在我成長的過程中，我被許許多多鼓勵的眼神、寬容的眼光，甚至是驚訝的目光注視過。長大后，我才明白，這樣的注視，就是對我最好的“呵護”！

播下愛的種子

上小學二年級的一天傍晚，我坐在門檻上喝粥。我家養(yǎng)的小白兔蹦蹦跳跳地跑過來，蹲在我面前，眼睛直勾勾地盯著我碗里的粥，好像很想嘗一嘗。我便把粥給小兔子嘗了一口，發(fā)現(xiàn)它吃得津津有味的。我高興極了，趕緊跑進屋里告訴了媽媽。媽媽聽了，笑著說：“你怎么知道小兔子吃得津津有味的呢？你再試一次，仔細觀察它吃粥的樣子，把你說的‘津津有味記錄下來，好嗎？”“可以啊，可是，媽媽，我擔心自己寫不好！”我猶豫著。媽媽用鼓勵的眼神望著我，說：“你不去試試，怎么知道自己寫不好呢？”媽媽的話，激發(fā)了我觀察小兔子吃粥的興趣，于是，我按照媽媽的指點，記錄下了小兔子吃粥的情景。

媽媽的話，激發(fā)了我的作文興趣；而老師鼓勵的眼神，為我播下了一顆喜歡寫作的種子。

那是小學三年級的一天，語文老師帶我們來到學校簡陋的圖書室。之所以說它簡陋，是因為圖書室里面只有幾張“缺胳膊少腿”的桌椅，靠墻立著幾個“瘦弱”的書架，書架上陳列著幾十本破爛不堪的圖書。

在這里，在我們作文的起步階段，語文老師用她的智慧和愛，為我們的作文鋪路，用“深愛做根”，使得我們心中那顆已經發(fā)芽的作文種子能夠健康成長。

老師從書架上取下一本沒有封面的故事書，給我們講起了書的內容。講到快結束的時候，老師停了下來，沒有把故事的結局告訴我們。“小主人后來遇到了什么麻煩呢？結果會怎樣呢？”老師讓我們用筆在紙上隨意寫出自己想象的結局。在老師鼓勵的眼神注視下，我們展開了天馬行空般的想象，寫出來的結果五花八門。老師一一看過，大加贊賞，并讓我們在自己的作品上簽上名字。接著，老師將我們每個人的作品疊成一疊，裝進一個書皮里，在封面上寫上班級的名字，并大聲地告訴我們：“同學們，你們真能干，你們都是小作家，在很短的時間里寫了一本書，這可是你們寫的第一本書?，F(xiàn)在你們還小，寫的是‘小書，今后，你們長大了，還會寫‘大書，像這個書架上的書一樣大的書?！闭f著，老師將我們寫的“新書”鄭重地放到了書架上。

我們高興地走出圖書室，我抑制不住內心的喜悅，興奮地說：“哇，我能夠寫書了，太棒了！”

老師鼓勵的眼神，為我播下了“熱愛寫作”的種子。從那以后，我每天堅持寫日記，老師每次讀完我的日記都會給予我肯定的評價。帶著老師的肯定出發(fā)，我在作文的路上走得更加堅定。

催開含苞的花朵

在日常的作文訓練中，老師鼓勵我們大膽地去想象。我們要表達的內容，除了現(xiàn)實的以外，還可以是虛擬的。老師沒有給我們的想象劃定邊界，讓我們大膽去創(chuàng)造，去想象。想象，往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽。在想象的無邊空間里，我心里那顆喜歡寫作的種子在慢慢地成長。

上中學后，有一段時間，我寫出來的作文不太好，老師沒有求全責備，而是用寬容的眼光來看待。這種寬容的眼光就像牽著風箏飛翔的長線，我這只在空中飛翔的風箏因此獲得了飛翔的動力，獲得了飛翔的生命。

有一次，在作文課堂上，我在“隨便寫”的影響下，寫了一篇記敘我去鄉(xiāng)下旅游的作文。文章的感情真摯，自不待言。在布局謀篇方面，我沒有意識到有什么不妥之處。作文本發(fā)下來后，我大吃一驚。語文老師在作文的空白處寫了很多批注，不僅指出了寫得好的地方，還特意將文章的不足之處圈了出來，并且給出了修改意見。我認真讀了老師的批注，真有一種撥開云霧見晴天的感覺。

語文老師抓住我文章中的不足之處進行點撥，讓我在自我發(fā)現(xiàn)中悟出作文之道。我懂得了，老師就像魔法師，用寬容的眼光，催開了含苞的花朵——我作文中的可取之處，讓它向著陽光生長。

鋪開向上生長的藤蔓

風箏，借助一根細繩而獲得了生命；花朵，借助向上的藤蔓而向著太陽開放。在作文的路上一路走來，我得到了老師有力的牽引，我就像向上的藤蔓，在作文的百花園中自由生長，任性地向上攀爬。

上了師范學校以后，有一次，我所在的班級舉行了一場作文比賽活動。老師給我們布置了一道作文題：“請你找出自己將來希望從事的職業(yè)，并且訪問一個現(xiàn)在正在從事該行業(yè)的人，針對這個未來的職業(yè)寫一篇文章?！庇捎谖覝蕚涑浞郑稍L工作也很順利，作文的題材新穎，緊扣題意，結果我獲得了一等獎。那位極漂亮的，而且很有文化底蘊、上課神采飛揚的女老師，對我投來驚訝的目光。她笑著對我說：“如果你能在語言表達上再下點功夫，那么，你將會在寫作上取得更好的成績?！?/p>

老師的指導，把我引向更為廣闊的空間。于是，我更加勤奮地寫作。

在學校，我讀了很多文學讀物，視野更加廣闊了，練筆的機會更多了。我的文章經常被刊登在校園的宣傳欄或教室的黑板報上。有時候，我的文章也被報刊刊發(fā)，我內心的喜悅自是妙不可言。

走上工作崗位后，我成了一名教師。我對寫作的熱愛絲毫未減，就像旺盛的爬山虎，一個勁兒地往上沖。我深知，站在高處，會看得更遠。我對寫作的感悟也比以前深刻了。

我用筆墨記錄自己成長的軌跡，白紙黑字便鋪成了一條道路——我的道路，生活的路，寫作的路。再回首時，我才發(fā)覺，一路上的腳印，深深淺淺，坑坑洼洼，走過平坦的路，也有坎坷的途。每個腳印，都是一段難忘的經歷，都有一個不舍的故事。每一段經歷，每一個故事，都浸透著當時的心情，都飽含著難以泯滅的感情。

感謝生活，它磨煉了我的意志，豐富了我的情感，豐厚了我的素材。我將各種各樣的心情組合在一起，將各種各樣的感情融合在一起，寫成了一篇篇詩歌、散文、小說。

感恩老師，他們用智慧和力量，伴我攀爬，扶我上馬，攜我成長。

[老師登臺]

李秀芹，小學語文教師，河北承德人，1980年參加工作，30多年來，一直從事語文教學并擔任班主任工作。具有扎實的專業(yè)理論知識和相當強的教育教學業(yè)務能力，講課方法靈活多樣，語言生動，注重思維拓展，深受學生歡迎。