蘭鵬

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，要把一批新興產(chǎn)業(yè)培育成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提法達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，各行各業(yè)紛紛擁抱互聯(lián)網(wǎng)+。在傳統(tǒng)教育出版領(lǐng)域，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育等新興在線教育模式的出現(xiàn)，為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了動(dòng)力，并驅(qū)動(dòng)了教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。因此，傳統(tǒng)教育出版只有積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，與在線教育相融合，開(kāi)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，才能不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

傳統(tǒng)教育出版單位順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)開(kāi)始，紛紛建立數(shù)字教育平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教育出版已經(jīng)不能完全滿足高校教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)型升級(jí)已是大勢(shì)所趨。

傳統(tǒng)教育模式下，教育出版的重點(diǎn)是紙質(zhì)教材與教輔，以提供學(xué)習(xí)資源為主要出版內(nèi)容。出版社根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)或課程的設(shè)置，遴選針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)或課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和作者，并將其成果轉(zhuǎn)化為符合出版規(guī)范的紙質(zhì)教材，再通過(guò)傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)渠道將紙質(zhì)教材推薦給相關(guān)任課教師，一旦教師選用，就通過(guò)傳統(tǒng)的銷(xiāo)售渠道將紙本教材售賣(mài)給學(xué)?；?qū)W生，以此為各高校的教學(xué)提供服務(wù)。

而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息與知識(shí)的主要承載形式逐漸由紙質(zhì)圖書(shū)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，隨著平板電腦、智能手機(jī)、Kindle等數(shù)碼產(chǎn)品的快速普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始改變閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，人們獲取知識(shí)的途徑也隨之由各種紙質(zhì)圖書(shū)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)在線模式。尤其是作為90后新一代的大學(xué)生，從小就廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們更加適應(yīng)個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的新興在線教育模式;另外，各高校紛紛建設(shè)數(shù)字化、智能化校園，教師的教學(xué)也不僅僅局限在紙質(zhì)教材與考試大綱的范圍之內(nèi)，越來(lái)越多地需要一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。因此，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代需要新的教與學(xué)理論，傳統(tǒng)教育出版已經(jīng)不能完全滿足高校教學(xué)的需求，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

為鼓勵(lì)教育信息化的發(fā)展，國(guó)家政府部門(mén)出臺(tái)了眾多相關(guān)政策，以支持傳統(tǒng)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2010年7月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

2012年3月13日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”“以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。

2015年4月13日《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出建設(shè)一批以大規(guī)模在線開(kāi)放課程為代表、應(yīng)用與服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，2017年前認(rèn)定1000余門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，到2020年，認(rèn)定3000余門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。

在一系列政策的引導(dǎo)下，各大教育類(lèi)出版社紛紛開(kāi)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

高等教育出版社在教育部、財(cái)政部的大力支持下，重點(diǎn)建設(shè)了高等教育課程資源共享平臺(tái)“愛(ài)課程”網(wǎng)，優(yōu)先遴選了數(shù)字化資源相對(duì)比較豐富、作者知名度高的“國(guó)家級(jí)精品課程”，集中展示“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”和“中國(guó)大學(xué)資源共享課”，并對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行運(yùn)營(yíng)、更新、維護(hù)和管理。另外，該社還啟動(dòng)全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，大量收集微課資源，以支持?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

清華大學(xué)出版社的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)“智學(xué)苑”，是基于MOOC+Classroom模式，將教材及其他各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，同時(shí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)個(gè)性化的課程管理模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能化和最大化共享。

中國(guó)人民大學(xué)出版社的“人大蕓窗數(shù)字教材”平臺(tái)，是對(duì)幾十年來(lái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)、科研成果的積累，由中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)出版社聯(lián)合開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)的教育創(chuàng)新型項(xiàng)目。該平臺(tái)以豐富權(quán)威的教學(xué)資源及開(kāi)放先進(jìn)的平臺(tái)技術(shù)，幫助學(xué)校、教師、學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)管理、線上教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、資源上線等。

“學(xué)堂在線”平臺(tái)，由清華大學(xué)在線教育研究中心研發(fā)，面向全球提供在線課程，合作伙伴包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等部分C9聯(lián)盟高校和一些國(guó)際高校，目前上線課程200多門(mén)課程。

