

2.內(nèi)容策展模式

奧美廣告公司全球戰(zhàn)略及規(guī)劃的高級(jí)副總裁羅希特·巴爾加瓦(Rohit Bhargava)在其博文《The 5 Models Of Content Curation》中總結(jié)了內(nèi)容策展的五大模式[6]，它們的主要區(qū)別在于策展人是否改變原文觀點(diǎn)和其參與程度。

(1)聚合型(Aggregation)：策展人不創(chuàng)造內(nèi)容，也不對收集的原文內(nèi)容做任何的增減處理，只是把與某一特定主題相關(guān)的內(nèi)容收集到一處。

(2)提煉型(Distillation)：策展人在不改變原文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對收集的內(nèi)容進(jìn)行簡化處理，提煉出最重要的內(nèi)容，使信息更加清晰易懂。

(3)升華型(Elevation)：策展人在大量繁雜瑣碎的信息中快速篩選并理解相關(guān)信息，識(shí)別趨勢，形成洞察，同時(shí)在內(nèi)容之間建立某種聯(lián)系。

(4)混搭型(Mashup)：策展人采用不同來源的信息和資料組織內(nèi)容，或加入策展人個(gè)人的觀點(diǎn)，有沒有新觀點(diǎn)是與“提煉型”策展之間的關(guān)鍵區(qū)別。

(5)時(shí)序型(Chronology)：策展人以時(shí)間為線索收集、組織內(nèi)容，記錄某一主題在時(shí)間段的發(fā)展變化。

3.內(nèi)容策展常用工具

目前，國外一些有名的策展工具已經(jīng)擁有了大量的用戶，而且根據(jù)不同用途進(jìn)行了細(xì)分，比如Pinterest、Scoop.it、Pearltrees、Diigo、Learnist和Curatr等。Pinterest被視為一個(gè)圖片分享類的社交網(wǎng)站，采用瀑布流的形式展現(xiàn)圖片內(nèi)容，用戶可以按主題分類添加和管理自己的圖片，并與好友分享。Scoop.it被視為大眾免費(fèi)出版平臺(tái)，它方便用戶搜集自己感興趣的資訊，編排出線上刊物，并將這些內(nèi)容分享傳播。Pearltrees以新穎的界面為用戶提供內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與分享服務(wù)，方便用戶組織收藏自己感興趣的內(nèi)容并共享它們。Diigo被國外很多學(xué)者把它也歸類為策展工具，它是一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行標(biāo)注、分類和保存的社會(huì)性工具軟件，可以方便地收集、分享信息，并可以建立工作組，共同完成知識(shí)庫。Learnist是一個(gè)泛教育分享社區(qū)，將改良后的Pinterest式信息組織方式用于學(xué)習(xí)資料的收集和分享。Blendspace是一個(gè)基于Web的內(nèi)容策展工具，專門為教育工作者和教師設(shè)計(jì)，其主要特征是既可以提供大量搜索資源的形式，也可以方便地添加測試題目。Curatr允許用戶從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)聚合內(nèi)容，評(píng)論、討論和回答問題，同時(shí)在平臺(tái)中貢獻(xiàn)自己的想法。

隨著內(nèi)容策展的逐漸推廣，國內(nèi)也涌現(xiàn)出了一些內(nèi)容策展工具。ZAKER是國內(nèi)較受歡迎的移動(dòng)閱讀平臺(tái)，它按照用戶的意愿將資訊、微博和RSS等眾多內(nèi)容聚合到一起，并通過多種形式轉(zhuǎn)發(fā)分享。[7]花瓣網(wǎng)、堆糖網(wǎng)等專注于圖片策展，主題是收集發(fā)現(xiàn)喜愛的事物，以圖片的方式來展示和瀏覽。搜知客是一個(gè)收集、整理、分享知識(shí)的社區(qū)，成員間的相互交流不僅可以促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)和創(chuàng)造，而且有利于結(jié)識(shí)相同興趣的知友。

