成玨飛

摘要：師生關(guān)系作為一個教學(xué)因素，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果，教師的職業(yè)成長，學(xué)生的身心發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。筆者以課堂教學(xué)中的師生關(guān)系為例從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個角度闡述了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要意義， 并結(jié)合自己的教學(xué)實踐探討了如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要方法和需要注意的環(huán)節(jié)。

摘要：

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（B）-0000-00

一師生和諧關(guān)系構(gòu)建的必要性

師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的關(guān)系。師生關(guān)系的和諧是促進教育發(fā)展的要求，良好的師生關(guān)系會提高教育活動整體的水平和質(zhì)量。師生關(guān)系影響了學(xué)生對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如在課堂教學(xué)上，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會具有積極的情緒情感，表現(xiàn)出好學(xué)，樂學(xué)，而學(xué)生主動的學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)目標容易達到。反之，如果師生關(guān)系對立，學(xué)生就會在課堂上表現(xiàn)出緊張，焦慮，學(xué)習(xí)效果很差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生面對教師的課堂提問，經(jīng)常保持沉默，遇到不會的問題，也不主動請教老師。這也與高職教育的教學(xué)對象自身的特點有關(guān)。由于高職的學(xué)生自尊心強而過于敏感，接受新事物的欲望強烈但是很容易受外界影響，在某些問題上處理不當(dāng)就具有抵觸情緒。同時由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的欠缺，學(xué)習(xí)上遇到的困難也比較多，學(xué)習(xí)壓力很大。此時更需要教師及時的關(guān)心，關(guān)注和幫助。另外，師生關(guān)系也影響了課堂氛圍：如果沒有和諧師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，課堂的管理完全靠教師的權(quán)威，學(xué)生就會消極甚至對立對待教師，課堂的教學(xué)就不能順利開展，同時也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。而良好的師生關(guān)系將創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程轉(zhuǎn)為師生互相合作的過程，學(xué)生會積極的與老師互動，而同時教師感受到學(xué)生的好學(xué)，工作熱情更高。教師的努力也進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成良性互動，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

二如何構(gòu)建師生和諧關(guān)系

在教育活動中，教師是促進者和組織者，學(xué)生是參與者，學(xué)習(xí)者，同時是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。師生之間的關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。如何才能有效構(gòu)建師生的和諧關(guān)系，筆者結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐提出了以下幾點：

1采用共同合作型教學(xué)模式有助于和諧師生關(guān)系的建立。

在共同合作型師生關(guān)系中，教學(xué)活動并不是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加。而是師生相互配合，共同解決問題的過程。教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)活動，而不是簡單的從教師角度列出教學(xué)重點和難點。例如在課堂教學(xué)中教師都要預(yù)先告知學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)教材，查閱參考書以及利用網(wǎng)絡(luò)資源先了解相關(guān)內(nèi)容。目前各個高校內(nèi)容豐富的教育資源網(wǎng)站為教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。到課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生通過提問和與教師進行討論，可促進教師更好地組織教學(xué)活動，共同解決遇到的問題。教學(xué)過程中的師生關(guān)系被看做是兩個創(chuàng)造主體之間的合作關(guān)系。學(xué)生在這種環(huán)境中能夠更好的獲得信任和信心，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。師生之間實現(xiàn)雙向交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和主動學(xué)習(xí)能力，而且避免了教師講的過多，學(xué)生自主性不能得到有效的發(fā)揮等。共享合作型的教學(xué)模式是提高教學(xué)效果和構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。

2 采用“民主型”教育管理方式有助于和諧師生關(guān)系的建立

教師和學(xué)生的關(guān)系必須建立在雙方平等基礎(chǔ)上的，師生互相尊重，既要欣賞對方的優(yōu)點，也能正確看待各自的缺點。教師的教育理念、專業(yè)水平和人格品質(zhì)對學(xué)生的影響是深刻的、長期的。一方面，教師要充分尊重學(xué)生，教學(xué)互動中對學(xué)生公平對待；另一方面，學(xué)生要尊重教師的勞動，虛心向教師學(xué)習(xí)，對教師有禮貌。教師要避免成為專制型的教師，否則在一定程度上束縛了學(xué)生在教學(xué)活動的參與，使師生關(guān)系疏遠。但是教師也不能只是將教育工作看做簡單的知識講授和信息傳遞而忽視了對于學(xué)生必要的管理與教育。當(dāng)然對學(xué)生的管理也要注重方式方法，使學(xué)生要成為知識與能力兼?zhèn)?，具有?chuàng)造力和探索精神的全面發(fā)展的人才。教師在教學(xué)管理中采用平等民主的管理方式，使教師和學(xué)生建立的關(guān)系能夠和諧發(fā)展。

