摘要：對(duì)于高校思想政治理論課教師來(lái)

說(shuō)，要想使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于大學(xué)生的心理，外化于大學(xué)生的行為，必須以先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在知上把握，在情上融入，在實(shí)踐中貫徹。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高校思想政治理論課 引導(dǎo)式教學(xué)理念

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.201

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2015年1月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。

對(duì)于高校思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，落實(shí)《意見(jiàn)》中的內(nèi)容，尤其是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于大學(xué)生的心理，外化于大學(xué)生的行為，是主要的教學(xué)任務(wù)之一。然而，要想完成這一任務(wù)，教師必須以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)。

一、引導(dǎo)式教學(xué)理念引進(jìn)的必要性

教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)的性質(zhì)、功能、目標(biāo)方向、價(jià)值取向和實(shí)現(xiàn)途徑等重大問(wèn)題的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)和反映，它植根于教學(xué)實(shí)踐中，反映教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

目前，在我國(guó)高校思想政治理論課的教學(xué)中，教師基本采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式的教學(xué)理念。以這種教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)[1]，一般首先講清社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出的背景和意義;其次，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)行澄清，并對(duì)三個(gè)層面的價(jià)值觀進(jìn)行闡釋;最后，教師一般通過(guò)案例或先進(jìn)的人物對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用進(jìn)行說(shuō)明。

客觀地說(shuō)，這種知識(shí)傳授式的教學(xué)理念對(duì)一般教師來(lái)說(shuō)駕輕就熟，也能夠完成一般的教學(xué)任務(wù)。然而，真正使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于大學(xué)生的心理和外化于大學(xué)生的頭腦，靠這種教學(xué)理念是完成不了這一教學(xué)任務(wù)的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，只有采用引導(dǎo)式的教學(xué)理念才能完成這一教學(xué)任務(wù)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵豐富，層次分明，理論意義和實(shí)踐意義都很重大。要想把如此豐富的內(nèi)容成功內(nèi)化到大學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，教師不僅要具備高超的教學(xué)技巧、教學(xué)方法等，更要從引導(dǎo)式的教學(xué)理念出發(fā)，采用知、情、意三位一體結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化和外化的教學(xué)任務(wù)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的引導(dǎo)

以引導(dǎo)式的理念進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，教師首先要完成的教學(xué)任務(wù)就是：如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和意愿態(tài)度中去。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵豐富，層次分明，理論意義和實(shí)踐意義都很重大。要想把社會(huì)主義核心價(jià)值觀成功內(nèi)化到大學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，教師要從引導(dǎo)式的教學(xué)理念出發(fā)，采用知、情、意三位一體結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化教學(xué)任務(wù)。

第一，社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)體系的內(nèi)化教學(xué)任務(wù)。黨的十八大報(bào)告把社會(huì)主義核心價(jià)值觀表述為三個(gè)層次24個(gè)字的知識(shí)體系，即國(guó)家層次的富強(qiáng)、民主、文明、和諧;社會(huì)層次的自由、平等、公正、法治;個(gè)人層次的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。要想完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)體系，教師就必須從引導(dǎo)性的理念出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層次之間的相互聯(lián)系;在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、問(wèn)題式等的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到國(guó)家、集體、個(gè)人在價(jià)值目標(biāo)上的統(tǒng)一性。

