文/劉彭芝

劉彭芝，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合學(xué)校總校校長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)前任校長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院參事，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員。

談到教育，大多數(shù)人馬上想到的是學(xué)校教育。學(xué)校教育固然重要，但更多地體現(xiàn)在知識(shí)傳承、技能培養(yǎng)上，就人格塑造、道德養(yǎng)成、身心健康、情緒情感這些方面而言，家庭教育作為第一課堂則具有更為重要、不可替代的作用，其影響貫穿一個(gè)生命體的始終。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，孩子是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)世界觀、價(jià)值觀、人生觀呈現(xiàn)出多樣化的情勢(shì)下，加上獨(dú)生子女、婚姻穩(wěn)定性日趨下降、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈、留守兒童、全職母親、社會(huì)財(cái)富分配不均、信仰缺失等現(xiàn)象的出現(xiàn)，家庭教育產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題、面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，進(jìn)而直接影響到孩子們的健康、幸福與發(fā)展。作為一名從教50年的教育實(shí)踐與研究者，我認(rèn)為，應(yīng)該將家庭教育提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，采取一系列措施提升家庭教育的質(zhì)量。

教育家長(zhǎng)的重要性與必要性

家庭教育的主體是家長(zhǎng)，好的家庭教育必然來(lái)自好的家長(zhǎng)。中國(guó)人自古有重“早教”、重家教的傳統(tǒng)，至今依然如此，可以說(shuō)更為重視。但和過(guò)去相比，今天的家長(zhǎng)常將家庭教育的重點(diǎn)放在成才，尤其是所謂的成功上，對(duì)“做人”的教育要么有所忽略、要么有所失當(dāng)，這是家庭教育的最大誤區(qū)。

有些家長(zhǎng)不懂得如何做家長(zhǎng)，往往是在孩子的問(wèn)題已經(jīng)變得非常突出的時(shí)候，才開(kāi)始反思自己和自己的教育出了問(wèn)題，而這時(shí)再來(lái)解決問(wèn)題常常是事倍功半、甚至為時(shí)已晚。在中國(guó)，更為普遍的情況是，家長(zhǎng)沒(méi)能意識(shí)到獨(dú)立性與自主性在孩子發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的作用，導(dǎo)致孩子在責(zé)任感、抗逆力、自信度、主觀能動(dòng)性、抉擇能力、與他人建立和諧關(guān)系的能力等方面的缺失或低下，令人擔(dān)憂。

做家長(zhǎng)也需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而孩子的教育不應(yīng)該是一個(gè)試錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程，因此，合格的家長(zhǎng)需要提前接受教育，教育家長(zhǎng)不僅重要而且必要，家庭教育應(yīng)從教育家長(zhǎng)開(kāi)始。

解放孩子是家庭教育的要義所在

有學(xué)者曾這樣說(shuō)，人類文明的進(jìn)化有三個(gè)重要標(biāo)志，第一是發(fā)現(xiàn)了人，將人從神的籠罩下解放出來(lái)，世界煥然一新；第二是發(fā)現(xiàn)了女性，將女性從男性的統(tǒng)治下解放出來(lái)，世界得以完整；第三是發(fā)現(xiàn)了兒童，將兒童從對(duì)成人的依附中獨(dú)立出來(lái)，世界更加豐富多彩。我深以為然。

將兒童從成人的依附中“獨(dú)立”出來(lái)是一種解放。這種解放，是相對(duì)“桎梏”“控制”而言的，解放孩子，就是要讓孩子在成長(zhǎng)中釋放天性，成為他自己。一個(gè)人只有首先成為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，才能在心理上、精神上積極主動(dòng)地探索世界、擁抱生命、對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，在從事自己喜歡和有意義的事情中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值、造福社會(huì)，過(guò)幸福的人生。尊重孩子、解放孩子，是當(dāng)前中國(guó)家庭教育亟須引入的重要命題，它能從根本上杜絕溺愛(ài)、威權(quán)、家暴、忽視等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。

