韓延明

（青海省海北州門(mén)源縣西灘鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 海北 810399）

淺談互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓延明

（青海省海北州門(mén)源縣西灘鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 海北 810399）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為必須科目之一，要想個(gè)更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互助教學(xué)米歐式，這樣不僅能更好地提高較效果，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

互助教學(xué)模式；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

0 引言

互助教學(xué)模式主要是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這樣組內(nèi)成員就能互相幫助，共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，進(jìn)而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者也對(duì)互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下的分析。

1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在應(yīng)用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要保證其分組的合理性，這樣才能最大程度發(fā)揮互助教學(xué)模式的價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況以及性格特征，然后再結(jié)合互補(bǔ)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣學(xué)生就能形成互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)小組，真正實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)的價(jià)值[1]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以將理解能力較強(qiáng)的學(xué)生和理解能力較弱的學(xué)生分成一個(gè)小組，讓成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生構(gòu)成一幫一互助學(xué)習(xí)小組，這樣成績(jī)教不好的學(xué)生就能通過(guò)在一定程度上提升自身的成績(jī)，而成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生也能在其中鍛煉自身講解知識(shí)的能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)激情和自信，這樣不僅能起到有效地教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在應(yīng)用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

2 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其所著重的是素質(zhì)教育，要想實(shí)現(xiàn)這一目的就需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自身能夠得到充分的發(fā)展，這樣才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在應(yīng)用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段和方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性或者是求知欲，這樣就能最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，也只有這樣才能起到良好的教學(xué)效果[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前想針對(duì)這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的預(yù)習(xí)，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生共同討論獲得結(jié)果，之后再由小組長(zhǎng)匯報(bào)答案和結(jié)果，以此來(lái)進(jìn)行多組討論和交流。通過(guò)這種教學(xué)模式，就能改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的枯燥感，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在討論交流過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生思維能力就能得到良好的發(fā)展。總而言之，在應(yīng)用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

3 教師要在互助教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)

互助教學(xué)模式其學(xué)習(xí)主體毋庸置疑就是學(xué)生，但是，在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中，教師在其中的作用也是非常重要的，為此，在應(yīng)用這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)各種手段讓學(xué)生沖關(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行提煉，以此來(lái)提出問(wèn)題，然后則需要在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，之后對(duì)學(xué)生所得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及補(bǔ)充，同時(shí)提出正確答案，最后教師還需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)互助教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而就能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解決。例如，教師在完成《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓組內(nèi)成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，又或者是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，然后才好加以改正，從而才能使得互助教學(xué)模式的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。總而言之，在在應(yīng)用互助教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程有一個(gè)很好的把握，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用互助教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極的參與到互助學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能在這種學(xué)習(xí)氛圍下得到更加全面的發(fā)展。但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，最后還需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，只有這樣才能真正發(fā)揮互助教學(xué)模式的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]廖國(guó)清.淺談“情趣課堂”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)， 2015，45(24)：96-97.

[2]陳鳳霞.互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2015， 12(7)：222-222.

[3]張麗珍.互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊， 2016，21(21)：77-78.