“好大學(xué)在線”中文慕課平臺(tái)，由上海交通大學(xué)聯(lián)合百度校園服務(wù)發(fā)布云計(jì)算資源平臺(tái)，并通過(guò)對(duì)接百度教育和百度搜索實(shí)現(xiàn)教育資源共享聯(lián)盟發(fā)布。

北京大學(xué)MOOC平臺(tái)“華文慕課”于2015年上線，“華文慕課”是以阿里云為依托，服務(wù)于全球華人的慕課平臺(tái)，主要以華語(yǔ)課程為主，網(wǎng)站現(xiàn)已開(kāi)放20多門(mén)北大自錄課程。

互聯(lián)網(wǎng)+不是與互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)單相加，而是重新組建新的模式

傳統(tǒng)教育出版單位的轉(zhuǎn)型升級(jí)盡管已經(jīng)開(kāi)始很多年，但成功的轉(zhuǎn)型案例并不多，示范性也不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+不是指行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)單相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建新的模式、新的結(jié)構(gòu)。同樣地，在線數(shù)字教育不是對(duì)傳統(tǒng)教育的完全顛覆，而應(yīng)該是將在線數(shù)字教育與傳統(tǒng)教育的自身優(yōu)勢(shì)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代。

（一）利用內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)，研發(fā)新形態(tài)“富媒體”教材

教材是傳統(tǒng)教育出版的重要組成部分，經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，傳統(tǒng)教育出版積累了大量的優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容資源，也包括部分?jǐn)?shù)字化材料，如教學(xué)用PPT、練習(xí)題庫(kù)及答案等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校的教與學(xué)逐漸由線下轉(zhuǎn)為線上，新的教與學(xué)理念、新的人才培養(yǎng)模式得到發(fā)展和重視，這時(shí)傳統(tǒng)教育出版的相關(guān)劣勢(shì)也凸現(xiàn)出來(lái)：印制成本高、知識(shí)信息更新速度慢、不能適應(yīng)新型的在線教學(xué)方式等。

可以想象，當(dāng)教室里的學(xué)生都在玩手機(jī)、Pad，不再抬頭聽(tīng)課的時(shí)候，你的教育目標(biāo)是否還能實(shí)現(xiàn)？因此，學(xué)校急需重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育等“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。就目前的階段來(lái)看，將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性的“混合式教學(xué)模式”，更能滿足高校的需求。傳統(tǒng)教育出版應(yīng)該順勢(shì)而為，充分利用已有的傳統(tǒng)教材優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源，并結(jié)合新型數(shù)字化出版技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)基于“混合式教學(xué)模式”特點(diǎn)的“富媒體”教材，以此迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。

新形態(tài)“富媒體”教材主要呈現(xiàn)形式為“紙版教材+APP應(yīng)用+課程平臺(tái)”，其開(kāi)發(fā)不僅要注重內(nèi)容質(zhì)量，也要注重形式，如內(nèi)容編排、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用等，在設(shè)計(jì)之初就建立相互配合的、豐富的立體化教學(xué)資源體系，以打通手機(jī)端、Pad端、PC端等不同載體之間的應(yīng)用，滿足不同的教學(xué)需求。如利用虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)（AR），可以將一些傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無(wú)法體現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)化（利用視頻、語(yǔ)音等），將抽象的內(nèi)容形象化（利用三維模型、動(dòng)作演示），將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速鏈接、檢索等。同時(shí)，通過(guò)在線課程平臺(tái)，教師可以將相關(guān)知識(shí)材料上傳，同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)行深入的討論與交流，并可以通過(guò)在線題庫(kù)系統(tǒng)，隨時(shí)隨地布置作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試、考試，也可以進(jìn)行答案解析的上傳，學(xué)生可以關(guān)聯(lián)下載加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣就大大增強(qiáng)了線上線下教學(xué)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性。新形態(tài)“富媒體”教材主要功能如圖1所示。