孩子從出生開(kāi)始，就接受家長(zhǎng)的撫養(yǎng)與教育。在心理學(xué)上，有個(gè)概念叫“投射性認(rèn)同”，也就是家長(zhǎng)如何看待孩子，會(huì)投射到孩子內(nèi)心，孩子會(huì)慢慢加以認(rèn)同。如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有權(quán)利、有能力獨(dú)立自主地思考、選擇、做事，那么孩子也就慢慢認(rèn)同了這樣的看法，并在日積月累中使之成為現(xiàn)實(shí)，反之亦然。尊重孩子、解放孩子，并不是放任縱容，而是通過(guò)引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵(lì)，促進(jìn)孩子形成積極樂(lè)觀、自尊自信的自我意識(shí)與自我效能，這遠(yuǎn)比考試多考幾分重要得多。這就需要家長(zhǎng)有相應(yīng)的教育理念與教育技巧，而這，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。

通過(guò)立法等保障家長(zhǎng)的受教育權(quán)及其他權(quán)利義務(wù)

十八大以來(lái)，中國(guó)開(kāi)始全面推進(jìn)依法治國(guó)，然而有關(guān)家庭教育方面的立法卻嚴(yán)重滯后，已經(jīng)擬就的《反家庭暴力法》還未正式出臺(tái)。美國(guó)、日本、法國(guó)等都有關(guān)于家庭教育的法律法規(guī)，中國(guó)需要就此積極開(kāi)展工作，國(guó)家決不能在家庭教育方面長(zhǎng)期缺位。

針對(duì)教育家長(zhǎng)等問(wèn)題，我建議國(guó)家及地方應(yīng)在以下幾個(gè)方面出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，先試點(diǎn)、后推廣：

家長(zhǎng)須持有《家長(zhǎng)資質(zhì)證書(shū)》。由政府出面，成立專門(mén)的非營(yíng)利性質(zhì)的家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校可建立在社區(qū)，也可建立在各級(jí)各類學(xué)校，以及設(shè)立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，教師由在家庭教育方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員組成，可通過(guò)大規(guī)模培訓(xùn)先期儲(chǔ)備合格的家庭教育教師。

要求即將成為家長(zhǎng)的準(zhǔn)家長(zhǎng)，以及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段的家長(zhǎng)，包括代家長(zhǎng)(即實(shí)際監(jiān)護(hù)人)，必須在家長(zhǎng)學(xué)校接受一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)暮瞬楹笕〉觅Y質(zhì)證書(shū)。

考慮到第一代獨(dú)生子女開(kāi)始為人父母，中國(guó)家長(zhǎng)將集中進(jìn)入一個(gè)不懂做家長(zhǎng)、不會(huì)做家長(zhǎng)的階段，這樣的強(qiáng)制性手段不僅非常必要，而且也是家長(zhǎng)們的需求所在。

延長(zhǎng)女性產(chǎn)假。我國(guó)職業(yè)女性目前的產(chǎn)假一般為3～4個(gè)月，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致產(chǎn)婦身心健康、母乳喂養(yǎng)、母嬰關(guān)系等產(chǎn)生問(wèn)題。

科學(xué)已經(jīng)證明，0～3歲是個(gè)體情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵期，母親的陪伴極其重要。

在瑞典、挪威、英國(guó)、奧地利、捷克和斯洛伐克、俄羅斯等國(guó)家，產(chǎn)婦一般都享有1～3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的帶薪產(chǎn)假、育兒假。我國(guó)可階段性逐步延長(zhǎng)女性產(chǎn)假，先期可延長(zhǎng)至6～12個(gè)月，這對(duì)我國(guó)的人口質(zhì)量將帶來(lái)難以估量的積極影響。

加強(qiáng)為家庭教育提供幫助與支持的社會(huì)工作者組織團(tuán)體建設(shè)。我國(guó)的社工組織還處于起步階段，可通過(guò)政策引導(dǎo)、資金扶持、人才培養(yǎng)和吸納等各種方式，逐步建立起強(qiáng)大的社工網(wǎng)絡(luò)，為家庭教育提供專業(yè)、有效的支持與幫助。