4.內(nèi)容策展的一般過程

一般來說，內(nèi)容策展是一個(gè)收集、篩選、評(píng)論、組織和共享與特定主題相關(guān)的信息的過程。當(dāng)然，不同模式的策展以及采用不同的策展工具在操作過程中會(huì)略有區(qū)別。

(1)收集。內(nèi)容策展的第一步是基于某個(gè)感興趣的領(lǐng)域收集數(shù)字化內(nèi)容，作為一個(gè)剛剛開始內(nèi)容策展的策展人來說，確定自己的主題非常重要。不同的內(nèi)容策展工具提供了收集內(nèi)容的不同方法，但是基本上都提供了傳統(tǒng)的復(fù)制、粘貼的形式(只是復(fù)制網(wǎng)頁鏈接非內(nèi)容本身)，也可以將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容直接拖拽到策展工具中。當(dāng)然，策展人也可以直接利用策展工具提供的各種搜索功能搜索內(nèi)容(不少策展工具自帶了高效的搜索功能)，或者從其他策展人網(wǎng)站找到自己感興趣的內(nèi)容，并通過工具提供的收集功能將內(nèi)容加入自己的策展網(wǎng)站。

(2)篩選。篩選內(nèi)容是策展過程中非常重要的環(huán)節(jié)，一旦策展人收集到3-5個(gè)內(nèi)容鏈接后，可以先暫停，對內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，分析內(nèi)容是否是最新的信息、是否是原創(chuàng)、是否存在版權(quán)問題以及是否對讀者有幫助等。如果內(nèi)容不符合要求，則以內(nèi)容標(biāo)題為關(guān)鍵詞再次進(jìn)行搜索，查找更合適的內(nèi)容源。在確定策展平臺(tái)包含選擇的內(nèi)容之前，可以花幾分鐘時(shí)間再次檢查內(nèi)容的鏈接，是否有重復(fù)的內(nèi)容和視頻、是否包含了令讀者反感的廣告及不安全鏈接等，盡量把最新、最好、最安全的信息傳遞給讀者。

(3)評(píng)價(jià)。在博物館中，每個(gè)展品通常有一個(gè)小標(biāo)志，用以向游客解釋是什么或應(yīng)該做什么。在內(nèi)容策展時(shí)，為了方便讀者閱讀，策展人可以對鏈接的內(nèi)容進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)，簡要說明內(nèi)容的重點(diǎn)，有什么值得讀者關(guān)注的地方，也可以提出自己對內(nèi)容的不同看法等等。

(4)組織。利用策展平臺(tái)可以把相似內(nèi)容的鏈接有條理地組織在一起，當(dāng)然，如果主題能再細(xì)分，可以添加不同的子主題，然后再組織相似的內(nèi)容鏈接。為了讓策展頁面更具有視覺沖擊，可以把文章、視頻、音頻等按照主題混合起來，組織在一起。不同的策展工具對內(nèi)容組織形式不盡相同，如Pinterest以瀑布流的形式管理和展示圖片內(nèi)容，Pearltrees采用收藏夾的形式將相同主題的內(nèi)容組織在一起，Blendspace則采用課程的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織起來。

(5)共享。內(nèi)容策展平臺(tái)可以便捷地通過其他方式將內(nèi)容鏈接轉(zhuǎn)發(fā)分享給其他人，如Facebook、Twitter、Email等，也可以利用策展平臺(tái)提供的Embed代碼嵌入平臺(tái)到個(gè)人博客、教學(xué)網(wǎng)站等。當(dāng)然，策展平臺(tái)可以很方便地將有共同興趣的策展人組織在一起形成社區(qū)，或者“Follow”某個(gè)策展人，彼此分享資源。

二、內(nèi)容策展與聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)資源發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在這種背景下，喬治·西蒙斯(George Siemens)首先提出了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀。信息社會(huì)，知識(shí)更新的速度越來越快，單靠紙質(zhì)材料或者記憶知識(shí)已不能滿足人們對新知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，需要人們通過網(wǎng)絡(luò)搜索、傳遞來獲取和存儲(chǔ)知識(shí)[8]，構(gòu)建互聯(lián)互通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。它的學(xué)習(xí)理念主要體現(xiàn)在不同于以往的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀和創(chuàng)新觀等方面，從聯(lián)通主義的視角看來，內(nèi)容策展工具應(yīng)用于教育教學(xué)具有極大的合理性。

