汪 玲

（銅仁學院馬克思主義學院 貴州 銅仁 554300）

淺談案例教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學中的運用

汪 玲

（銅仁學院馬克思主義學院 貴州 銅仁 554300）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是高校思想政治理論課的重要組成部分之一，它是大學新生接受思想政治教育的主要途徑，該課程教學的效果直接影響著大學新生思想政治教育的實效性。文章結合后“90后”大學生思想特點和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的教材特色，分析了該方法運用的基本原則，探討了其在運用中的具體步驟。

案例教學；思想道德修養(yǎng)與法律基礎；課堂教學；運用

“05方案”實施以來，各所高校的思政課教學都面臨新形勢新要求，都有所針對的進行了從管理體制、教師隊伍建設到教學方式方法改革等多方面適合“90后”大學生的調(diào)整，且取得了一定的成效。我校馬克思主義學院思政課教學部《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱‘基礎'）教研室為更好提升“基礎”課堂教學實效性，嘗試多種教學方法相結合的教學方法，將案例教學法結合當下“90后”的思想實際進行了有益的結合，并就案例運用的原則、步驟、考核等進行了總結。

1 “基礎”課選取案例的基本原則

2005年2月，中宣部、教育部下發(fā)了《進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，并明確指出：“思想政治理論課要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法?！辈娬{(diào)作為任課教師，要通過案例引導學生“正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；正確認識中國國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強在中國共產(chǎn)黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性；正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人”［1］。因此，案例的有效選擇應能配合教師完成這一人才培養(yǎng)目標，并能更好的體現(xiàn)思政課的主陣地地位。

1.1 真實性原則

“90后”大學生思想開放、價值觀多元化，自我意識較強，知識面廣，辨別能力較弱但又拒絕承認，對傳統(tǒng)事物充滿質(zhì)疑。因此，對他們進行“基礎”課的理論教學應結合真實案例來進行教學。比如，說到中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學是講清楚哪些內(nèi)容屬于我國優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，同學們卻很難建立起一定的認同感；但是，通過身邊道德模范人物及事跡的展示，常常能引發(fā)學生對理論的深刻認識，并提高了案例的生動性和說服力。為保證案例真實可用，教師可以通過多關注時事、報刊并廣泛狩獵《焦點訪談》、《對話》和《開講啦》等一系列價值導向正確的、優(yōu)秀的、與現(xiàn)實生活密切相關的電視網(wǎng)絡節(jié)目，才能在授課環(huán)節(jié)中提高學生的學習興趣，確保達成既定的教學效果。

1.2 針對性原則

案例教學的針對性是指所選擇的案例要針對大學生的學習、生活和未來工作

的實際，充分利用大學生中不履行義務、違反法紀的現(xiàn)象來進行討論、剖析，以達到“自己教育自己”的效果。[2]事實證明，“90后”大學生將“基礎”課的傳統(tǒng)教學界定為說教，認為教師舉的事例多是脫離日常學生生活實際的一些故事并不能說明學生行為的是與非。因此，在教學案例選擇上應結合當前的社會現(xiàn)實及大學生的生活實際，以期增強課程理論的必要性、典型性、示范性。比如，講授大學生誠信問題，針對大學新生對誠信及誠信行為的辨識度不高的現(xiàn)象，結合大學生日常生活現(xiàn)實為他們列舉大學生誠信守信的案例——大學生求學期間貸款助學，畢業(yè)以后誠信還款是當代大學生誠信行為的表現(xiàn)，是大學生自覺維護自身征信記錄的良好意識。一并提出不按期還款會影響個人征信記錄，在日后的生活工作中都會產(chǎn)生不利影響。這樣，正反結果的對比有益于學生提高認識，使他們得到深刻的道德和法制教育。

1.3 新穎性原則

案例的選擇應該與時俱進，不能停留在與“90后”大學生成長環(huán)境不適宜的時代，雖然歷史性的真實案例具有很高的教育意義，但是很難讓生活在優(yōu)越環(huán)境中的大學生體會到當時生存生活的艱難。同時，我國正處于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，紛繁復雜的社會現(xiàn)象不僅影響著人們的價值觀念、思維方式、行為習慣，而且對處于象牙塔中的大學生三觀形成也有一定的影響。因此，在教學中不僅理論部分要及時刪減、增添新內(nèi)容，而且使用的案例也要根據(jù)新情況予以補充，使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課適應“依法治國，建設社會主義法治國家”的客觀需要。[3]

