陳玉新

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗巴彥塔拉鎮(zhèn)中心校 內(nèi)蒙古 通遼市 029311）

探析思維推導(dǎo)訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉新

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗巴彥塔拉鎮(zhèn)中心校 內(nèi)蒙古 通遼市 029311）

語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，也可以說注重對學(xué)生思維推導(dǎo)能力的訓(xùn)練，以便于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，本文對思維推導(dǎo)訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探析，并提出了自己的建議，以供參考。

思維推導(dǎo)訓(xùn)練；小學(xué)語文；應(yīng)用

語文是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有非常重要的作用，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的促進作用。但是受我國傳統(tǒng)教學(xué)的限制，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，究其主要原因是教師的掌控過度，學(xué)生缺乏充分的自我思考、自我學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動聽講的狀態(tài)下，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有十分不利的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，因勢利誘，通過思維推導(dǎo)的形式，激發(fā)學(xué)生的自我思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀的看待事物，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考

思維導(dǎo)圖不再是局限于某一特定信息傳遞方式，而是以圖片、數(shù)字、線條、文字、顏色等傳遞信息，具有多元化表現(xiàn)方式，結(jié)構(gòu)更新穎靈活，尤其是基于現(xiàn)代信息技術(shù)之上的思維導(dǎo)圖融入了大量音頻與視頻，這使得教學(xué)更加生動活潑，更具視聽感，尤其對于小學(xué)生來說，圖文并茂的思維導(dǎo)圖更具吸引力，更加切合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與思維主動性，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是教師開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，運用不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的課堂效果，對學(xué)生的影響也會不同。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，利用多樣的教學(xué)方法活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，避免單一枯燥的教學(xué)方法下，學(xué)生無精打采，浪費教學(xué)時間。教師可以采用的教學(xué)方法有很多種，比如：多媒體教學(xué)法，游戲教學(xué)法，情景模擬法，小組合作法等，運用這些教學(xué)方法，能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂的教學(xué)中來，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行積極的思考，并且這些教學(xué)方法都能夠活躍課堂的氛圍，學(xué)生在愉悅的氛圍下，積極思考，大膽表達(dá)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的意義。

二、豐富閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野

小學(xué)語文教學(xué)中最能提高學(xué)生思維推導(dǎo)能力的是閱讀內(nèi)容，因為閱讀的過程是學(xué)生心理作用的過程，也是開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力的過程，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要豐富閱讀的內(nèi)容，通過不同類型、不同風(fēng)格、不同情感的閱讀內(nèi)容來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備和內(nèi)心生活，這樣學(xué)生才能在閱讀中培養(yǎng)自己的思維推導(dǎo)能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。由此可見，學(xué)生思維推導(dǎo)能力的培養(yǎng)需要教師在閱讀部分多下功夫，教師要將教材中的文章與課外的文章結(jié)合起來，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自我思考、自我體會的能力，這樣就會降低學(xué)生文章理解的難度，促使學(xué)生具備一定的思維推導(dǎo)能力，對提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)具有重要的作用。

三、靈活多變教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

小學(xué)語文教學(xué)注重促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教學(xué)的過程中教師不能過于片面、死板，要采用靈活多變的教學(xué)模式，打破學(xué)生形式的固有思維，讓學(xué)生具備接受新知識，理解新知識，靈活運用新知識的多向思維，這樣才能夠提高學(xué)生的語文能力。小學(xué)生年齡較小，在語文學(xué)習(xí)的過程中容易形成固有的思維，這樣的思維模式雖然具有一定的優(yōu)勢，但是如果學(xué)生只具備一種思維模式，就會出現(xiàn)無法全面分析問題的現(xiàn)象，對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。因此在教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對同一個問題具有不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維，這樣才能夠讓學(xué)生具備更加完善的思維推導(dǎo)能力，從而促進學(xué)生語文水平的提高。

四、結(jié)合實際生活，強化學(xué)生的思維分析

思維推導(dǎo)是思維分析的基礎(chǔ)，在語文知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要對知識進行感知，然后理解，理解就是思維推導(dǎo)的過程，最后形成評價，評價就是思維分析的過程。因此，在教學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于將知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生愿意接受，能夠主動接受的信號，這樣才能獲得更好的效果。語文是源于生活的，所以教師可以結(jié)合實際生活來尋找學(xué)生愿意接受的信號，從而進一步強化學(xué)的思維分析。例如：在講解《夏夜多美》這節(jié)課時，在上課的過程中，教師可以為學(xué)生講述夏天夜晚的美麗景色和奇聞趣事，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在夏天的夜晚發(fā)生在自己身邊的故事，這樣一來學(xué)生就會迅速的展開談?wù)?，課堂的氣氛也會瞬間膨脹起來。通過這樣的方法，學(xué)生能夠在課堂中暢所欲言，大膽發(fā)揮，對提高學(xué)生的思維分析能力具有重要的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，思維推導(dǎo)訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維分析能力等方面具有重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)模式，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，積極思考，大膽發(fā)言，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[1]高學(xué)英.淺談思維推導(dǎo)訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，34：148.

[2]李學(xué)茹.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2016，32：164-165.