1.知識(shí)觀

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)以片斷的方式散布在網(wǎng)絡(luò)中的不同節(jié)點(diǎn)中，只有將各個(gè)節(jié)點(diǎn)連接起來形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[9]，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的意義和價(jià)值。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，不同的人利用各類工具創(chuàng)造、完善、吸收并傳播知識(shí)，形成知識(shí)流，在網(wǎng)絡(luò)中不斷循環(huán)流動(dòng)更新，構(gòu)成一個(gè)多元、動(dòng)態(tài)和開放的生態(tài)系統(tǒng)。內(nèi)容策展正是一種分布在不同節(jié)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不同的策展人對知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造、批判和完善，并通過策展平臺(tái)將其聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個(gè)互動(dòng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后通過多種途徑共享知識(shí)，方便讀者在此網(wǎng)絡(luò)中快速獲得知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)觀

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)的過程，它還是一個(gè)連續(xù)的、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過程，知識(shí)發(fā)展越快，個(gè)體就越不可能占有所有的知識(shí)，它主張個(gè)人可以把部分對知識(shí)的理解、掌握、加工、運(yùn)用等下放給網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在創(chuàng)建一個(gè)增強(qiáng)型的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中。[10]聯(lián)通主義認(rèn)為知識(shí)的數(shù)量會(huì)淹沒智慧，如何進(jìn)行知識(shí)的選擇是學(xué)習(xí)者面臨的問題，知道從哪學(xué)比知識(shí)本身更為重要。內(nèi)容策展過程就是一個(gè)持續(xù)地與其他策展人建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，策展過程的起點(diǎn)是個(gè)人，策展人針對某個(gè)特定主題，將自己的或其他策展人的內(nèi)容按照一定的方式組織并展現(xiàn)出來，逐步形成自己的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要某些知識(shí)的時(shí)候，只需要打開策展平臺(tái)中的內(nèi)容就可以。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)被策展平臺(tái)按照某個(gè)主題組織在一起，形成一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)社群，反過來社群的知識(shí)又被回饋給個(gè)人網(wǎng)絡(luò)，提供個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)鏈，在這個(gè)生態(tài)鏈中，學(xué)習(xí)者可以快速地找到需要的知識(shí)。

3.實(shí)踐觀

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)只有在不斷的實(shí)踐中才能體現(xiàn)出價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過一些已經(jīng)存在于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)知識(shí)，并借助于一些外部資源去實(shí)踐，解決實(shí)際工作中的問題，發(fā)揮知識(shí)的最大價(jià)值。內(nèi)容策展關(guān)注外部知識(shí)源的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)者首先要明確自己的學(xué)習(xí)目的，然后通過策展平臺(tái)找到自己的主題，有意識(shí)地創(chuàng)建和管理個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)流在各節(jié)點(diǎn)間保持暢通，利用策展的知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率，并在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐，對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

4.創(chuàng)新觀

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為個(gè)人都是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的連接點(diǎn)，在理解現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上要通過自己的思考促進(jìn)知識(shí)的更新，并將新的知識(shí)與已知的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，積極內(nèi)化為自身的知識(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上分享和使用知識(shí)，從而創(chuàng)造出有價(jià)值的新知識(shí)。[11]內(nèi)容策展不是信息的簡單聚合，策展人從節(jié)點(diǎn)的選擇到個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的最終形成，知識(shí)流一直貫穿始終，在選擇、組織和分享知識(shí)的同時(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，通過評(píng)論和反思為內(nèi)容增加真正的價(jià)值，并通過工作實(shí)踐形成新的知識(shí)，充實(shí)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