圖1 ?新形態(tài)“富媒體”教材主要功能

（二）構(gòu)建知識(shí)集群傳播平臺(tái)，向知識(shí)服務(wù)商轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)+不是對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的顛覆，而是升級(jí)換代，其本質(zhì)是碎片與重構(gòu)，是以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新構(gòu)建新的體系、新的結(jié)構(gòu)。新形態(tài)“富媒體”教材大多是基于傳統(tǒng)教育出版的優(yōu)質(zhì)資源所建設(shè)（知名高校、重點(diǎn)師資團(tuán)隊(duì)的成果），又或者僅僅是作為一門(mén)課程的資源增強(qiáng)，但其很難滿足不同層次、不同條件高校及教師的個(gè)性化需求。因此，除了新形態(tài)“富媒體”教材外，與教學(xué)實(shí)施過(guò)程相關(guān)的個(gè)性化整體教學(xué)解決方案、可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的教學(xué)管理和運(yùn)營(yíng)服務(wù)的知識(shí)傳播平臺(tái)的需求變得越來(lái)越強(qiáng)烈。

傳統(tǒng)教育出版不再僅限于新形態(tài)“富媒體”教材，而是采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個(gè)以課程建設(shè)與社區(qū)化分享為中心，在充分解構(gòu)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，集數(shù)字資源管理與制作、在線考試、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、個(gè)性化定制、數(shù)字化資源商城、信息共享為一體的知識(shí)集群傳播平臺(tái)。目前，高等教育出版社建設(shè)的“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)、人民衛(wèi)生出版社推出的“人衛(wèi)慕課”平臺(tái)等，率先邁出了平臺(tái)化發(fā)展的步伐。知識(shí)集群傳播平臺(tái)包括的主要模塊如圖2所示。

圖2 ?知識(shí)集群傳播平臺(tái)的主要模塊

平臺(tái)各模塊之間相互關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)后臺(tái)權(quán)限的設(shè)置，使得高校、教師、學(xué)生所能看到各模塊的功能不同，以達(dá)到教與學(xué)的要求。例如，個(gè)性化定制系統(tǒng)，平臺(tái)可以根據(jù)不同高校的要求和特色，定制化頁(yè)面顯示、數(shù)字化資源檢索權(quán)限、對(duì)外發(fā)布高校學(xué)科新聞等;學(xué)校的管理員可以在后臺(tái)在線審核教師等上傳的資源、對(duì)資源進(jìn)行后期加工、對(duì)資源進(jìn)行批處理、發(fā)布審核通過(guò)的資源等。在資源制作系統(tǒng)中，高校普通教師也可以創(chuàng)建自己的班級(jí)、添加屬于自己的課程，師生共建各種形式的課程資源，形成真正屬于自己的數(shù)字化教學(xué)資源（UGC課程資源）。在線考試系統(tǒng)支持在線考試與自測(cè)、自主組卷并實(shí)現(xiàn)千人千卷、后臺(tái)配備錯(cuò)題及答案解析等大數(shù)據(jù)分析輔助教與學(xué)，考試成績(jī)也可以直接與教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，減少人工的錄入，實(shí)現(xiàn)全方位的解決方案。

傳統(tǒng)教育出版時(shí)代，一本教材的問(wèn)世，從選題策劃、編寫(xiě)、編輯加工出版到使用，長(zhǎng)達(dá)1-2年時(shí)間，對(duì)于一些學(xué)科的內(nèi)容來(lái)說(shuō)往往是剛出版就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。而互聯(lián)網(wǎng)+作為一種技術(shù)工具和手段，與傳統(tǒng)教育出版的融合，可以實(shí)現(xiàn)雙贏。傳統(tǒng)教育出版亟需抓住互聯(lián)網(wǎng)+的機(jī)遇，利用新技術(shù)、云平臺(tái)，積極向信息服務(wù)、知識(shí)服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型，建設(shè)海量的，跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)集群傳播平臺(tái)，為用戶提供個(gè)性化、定制化的服務(wù)，才能在今后的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。相信傳統(tǒng)教育出版插上互聯(lián)網(wǎng)+的翅膀，可以重新煥發(fā)生機(jī)和活力，給我們帶來(lái)無(wú)限的想象空間。

（作者單位系科學(xué)出版社）