陳慧

一、教師作文評改現狀

1、作文評改以師為主，學生主體參與被忽視或淡化

作文評改中，教師注重對學生錯別字、句子通順、結構完整、構思新穎、思路清楚、語言生動流暢、中心突出等的關注、修改與點評。教師憑自己的知識水平和理解能力對學生的作文進行評定，將學生的作文改得面目全非，忽視學生成文的過程、思維的認知水平。

2、教師的精力和時間都有限

作文評改的大工作量也致使教師勞動審美疲勞，評改走馬觀花。另一方面語文教學備課量大、作業(yè)多，教師工作任務重。如果把大多數時間用在作文評改上，教師在備課、其他作業(yè)批改、試卷評閱、教研教改等方面無法充分落實。

二、學生參與作文評改現狀

1、學生忽略教師的評改，只是看評分

教師下評語指出學生作文的長處和不足，目的是讓學生通過教師的評判，進行反思，發(fā)揚自己的優(yōu)點，尋找辦法改進自己的不足。

2、學生寫作興趣不濃

目前作文教學的現狀是：多數學生把寫作文當作一項苦差，一寫作文就喊頭痛，把作文當作任務，敷衍了事，少部分學生照抄作文交差。只有極少數寫作水平較高的學生把作文當作愛好，有興趣。

三、作文評改策略

1、引導學生“從生活中發(fā)現，在發(fā)現中寫生活”，培養(yǎng)學生寫作和修改的興趣

初中生寫作文最大的問題是找不到內容來寫，學生最苦惱的是不知道寫什么。學生不是缺少生活，而是缺少發(fā)現，挖掘不出生活的題材，因而寫不出生活。長此以往，失去作文的興趣，自然沒有修改的興趣，也感受不到創(chuàng)作的成功。教師要善于通過各種方式引導學生談生活、悟生活、寫生活，在“談、悟、寫”中消除學生對作文的恐懼心理，逐步培養(yǎng)其寫作修改興趣。

2、規(guī)范要求，養(yǎng)成學生良好的作文修改習慣

習慣是慢慢培養(yǎng)養(yǎng)成的。初中生受年齡特點限制，其行為習慣需要教師規(guī)范要求和監(jiān)督。多數教師在作文教學中對學生提出了交作業(yè)前修改，教師評改后再修改的要求，但由于教師只注重對學生作文的檢查，忽視對學生作文自改情況的檢查，學生漸漸地省略了自改的作文環(huán)節(jié)，沒有了自我修改的習慣。教師必須規(guī)范嚴格要求學生：先打草稿—再謄抄—教師評改—學生再改—教師檢查學生再改情況。在作文教學中長期堅持五步做法，落實好每一環(huán)節(jié)，學生就能養(yǎng)成良好的作文修改習慣。

3、教給學生修改的方法

很多教師在作文教學中只注重寫法指導，忽視修改方法指導。多數學生自我修改停留在只會修改錯別字、病句的初級淺層面上。因此，教師要注意教給學生修改的方法。學生掌握了修改的鑰匙，才有修改的興趣，才能自主參與。

4、應充分利用現代信息通道，增進師生、生生間對話交流，提高作文教學質量

在信息高速暢通的今天，應力求修改方式多元化，充分運用因特網、校園網等現代信息技術手段，電腦修改不著痕跡，學生能直觀感受到修改的成果，體味到修改的好處，能激發(fā)學生參與修改的興趣，提高寫作教學質量。

5、倡行“以生為本”作文評改教學新方式

“以生為本”作文評改方式的核心是以學生為主，強調學生主體作文批改參與的主動性，強調學生參與的全員性，強調參與過程的全程性，強調學生批改參與的互動性。它要求學生不僅要自改，還要互改，要互評，要互動，能有效解放教師，有效提高作文教學效益。