三、內(nèi)容策展在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為由于知識(shí)不斷增長進(jìn)化，學(xué)習(xí)者找到獲得所需知識(shí)的途徑比他們當(dāng)前掌握的知識(shí)更重要。信息爆炸時(shí)代，如何構(gòu)建一個(gè)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，對個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效管理顯得尤為重要，這需要大學(xué)生應(yīng)用聯(lián)通主義所提到的“管道”，從個(gè)人出發(fā)在各個(gè)節(jié)點(diǎn)間建立好聯(lián)接，在碎片化的知識(shí)海洋里找到知識(shí)間的聯(lián)系，打通知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，再通過消化吸收，內(nèi)化為自己的東西[12]，并在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新。在這樣的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，將內(nèi)容策展工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)化他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

1.檢索式學(xué)習(xí)

檢索式學(xué)習(xí)是人們不斷更新自我以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要途徑。[13]隨著技術(shù)的發(fā)展，檢索式學(xué)習(xí)的方式也從早期的圖書檢索發(fā)展到以知識(shí)發(fā)現(xiàn)為主的學(xué)習(xí)。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中查找所需信息并不是一件容易的事，特別是國外一些新技術(shù)方面的資訊，利用傳統(tǒng)的搜索方法很難快速精準(zhǔn)地找到。一般來說，策展人會(huì)圍繞其擅長的領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，所策展的內(nèi)容往往精準(zhǔn)全面，這樣學(xué)習(xí)者在檢索信息時(shí)面臨的冗余信息會(huì)明顯減少，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。[14]比如，在“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程中，筆者布置了關(guān)于“內(nèi)容策展在教育中的應(yīng)用”的課程作業(yè)，要求學(xué)生撰寫3 000字左右閱讀筆記。學(xué)生們嘗試?yán)贸Ｓ玫乃阉鞣绞竭M(jìn)行搜索，結(jié)果都不非常滿意。后來，筆者指導(dǎo)他們登錄Scoop.it，以“Content Curation in Education”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，搜索到不少相關(guān)主題的策展人和收集頁面。在搜索結(jié)果中，學(xué)生可以預(yù)覽文章內(nèi)容，對全文有個(gè)大概的了解，更重要的是能看到策展人對該內(nèi)容提出的個(gè)人見解，更有利于對原文的認(rèn)知。當(dāng)在頁面中找到感興趣的文章后，單擊進(jìn)入文章的原始鏈接進(jìn)行仔細(xì)閱讀，也可以將其“Scoop.it”到自己的收集中。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是一個(gè)流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)個(gè)體都是該網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，Scoop.it利用某個(gè)主題將世界中的不同節(jié)點(diǎn)連接在一起，比如學(xué)生們通過賬號(hào)為“Zhang meilan”(如圖1所示)老師的收集鏈接到“Daniel Tan”老師的收集頁面，在“Daniel Tan”老師的收集中，會(huì)發(fā)現(xiàn)其他有價(jià)值的資料。利用同樣的方法，學(xué)生可以獲得更多有用的資料，也能看到更多策展人對某篇文章發(fā)表的不同觀點(diǎn)，更有助于他們加深對某個(gè)知識(shí)的認(rèn)知。

2.碎片化學(xué)習(xí)