第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀情感認(rèn)同的內(nèi)化教學(xué)任務(wù)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中教師不僅要以理服人，更要注重以情感人，以情啟思，只用這樣才能使大學(xué)生真正從情感上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生雖然情感豐富，對(duì)個(gè)體層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有情感體驗(yàn)，也比較認(rèn)同，但對(duì)國(guó)家層面和社會(huì)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀普遍感覺(jué)抽象，缺乏情性的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。因此，這兩個(gè)層面的教學(xué)只有靠教師創(chuàng)設(shè)的一定的情感情景來(lái)觸發(fā)大學(xué)生的價(jià)值觀方面的情感，領(lǐng)會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀兼顧了國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三者的價(jià)值愿望和追求，進(jìn)而使他們?nèi)嬲J(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三，社會(huì)主義核心價(jià)值觀意志內(nèi)化的教學(xué)任務(wù)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化教學(xué)中，意志內(nèi)化是最后也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀只有在鞏固基礎(chǔ)上完成轉(zhuǎn)化，變?yōu)樾拍詈托叛?，并同情感和意志融合，才真正化為人的?nèi)在品質(zhì)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化教學(xué)中，意志的內(nèi)化主要體現(xiàn)在學(xué)生意愿的內(nèi)化上。在教學(xué)中，教師可以選擇播放“感動(dòng)中國(guó)節(jié)目”中的先進(jìn)事跡來(lái)進(jìn)行情境營(yíng)造，以激發(fā)起大學(xué)生的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等情感，產(chǎn)生見(jiàn)賢思齊的強(qiáng)烈意愿。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化的引導(dǎo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化的過(guò)程也就是一個(gè)踐行的過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀貴在踐行。對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化的教學(xué)任務(wù)一般是通過(guò)課外實(shí)踐課展開(kāi)。在課外實(shí)踐課的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：（1）以最有效的途徑展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課外教學(xué);（2）在課外實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自身行為的深層判斷理念——核心價(jià)值觀，系統(tǒng)進(jìn)行反思;（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍發(fā)生的不當(dāng)行為進(jìn)行價(jià)值觀層面的反思;（4）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課外實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行。在日常教學(xué)中采用的幾個(gè)主要方式有：（1）小組討論方式。圍繞一個(gè)關(guān)于核心價(jià)值觀的社會(huì)現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論。如組織同學(xué)討論：對(duì)于一些想嫁入“豪門”的女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們的價(jià)值觀體現(xiàn)在哪里？通過(guò)小組討論，不僅使大學(xué)生澄清的是非，還能使大學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的重要意義。（2）演講的方式。以演講的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課外教學(xué)。通過(guò)演講的方式，大學(xué)生不僅能聲情并茂地抒發(fā)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感情，而且能在不自覺(jué)中打動(dòng)聽(tīng)眾，收到事半功倍的效果。在演講中，教師的主動(dòng)作用體現(xiàn)在點(diǎn)評(píng)上。教師精到、幽默的點(diǎn)評(píng)，不僅會(huì)使學(xué)生的演講錦上添花，更能促使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀從情感層面的理解躍遷到理性層面。（3）角色模擬方式。通過(guò)角色模擬的方式展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課外教學(xué)，可以增強(qiáng)實(shí)踐感，體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的作用。教師在角色模擬的教學(xué)中，不僅要當(dāng)好裁判員，更要當(dāng)好引導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，反思角色的價(jià)值觀及行為體現(xiàn)。如我們?cè)诮虒W(xué)中就通過(guò)老人在路上被撞的這一事件，讓學(xué)生模擬路人、警察、司機(jī)等角色，讓他們體會(huì)各自角色的價(jià)值觀和行為。

此外，我們?cè)谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀外化教學(xué)中還采用了兩種較有效的方式：體驗(yàn)式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師一般利用學(xué)生的假期或課余時(shí)間，把學(xué)生分為“核心價(jià)值觀的誠(chéng)信小組”“核心價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)小組”“核心價(jià)值觀的公平小組”等等，讓學(xué)生自組活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐并寫出心得體會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的意義。

在現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)中，教師一般利用營(yíng)造好的教學(xué)基地（演示廳、展覽廳、活動(dòng)廳等）展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教學(xué)?；氐慕ㄔO(shè)格局不僅要遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要考慮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次躍遷效果，使學(xué)生能從感知的層面躍遷到理性層面的思考，從個(gè)人層面的領(lǐng)會(huì)上升到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

以上只是我們的初步探索的成果，這些成果是否具有推廣性和應(yīng)用性，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。因?yàn)?，社?huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化與外化的不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，它沒(méi)有一個(gè)固定不變的模式，它需要高校思想政治理論課教師從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)與其他高校的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，銳意改革，不斷創(chuàng)新，才能摸索出一套較為完善且的教學(xué)方式。

注釋：

[1]在高校思想政治理論課教材中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中第十章“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中第四章“加強(qiáng)道德修養(yǎng) 錘煉道德品質(zhì)”的重要教學(xué)內(nèi)容。

本文為2015年遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目立項(xiàng)（L14DSZ072）階段性成果。

河北省教育廳規(guī)劃項(xiàng)目——“微時(shí)代”下社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)大學(xué)生頭腦的路徑研究（GH152024）。

作者簡(jiǎn)介：

周立斌（1969- ），男，副教授，哲學(xué)博士，吉林懷德人，研究方向：思想政治理論、西方馬克思主義研究，東北大學(xué)秦皇島分校社科研究院教師。

（責(zé)編 張敬亞）