2 “基礎”課運用案例的具體步驟

做好一堂成功的“基礎”課案例教學，需要教師認真的課前、課中和課后準備即是精心的案例選擇、有效的課堂組織和及時的課后反饋。具體可以分成如下的三步：

2.1 精心的案例選擇是前提

根據(jù)授課章節(jié)的重點難點，擬定或選擇與該內(nèi)容相關的教學案例。在日常生活中與“基礎”課相關的案例很多，但是課堂教學的時間是有限的，教師應挑選符合“基礎”課教學目的和教學內(nèi)容的案例，同時能滿足“90后”大學生心理需求，才能更好的發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。當前社會上的各種案例、素材很多，也具備普遍的說服力，但從激發(fā)學生學習的興奮點而言缺乏共鳴，同時影響了大學生對部分“基礎”課理論的有效認知。諸如在講授愛國主義和愛社會主義的一致性，使用錢學森沖破阻撓，毅然選擇回國的案例，既是史實，也是實事，這樣的案例深具感染力和典型性，能極大的激發(fā)學生的愛國熱情引起共鳴。精巧的將案例和教學內(nèi)容融合在一起，彼此配合，相得益彰，反之，則達不到良好的教學效果。

2.2 有效的課堂組織是關鍵

課堂教學的關鍵還是在教師，教師對課堂教學內(nèi)容和相應環(huán)節(jié)的把握能有效的提升“基礎”課堂教學實效性。首先，教師在陳述案例時應做到生動形象、栩栩如生，能有效的引導學生理解抽象的概念和枯燥的理論，并能激發(fā)學生的學習興趣，拓展思維能力。其次，教師引用案例也應遵從“天時、地利、人和”的基本規(guī)律，教師適時引用案例則事半功倍；案例使用不恰當則事倍功半更甚是適得其反，同時還會減低學生的學習興趣，這些都是對教師教學內(nèi)容掌握情況及課堂駕馭能力的基本要求。第三，案例的引用是確保學生參與教學、積極思考的手段，因此，教師可根據(jù)具體的教學案例設置分析、討論、辯論等教學環(huán)節(jié)，加深案例的感染力，拓展學生的觀察力、邏輯分析能力和思考問題解決問題的能力。

2.3 及時的課堂反饋是保障

及時的反饋是教學效果的有力保障。針對案例進行的分析、討論、辯論，是教師引導學生抽絲剝繭的思考問題、分析問題、解決問題的過程，但只聽學生談觀點不足以保障教學效果，教師應針對學生所答進行相應的點評和總結，并對學生的討論、分析做出中肯簡練的評價，指出正確而賦予創(chuàng)建性的觀點，對學生忽視或遺漏的層面加以引導，使學生能有所啟發(fā)，有所思考，有所感悟，進而達到較好的教學效果。當然，在大班授課人數(shù)多、課時又有限的情況下，一部分學生不能及時表達自己的觀點，針對這樣的情況，課上可以通過小組討論綜合稱述的方式來處理；課下，則建立“基礎”課網(wǎng)絡交流平臺QQ群，教師通過QQ公告等形式進行課下的意見回收，這樣的平臺能較大范圍的照顧到絕大多數(shù)同學想說敢說的情緒，但教師需要控制好討論的進程，確保能將討論引向正確的軌道。

結語

總體而言，案例教學的正確運用能較好的提升“基礎”課的課堂教學實效性，并對提高教師自身的教學能力和水平有很強的推動作用。針對案例如何有效的選擇、教師對課堂的駕馭水平以及學生是否配合等問題，這是課堂教學有待進一步改善的問題。

[1]教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編( 1949 ～2008)[M].北京： 中國人民大學出版社，2008： 213 ～214.

[2]鐘銘佑，周世中.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課案例教學法初探[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展.2006(11).

[3]龐少紅.《法律基礎知識》案例教學法初探[J].廣西教育學院學報，2005(5).

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汪玲，52816747@qq.com，貴州省銅仁市銅仁學院馬克思主義學院，554300