信息化時(shí)代，知識(shí)更新越來越快，同時(shí)，社會(huì)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高，需要他們?nèi)轿坏奶嵘约骸Ｔ诖吮尘跋?，大學(xué)生需要改善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)績效，提升自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)生如何利用好零碎時(shí)間進(jìn)行高效的自我充電顯得非常重要。碎片化學(xué)習(xí)是集中學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過碎片化的信息，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端設(shè)備的智能化和學(xué)習(xí)理論的飛速發(fā)展為碎片化學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。碎片化學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是碎片化的時(shí)間安排，一方面是碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)。目前，不少學(xué)習(xí)者都會(huì)利用微博、微信、QQ群等工具在碎片化時(shí)間進(jìn)行人際交流和信息的獲取。但是實(shí)際上，很多學(xué)習(xí)者在使用上述工具時(shí)，由于情感交流方面的影響，他們不但沒有很好地管理好碎片化的時(shí)間，卻把時(shí)間碎片化了。在進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用聯(lián)通主義提到的“管道”，從個(gè)人出發(fā)，利用一些個(gè)性化閱讀軟件在各類信息中建立聯(lián)系，在碎片化的知識(shí)海洋里快速找到它們彼此的聯(lián)系，能讓學(xué)習(xí)者真正高效地利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行碎片化閱讀。大部分內(nèi)容策展平臺(tái)都提供了APP，方便策展人利用各類智能終端使用內(nèi)容策展工具，比如ZAKER、Pinterest和Scoop.it等等都提供了不同版本的APP。ZAKER由于能將眾多平臺(tái)的內(nèi)容按照用戶的意愿聚合在一起，提供了方便快捷的個(gè)性化閱讀空間和便捷的分享途徑，重要的是可以通過印象筆記將積累的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記、存儲(chǔ)、分類，方便查閱，非常適合學(xué)生在碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在ZAKER中選擇、訂閱自己感興趣的主題頻道，將常用的學(xué)習(xí)微信號(hào)加入頻道中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送并更新相關(guān)主題內(nèi)容，便于學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，如果有好的內(nèi)容來不及仔細(xì)閱讀，可以將它們收藏起來，或者將其轉(zhuǎn)發(fā)到自己的QQ空間、微博等平臺(tái)，便于下次進(jìn)行深度閱讀，逐步完善自己的認(rèn)知?！皩W(xué)而不思則罔”，ZAKER提供的不僅僅是內(nèi)容的簡單聚合，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文章，可以利用印象筆記添加自己的感悟和心得，通過評(píng)論和反思為內(nèi)容增加真正的價(jià)值，慢慢消化吸收知識(shí)。碎片化是學(xué)習(xí)的方式而不是目的，碎片化的知識(shí)也需要通過整合，[15]在碎片化學(xué)習(xí)同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖工具有意識(shí)、階段性地對知識(shí)進(jìn)行整合，將碎片科學(xué)地拼成一套系統(tǒng)，形成相對完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地對知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

3.協(xié)作式學(xué)習(xí)

在信息爆炸的今天，個(gè)人想要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，聯(lián)通主義提到的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)越來越繁雜，知識(shí)的盲點(diǎn)也會(huì)越來越多，所以學(xué)習(xí)者彼此間合作的機(jī)會(huì)越來越多。通過內(nèi)容策展技術(shù)，學(xué)習(xí)者將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)通過策展平臺(tái)與他人展開協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)共享和評(píng)價(jià)，不受時(shí)空限制地與其他同行、專家進(jìn)行交流。在世界不同的國家和地區(qū)，還有很多對某一主題感興趣的策展人，特別是某個(gè)領(lǐng)域的專家，他們對該領(lǐng)域有很多好的、新的觀點(diǎn)和信息，通過他們的策展，學(xué)習(xí)者能獲得更多更有益的幫助。同時(shí)，可以把他們的觀點(diǎn)和資源加入自己的策展平臺(tái)，或分享到其他社交平臺(tái)，供他人學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)教育應(yīng)用，Diigo專門開發(fā)了教育版。通過Diigo教育版，師生可以方便地獲取、組織和研究信息；學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)地、批判性地進(jìn)行在線閱讀，可以快速地分享內(nèi)容和評(píng)論；大家可以組建學(xué)習(xí)共同體，基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從各類資源中獲取、分析、利用和評(píng)價(jià)信息，展開協(xié)作式學(xué)習(xí)。在 Diigo 中，教師注冊并登陸Diigo網(wǎng)站，建立相關(guān)的群組，然后邀請學(xué)習(xí)者加入群組中。在該群組中，為了更好地互助學(xué)習(xí)，共同維護(hù)好學(xué)習(xí)共同體，筆者要求學(xué)習(xí)者必須實(shí)名加入，并且將提供資源和發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量等都作為考核的依據(jù)。在共同體中，為了更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們參與的積極性，助學(xué)者要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化的教育資源，并且針對一些難點(diǎn)問題創(chuàng)建專題討論。學(xué)習(xí)資源的豐富與否，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展的重要因素之一，內(nèi)容策展在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師搜索教學(xué)資源，利用書簽添加有用的資源到群組中，并綜合利用Diigo的標(biāo)記、評(píng)論等功能在資源中標(biāo)識(shí)出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在群組中設(shè)置討論專題，學(xué)習(xí)者針對議題各抒己見，同時(shí)也可以向助學(xué)者提問，提出自己的觀點(diǎn)并提供自己所積累的資源。為了共同體的健康發(fā)展，助學(xué)者應(yīng)該積極在Diigo虛擬群組中構(gòu)筑人性化的氛圍，及時(shí)對學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源和討論發(fā)言進(jìn)行反饋，對好的資源和言論給予充分肯定，對于出現(xiàn)的錯(cuò)誤則給予明確的批評(píng)并提出合理化的建議，利用網(wǎng)絡(luò)的集體智慧，有效地保持共同體的凝聚力。[16]如果學(xué)習(xí)者有Twitter、Facebook賬號(hào)，還可以利用這些社交平臺(tái)與社區(qū)成員進(jìn)行交流，也可以分享文章到這些平臺(tái)，擴(kuò)大交流的空間，這樣，更有利于打通知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，便于知識(shí)更好地進(jìn)行流通。

