孫志剛

（洪洞縣山焦中學(xué) 山西 洪洞 031600）

高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的相關(guān)思考探究

孫志剛

（洪洞縣山焦中學(xué) 山西 洪洞 031600）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育體制不斷改革，高中語(yǔ)文也進(jìn)行了改革，這樣的改革有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育體制。同時(shí)傳統(tǒng)文化也占據(jù)著非常重要的作用，傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，加深傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)理念和方法，使其高中語(yǔ)文得以進(jìn)一步的提升。因此，傳統(tǒng)文化要不斷的滲透到高中教學(xué)文化理念中去，這樣才能為我國(guó)的教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。

高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)文化大國(guó)，它有著悠久的歷史和文明傳承，所以傳統(tǒng)文化占據(jù)著非常重要的作用。但由于近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始對(duì)外開(kāi)放，國(guó)際間的往來(lái)也越來(lái)越多，使得他國(guó)文化也流傳到中國(guó)，使傳統(tǒng)文化在我們中國(guó)有了大幅度的淡化現(xiàn)象。很多中國(guó)人開(kāi)始傾向于西方文化，吃的用的都在逐步傾向西方。但是，為了提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化被高中語(yǔ)文巧妙的滲透到教學(xué)之中，使得傳統(tǒng)文化繼續(xù)在教育體制中得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表達(dá)形式是教材中的故事情節(jié)和優(yōu)美詩(shī)詞，這樣的表達(dá)形式對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比較容易接受而且容易提起興趣。課本中的故事情節(jié)可以把學(xué)生帶入到情境中去，這樣可以讓他們深入了解并認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，繼而加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和了解，使得傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)。

（二）有助于學(xué)生們的全面發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透可以樹(shù)立學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的人生價(jià)值觀和人生理念[1]，還可以加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，從而達(dá)到傳播傳統(tǒng)文化的意義。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視學(xué)習(xí)資料的幫助

如今的高中語(yǔ)文課堂中，老師們注重讓學(xué)生們參考學(xué)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容的理解和感悟，這樣不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)不到古文知識(shí)的道理，而且還影響了學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

（二）忽視了傳統(tǒng)文化的情感表達(dá)

老師在教學(xué)過(guò)程中只注重課本的知識(shí)，把詩(shī)詞歌賦，名人警句局限于課本的知識(shí)講解給學(xué)生，而忽視了教材中帶有情感的部分，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)變少，而不明白傳統(tǒng)文化真正存在的意義，也不了解傳統(tǒng)文化和古文詩(shī)詞的重要聯(lián)系，這種情況影響了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟和理解。

三、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)策

（一）通過(guò)詩(shī)詞歌賦，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行了解

現(xiàn)如今在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教材中的詩(shī)詞歌賦包含著很多傳統(tǒng)的理論知識(shí)，有古代的文化底蘊(yùn)、傳統(tǒng)的道德理念、民俗民風(fēng)、建筑等等傳統(tǒng)文化[2]。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和探究，進(jìn)而分析出作者的內(nèi)心情感。

例如，老師在對(duì)屈原的《離騷》一文中，通過(guò)對(duì)“不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度”這一句進(jìn)行深入解析，從而了解屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷和對(duì)國(guó)家的悲痛之情，繼而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情。

（二）對(duì)傳統(tǒng)文化的精神進(jìn)行感悟

語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生充分的深入了解傳統(tǒng)文化的精神。使學(xué)生對(duì)課本中的傳統(tǒng)文化感興趣，并利用傳統(tǒng)文化把課堂的氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生們帶入到傳統(tǒng)文化的理念中去，從而建立學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀培養(yǎng)，并讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓

高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多參加課外的有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)和閱讀一些傳統(tǒng)文化的書(shū)籍[3]，并將書(shū)本中的理論知識(shí)和實(shí)際的傳統(tǒng)文化有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把傳統(tǒng)文化應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生們充分的了解傳統(tǒng)文化存在的意義，并讓學(xué)生們把傳統(tǒng)文化的精髓弘揚(yáng)下去。

（四）傳統(tǒng)節(jié)日作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)節(jié)日都有著非常重要的意義和歷史淵源[4]。例如，中秋節(jié)是寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，端午節(jié)是為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)主義者屈原等等。語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解節(jié)日的由來(lái)，從而讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，了解傳統(tǒng)文化的文化底蘊(yùn)。使其激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和看法，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化重視起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)文化對(duì)我們有著非常重要的作用和意義，所以，在高中教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播和滲透，改變老師的教學(xué)理念，提高老師的教學(xué)素養(yǎng)，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，并將其傳揚(yáng)下去。

[1]李偉.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].高考，2015（8）：12.

[2]蘇朝暉.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（25）：47-48.

[3]段然.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].速讀（上旬），2014（8）：20-20.

[4]呂萍惠.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（4）：138.

[5]楊紅艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（8）：303-303.