王英

微課具有時(shí)間短小、內(nèi)容精準(zhǔn)、主題鮮明、指向明確等特征。系統(tǒng)構(gòu)建中學(xué)化學(xué)微課資源，能夠充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和化學(xué)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

熱詞：微課 中學(xué)化學(xué) 微課開發(fā)

微課是指以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以滿足教學(xué)需求，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。微課的主要形式是教學(xué)視頻，其內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)講解、操作過(guò)程演示和模擬實(shí)驗(yàn)等，另外，微課資源中也包括相關(guān)的練習(xí)和測(cè)試以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等支持性資源。

開發(fā)中學(xué)化學(xué)微課資源的意義

中學(xué)化學(xué)有著學(xué)科優(yōu)勢(shì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線。與氣體的制取、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理和概念等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)占據(jù)了中學(xué)化學(xué)的大部分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)作實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更直接的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。聚操作、現(xiàn)象和結(jié)論于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課，在資源建設(shè)和視覺(jué)效果方面占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì);由于視頻可以重復(fù)使用，反復(fù)播放，不但節(jié)省化學(xué)試劑藥品，也非常環(huán)保。

作為一門自然科學(xué)，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，各知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和考查又呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。這使得化學(xué)微課的資源建設(shè)和布局明顯具有起步于點(diǎn)，行走于線，覆蓋于面的特點(diǎn)，使資源策劃有章可循，同時(shí)也大大方便了用戶的查找和使用，最終能使小微課形成大課程。

幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和原理理解物質(zhì)世界和改善物質(zhì)世界是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，化學(xué)與材料、能源、健康、環(huán)境和交通等領(lǐng)域之間產(chǎn)生了越發(fā)緊密的聯(lián)系。在上述領(lǐng)域中存在豐富的顯性或隱性視頻素材，挖掘開發(fā)這些資源并與化學(xué)知識(shí)有機(jī)整合后可以形成諸多微課，這些微課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，樹立與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)會(huì)起到很好的輔助作用。

滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程將為學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

教育尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教育又追求整齊劃一的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成?；瘜W(xué)教師作為化學(xué)課程的主要實(shí)踐者和實(shí)施者，他們對(duì)化學(xué)教材及其每個(gè)章節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)可能遇到的認(rèn)知障礙有清醒的預(yù)判。基于以上的把握和判斷，由化學(xué)教師參與并制作出的系列微課內(nèi)容，就能夠多層次、多角度滿足不同學(xué)生在不同時(shí)空對(duì)不同知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求。

有助于教師自身發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展，改變了教學(xué)模式，也影響著教師職業(yè)發(fā)展的途徑。面對(duì)熱度不減的微課資源，教師不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)用者，更是資源的建設(shè)者和創(chuàng)造者。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，每一位中學(xué)化學(xué)教師在發(fā)展了自己興趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也積累了諸多有效的教育教學(xué)方法，將這些素材進(jìn)行梳理和剪輯，制成系列微課內(nèi)容，不但能大大提升其教育教學(xué)價(jià)值，而且也豐富了化學(xué)課程內(nèi)容;同時(shí)，由于教師全程參與微課的策劃、組織、制作和實(shí)施等環(huán)節(jié)，這對(duì)教師適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，提升自己的職業(yè)水平也有很好的促進(jìn)作用。

如何建設(shè)量刑運(yùn)作的中學(xué)化學(xué)微課資源庫(kù)

中學(xué)化學(xué)微課資源的開發(fā)是一項(xiàng)投入大，周期長(zhǎng)，影響因素諸多的系統(tǒng)工程。其中不僅涉及技術(shù)的開發(fā)，還涉及平臺(tái)的搭建和管理、產(chǎn)品的呈現(xiàn)和布局、產(chǎn)品的應(yīng)用和評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)。只有將這些因素統(tǒng)籌考慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，協(xié)調(diào)運(yùn)行，才有可能建成一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效并能良性運(yùn)作的中學(xué)化學(xué)微課資源庫(kù)。

微課平臺(tái)是微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)微課最終要與其他學(xué)科微課融入一起，共用一個(gè)平臺(tái)，這樣既方便管理，也方便用戶使用。因此，應(yīng)將化學(xué)微課平臺(tái)的建設(shè)與基礎(chǔ)教育微課平臺(tái)的搭建協(xié)同考慮;同時(shí)，平臺(tái)的搭建應(yīng)由省、地級(jí)教育主管部門或者有一定資質(zhì)的教育科技公司統(tǒng)一開發(fā)。在滿足微課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上，平臺(tái)要重點(diǎn)考慮方便用戶使用、評(píng)價(jià)和反饋等功能的實(shí)現(xiàn)。