4.個(gè)人知識(shí)管理

聯(lián)通主義視角下，個(gè)人知識(shí)管理就是個(gè)人利用社會(huì)化軟件獲得、組織和共享知識(shí)，從而建立知識(shí)體系并不斷完善的過程。[11]通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者能搜集到大量的學(xué)習(xí)資源，但是并不是所有的資源都能轉(zhuǎn)化成知識(shí)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，需要我們設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)提升獲取知識(shí)的效率。內(nèi)容策展在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能方便學(xué)習(xí)者在信息的海洋中迅速找到所需要的知識(shí)，并通過合理的結(jié)構(gòu)對知識(shí)進(jìn)行組織，使得知識(shí)具有結(jié)構(gòu)性和方向性。人與人的交流能碰撞出思想的火花，所以，在內(nèi)容策展時(shí)，策展人將知識(shí)共享給他人是很重要的一環(huán)，這也是個(gè)人知識(shí)管理中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。內(nèi)容策展工具提供了大量的知識(shí)分享路徑，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行知識(shí)管理時(shí)，也可以添加一些有共同愛好的好友，彼此分享內(nèi)容，關(guān)注對方。只有被使用的知識(shí)才有價(jià)值，在收集和組織資源后，要不斷將其應(yīng)用于實(shí)踐中，并將應(yīng)用心得記錄下來，通過博客、QQ空間及微信等社交平臺(tái)發(fā)布出去，也可以將其策展在策展平臺(tái)中供其他學(xué)習(xí)者借鑒使用。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，可以利用策展平臺(tái)不斷地閱讀其他策展人的知識(shí)，學(xué)會(huì)將已有知識(shí)與其他領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行融合和借鑒，把知識(shí)框架化，在框架化的過程中，進(jìn)行創(chuàng)新。通過利用內(nèi)容策展平臺(tái)對個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)管理的意識(shí)，養(yǎng)成管理知識(shí)的習(xí)慣[17]，方便他們快速了解某個(gè)領(lǐng)域最前沿的資訊，完善專業(yè)知識(shí)體系，提高自身的能力和競爭力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、內(nèi)容策展應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率

面對海量的數(shù)字資源，學(xué)習(xí)者如何提高學(xué)習(xí)效率面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的日益繁雜，導(dǎo)致實(shí)時(shí)信息的數(shù)量呈爆炸式增長，海量的信息中冗余信息泛濫，學(xué)習(xí)者極易在信息的海洋中迷失自己。內(nèi)容策展關(guān)注于高質(zhì)量數(shù)字資源的重組，既能有效降低冗余信息的產(chǎn)生，又能提高優(yōu)質(zhì)資源的使用頻率。內(nèi)容策展有助于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求或興趣愛好建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對繁雜海量的數(shù)字資源進(jìn)行分門別類，并能在不同的知識(shí)節(jié)點(diǎn)間建立起快速通道，根據(jù)自身的興趣愛好，主動(dòng)推送相關(guān)信息，加快了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀所提到的“管道”中知識(shí)流的流通，有利于學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)獲得解決問題所需要的信息，從而減輕他們的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提升學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

