曹 民

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學(xué) 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略探析

曹 民

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學(xué) 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

作為一門(mén)外來(lái)學(xué)科，英語(yǔ)具有十分獨(dú)特的性質(zhì)，其中閱讀是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，閱讀可以幫助人們獲得語(yǔ)言，掌握必要的閱讀技能已經(jīng)成為人們生活中必不可少的部分，且英語(yǔ)已經(jīng)作為一種世界性語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用至世界各地，初中學(xué)生為了更好的掌握英語(yǔ)，就必須提升自身的閱讀水平。但當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課程中存在著很多問(wèn)題，降低了英語(yǔ)教學(xué)效果，只有找出實(shí)際的解決方法，才可以真正提升初中生的閱讀能力水平。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題及策略

英語(yǔ)本身具有一定的特征，而且英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)學(xué)科并不是我國(guó)的母語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都具有著一定的作用，因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)采取一些方式不斷地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。

1 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師方面

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師始終是整個(gè)閱讀教學(xué)的指引者，但當(dāng)前多數(shù)初中英語(yǔ)教師只是強(qiáng)行的向?qū)W生灌輸課本中的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，以致學(xué)生只可以根據(jù)教師的講解思路進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法做到由整體層面理解并掌握文章的整體構(gòu)思，這很大程度上影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，學(xué)生始終是課堂中的被動(dòng)接受者。同時(shí)，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法也比較單一枯燥，隨著素質(zhì)教育的深入推行，很多英語(yǔ)教師都開(kāi)始改進(jìn)自身的教學(xué)方法，但實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中卻并未形成完善可行的課堂教學(xué)模式。一般都是教師根據(jù)閱讀材料提出問(wèn)題，學(xué)生跟著大聲朗讀并回答教師問(wèn)題，而后教師在針對(duì)重難點(diǎn)的閱讀知識(shí)進(jìn)行講解，但這種模式存在很大缺點(diǎn)，比較單一乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法全面理解閱讀教學(xué)的所有內(nèi)容。

1.2 學(xué)生方面

學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是做好閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但當(dāng)前此方面卻存在很多問(wèn)題，一方面是初中階段的學(xué)生記憶了大量的詞匯單詞，但理解與掌握的能力卻依然處于初級(jí)階段，影響了英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量水平；另一方面，初中學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧，很多學(xué)生在閱讀時(shí)往往是由頭讀至尾，多次循環(huán)之后依然無(wú)法找到材料的關(guān)鍵點(diǎn)，還有些學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞而苦惱，以致耽誤了整個(gè)閱讀速度。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)利用課本閱讀資源

初中英語(yǔ)閱讀就是一個(gè)復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程，學(xué)生也可以在閱讀過(guò)程中接觸到更多的新詞匯內(nèi)容，不但鍛煉了自身閱讀思維，也提升了分析與判斷的能力。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材在每個(gè)單元后面都安排了相應(yīng)的閱讀材料，但這些材料都是由英語(yǔ)報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)文章中摘抄的，其中包含很多復(fù)雜的句子，學(xué)生很難理解。此時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步剖析句子結(jié)構(gòu)，深入解讀每句話(huà)的信息，使學(xué)生掌握基本的閱讀結(jié)構(gòu)，做到逐步了解閱讀內(nèi)容的意思內(nèi)涵，并教會(huì)學(xué)生使用這種閱讀方法，這樣即便以后在面臨更復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生也會(huì)輕松的應(yīng)對(duì)。

2.2 訓(xùn)練閱讀技巧

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用教材提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使其可以更快的理解整篇英語(yǔ)閱讀文章，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先應(yīng)該展現(xiàn)英語(yǔ)課本閱讀技巧，并讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的前提下進(jìn)行“After You Read”的練習(xí)，其中閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是考慮到了文章的整體結(jié)構(gòu)，且難度并不高，但這些練習(xí)卻包含了閱讀的整體結(jié)構(gòu)，可以利用到所有的技巧與方法。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)教師也可以要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，共同完成閱讀任務(wù)，這樣不但可以照顧基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，還可以使其在談?wù)撝姓莆崭嗟拈喿x技巧，對(duì)閱讀文章的理解也更加深入，可以充分體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

2.3 選擇有益的課外閱讀資料

一方面應(yīng)把握閱讀的難度，提供一些有趣的閱讀題材，在為初中學(xué)生選擇課外的閱讀材料時(shí)應(yīng)充分考慮到材料本身的知識(shí)性、時(shí)效性與趣味性，但材料不可以過(guò)長(zhǎng)，且難度也不應(yīng)太高或太低，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)閱讀材料還應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)于初一學(xué)生應(yīng)該選擇一些淺顯易懂的幽默故事，而對(duì)于初二與初三的學(xué)生，則應(yīng)該選擇真實(shí)積極的內(nèi)容，使其可以通過(guò)閱讀材料來(lái)感悟整個(gè)社會(huì)，以便使其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。另一方面應(yīng)確保題材豐富多樣，選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)該在契合題綱的基礎(chǔ)上，盡量涉及各種題材，比如新聞、科普知識(shí)以及生活瑣事等，這樣才可以突出閱讀內(nèi)容的多樣性。除此之外，教師還應(yīng)抽出大量的時(shí)間來(lái)搜集與篩選閱讀資料，通過(guò)豐富的題材內(nèi)容提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

2.4 合理使用多媒體技術(shù)

信息時(shí)代的來(lái)臨，各行業(yè)都開(kāi)始使用信息技術(shù)，英語(yǔ)閱讀也不例外，使用多媒體技術(shù)的課堂會(huì)更加生動(dòng)有趣，也可以使學(xué)生聽(tīng)到更多的標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)的發(fā)音，為此，閱讀教學(xué)中，應(yīng)利用錄音機(jī)、多媒體以及投影儀等設(shè)備，并給予學(xué)生一些聽(tīng)力與閱讀的訓(xùn)練，以便提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段的學(xué)生積累的詞匯量較少，短時(shí)間內(nèi)很難大幅度提升自身的閱讀能力，為此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷改革教育方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并樹(shù)立正確的英語(yǔ)閱讀觀念，這樣才可以使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的興趣所在，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，以切實(shí)提升初中生的閱讀能力。

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