中學(xué)化學(xué)微課內(nèi)容規(guī)劃

中學(xué)化學(xué)微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源組織和呈現(xiàn)方式，以微視頻為主要形式，與傳統(tǒng)的基于教材章節(jié)或單元的資源組織方式和呈現(xiàn)方式有很大的不同。由于中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多樣性以及知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的黏性，這就使得化學(xué)微課資源最終會(huì)呈現(xiàn)出“形散而神不散”的特性，這其中的“神”就是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是化學(xué)課程的知識(shí)目標(biāo)，是中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)譜系。因此，首先要整體規(guī)劃微課資源建設(shè)藍(lán)圖，確定建設(shè)方案、技術(shù)規(guī)范和進(jìn)程計(jì)劃。

中學(xué)化學(xué)各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)譜系是化學(xué)微課資源建設(shè)中的主脈絡(luò)，這條脈絡(luò)必須能夠清晰串聯(lián)整本（套）教材的知識(shí)點(diǎn)，并具有相對(duì)的開放性。因此，化學(xué)微課內(nèi)容規(guī)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是組織教研員和一線教師，遵照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，繪制各年級(jí)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)譜系草圖（表），并向?qū)W校教師征求意見，修改確定后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性地選擇開發(fā)。參考初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），可以將初中化學(xué)課程內(nèi)容按主題的形式列舉出如下知識(shí)點(diǎn)譜系，見圖1。

每個(gè)二級(jí)主題（如化學(xué)物質(zhì)的多樣性）均從知識(shí)講練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和情景素材三個(gè)維度組織微課資源，以充分體現(xiàn)“化大為小、自治適用”的教育信息資源建設(shè)原則。由于教學(xué)工作的復(fù)雜性和學(xué)生需求的多樣性、個(gè)性化特點(diǎn)，在二級(jí)主題和微課主題層面繼續(xù)留有一定的開放空間，以便各地教師能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和資源優(yōu)勢(shì)，不斷補(bǔ)充完善微課內(nèi)容，以滿足不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求。

中學(xué)化學(xué)微課的制作

中學(xué)化學(xué)微課是融合數(shù)字媒體技術(shù)和教師教學(xué)實(shí)踐于一體的視頻資源，其制作離不開技術(shù)的支持和一線教師的參與。

微課是由多種資源構(gòu)成的一種交互式、情境化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，微課的開發(fā)需要音視頻剪輯技術(shù)、課件制作技術(shù)、交互式網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等多種開發(fā)技術(shù)。

中學(xué)化學(xué)微課內(nèi)容提倡個(gè)性和實(shí)用，但在微課時(shí)長(zhǎng)、呈現(xiàn)方式、畫面背景、界面風(fēng)格、色彩搭配等方面要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模板。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)的需要和用戶的使用習(xí)慣，演示區(qū)域要布局合理，使用合適的字體、字號(hào)和色彩以增強(qiáng)教學(xué)效果。在保持整體統(tǒng)一性的前提下，鼓勵(lì)教師或?qū)W校針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合初、高中學(xué)生使用的化學(xué)微課內(nèi)容，并達(dá)到專業(yè)性和個(gè)性化的統(tǒng)一。

中學(xué)化學(xué)微課的制作是微課開發(fā)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在軟、硬件到位，技術(shù)成熟，標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的前提下，即可根據(jù)中學(xué)化學(xué)各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系和資源的累積情況有序推進(jìn)微課的建設(shè)工作。

開發(fā)模式。以項(xiàng)目開發(fā)式為主要模式，即按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)譜系，委托學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)某個(gè)年級(jí)或某年級(jí)中的某些主題的微課建設(shè)任務(wù)，以項(xiàng)目或課題研發(fā)的形式開發(fā)建設(shè);學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)點(diǎn)譜系，有選擇地開發(fā)微課資源。采用項(xiàng)目開發(fā)式建設(shè)化學(xué)微課，能夠促進(jìn)微課建設(shè)邁向課程化、系統(tǒng)化和完整化，也有利于學(xué)生通過(guò)微課學(xué)到系統(tǒng)完整的化學(xué)知識(shí)。

制作流程。微課制作一般要經(jīng)過(guò)確定主題、設(shè)計(jì)微課、視頻制作、后期加工、在線送審、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能進(jìn)入應(yīng)用階段。建設(shè)流程如圖2。

即便是針對(duì)某一冊(cè)化學(xué)教材，基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課內(nèi)容其總量也是較多的。因此，要統(tǒng)籌搭建產(chǎn)品框架，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、使用習(xí)慣等因素，協(xié)調(diào)運(yùn)用色彩、字體和質(zhì)感等元素，構(gòu)建適合學(xué)生查找和使用的微課產(chǎn)品形態(tài)，并在實(shí)踐中不斷完善。