在信息化時(shí)代，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)非常重要，它有利于非正式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的有效開展。[18]在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)需要主動(dòng)地在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找、探究新信息，逐漸培養(yǎng)獲取新信息的愿望。聯(lián)通主義認(rèn)為新的信息持續(xù)被獲得，區(qū)分重要信息與非重要信息的能力就顯得至關(guān)重要。[9]在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源里，每天都充斥著大量的信息，搜索到的資源哪些適合，哪些不適合，需要學(xué)習(xí)者對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估。學(xué)習(xí)者利用策展工具要逐步培養(yǎng)靈活支配信息，掌握選擇信息和拒絕信息的技能。內(nèi)容策展不同于信息收集，它其實(shí)是一個(gè)信息再創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)者在策展過程中，除了有效利用信息外，還要按照自己的方式進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，通過策展工具的評(píng)論功能，表達(dá)個(gè)人的想法。信息素養(yǎng)的另外一個(gè)體現(xiàn)就是樂意與他人分享不同的見解或資訊，分享功能恰恰是內(nèi)容策展很重要的一個(gè)特征，學(xué)習(xí)者在策展過程中，要不斷把自己的信息和觀點(diǎn)共享給其他有共同興趣的策展人，形成學(xué)習(xí)社區(qū)。通過長期的內(nèi)容策展活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提升。

3.有利于學(xué)習(xí)者共創(chuàng)、共生與共享優(yōu)質(zhì)教育資源

教育資源是教育信息化的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低對于學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)的能力、解決問題的能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。隨著開放教育和MOOC的風(fēng)靡，新的學(xué)習(xí)資源逐漸增多，從實(shí)用學(xué)角度考慮，以主題組織起來的教育資源，具有可生成性的特點(diǎn)，它們針對性強(qiáng)，更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。內(nèi)容策展工具可以允許學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)特定的主題從各種多媒體資源中收集、整理和共享教育資源，將每一個(gè)個(gè)體用戶的數(shù)據(jù)流聚集在一起，形成龐大的教育資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)習(xí)者提供巨大的學(xué)習(xí)資源，方便他們在策展平臺(tái)上與世界各地的策展人交流、分享心得與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)資源能夠共創(chuàng)、共生與共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的進(jìn)化發(fā)展。[14]

如今，Internet上信息呈現(xiàn)爆炸式增長，學(xué)習(xí)者面對繁多的學(xué)習(xí)資源，利用內(nèi)容策展工具能合理有效地搜索、組織和重構(gòu)信息，有效解決信息負(fù)載的問題，通過一定的主題構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共享教育資源，提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的效率。國外對于內(nèi)容策展在教育教學(xué)中的應(yīng)用與研究已經(jīng)比較深入，國內(nèi)還處于起步階段，特別是國外應(yīng)用比較廣泛的策展工具鮮有中文資料。筆者只是對內(nèi)容策展在學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了初步的探討，一些更深入的應(yīng)用和研究還有待廣大教育工作者一起探討。

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責(zé)任編輯張軍濤

The Application of Content Curation in College Students' Network Learning

HU Jian-ping/LianyungangNormalCollege

Abstract:Content curation is a process of collecting, organizing and displaying information relevant to a particular topic, so as to provide convenience for learners personalized online reading and learning. Nowadays, there are rich learning resources online, and students?? information literacy is expected to be improved urgently, so it is very difficult for them to get what they need online quickly. In terms of connectivism, the proper application of content curation platform can provide college students convenience in retrieval-based learning, fragmentization learning, collaborative learning, and individual knowledge management. It has a positive significance in online learning, and will provide new idea for individual professional development.

Key words:content curation；connectivism;Scoop.it

收稿日期：2015-11-10

DOI:10.13425/j.cnki.jjou.2016.02.011

作者簡介：胡建平，連云港師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院副教授，工程碩士，主要從事遠(yuǎn)程教育、多媒體技術(shù)研究(261654337@qq.com)

基金項(xiàng)目：中央電化教育館全國教育信息技術(shù)研究課題“基于內(nèi)容策展的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究”(146231664)