3 采用多種交流方式有助于和諧師生關(guān)系的建立

教師要重視在課堂之外的生活中，與學(xué)生通過多種途徑進行交流，成為學(xué)生的知心朋友從而建立學(xué)生對教師的信任感。教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要通過各種方式主動了解學(xué)生其他方面的特點，從而更好的因材施教。如果教師除了課堂教學(xué)過程與學(xué)生有交流以外，很少主動參與學(xué)生其他的活動，那么師生之間就會缺乏在思想和生活方面的交流與溝通。教師不了解學(xué)生的興趣，特長和個性。學(xué)生也不了解教師，與教師有距離感，關(guān)系相對疏遠。教師可以通過經(jīng)常主動的去宿舍看望學(xué)生，了解學(xué)生的課余生活，幫助解決學(xué)生生活上遇到的困難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。高職類的學(xué)生入學(xué)以后往往有一段迷茫期，找不到自己的目標和努力的方向。此時教師通過課間交流，建立班級群等多種方式了解學(xué)生特長和愛好，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，將自己學(xué)習(xí)以及生活上的經(jīng)驗分享給學(xué)生，進行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師創(chuàng)造各種機會引導(dǎo)并同學(xué)生一起參與各種校內(nèi)、外活動，在活動中師生之間可以進行深入的溝通、交流與協(xié)作。在活動中讓學(xué)生對教師消除距離感，更重要的是可以通過活動了解學(xué)生的特點，促使學(xué)生根據(jù)個人的興趣，選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己的發(fā)展目標，讓學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

三師生和諧關(guān)系構(gòu)建時要注意的環(huán)節(jié)

構(gòu)建師生和諧關(guān)系在具體實施時，還要注意一些問題。例如針對不同班級的特點適用的方法是不同的。教師要對所有的學(xué)生給予高期待，無論結(jié)果如何，重視學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，多用賞識教育，給學(xué)生提供充分的，積極的反饋信息。教師運用多種方法去調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生熱愛自己的專業(yè)、自己的職業(yè)，明確自身工作的意義和職責(zé)。教師經(jīng)常給學(xué)生主動介紹專業(yè)的前景，就業(yè)的形勢，請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生返校給在校生做一些交流，請企業(yè)的專家給學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，增強自信心。學(xué)生會因為教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師相信學(xué)生時，學(xué)生就會相信自己。教師幫助學(xué)生學(xué)會接受自己的錯誤和成功，并透過學(xué)生的錯誤行為分析原因。鼓勵學(xué)生參照他們的目標勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生向著既定目標努力并取得的進步時，教師給予及時的肯定，并用榜樣的力量帶動更多的學(xué)生。教師關(guān)心信任學(xué)生，使學(xué)生得到客觀善意的評價和指正，逐漸學(xué)會正確認識自我，評價自我。

“以人為本”是從事教育工作的核心理念。教師要樹立正確的教育觀， 講究教育技巧和策略，推動和諧師生關(guān)系的建立， 從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)，高能力全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

1李蘭巧.教與學(xué)的和諧[M ].北京大學(xué)出版社. 2013.

2卞首蓉，周曼. 論高職師生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 中國電力教育2007（1）.

3肖文勝蔡玉文. 對高職院校師生關(guān)系發(fā)展的分析[J]. 職教論壇2009（8）

4李學(xué)芝. 論高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報.2011（5）

5唐嬌華. 論高校和合型師生關(guān)系的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育 2014（3）

6張曉新. 高校師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象的成因分析[J]. 北京教育 2013（10）

7胡媛艷，李奇奇. 大學(xué)生師生關(guān)系的現(xiàn)狀及其與課堂沉默的關(guān)系[J]. 重慶高教研究2014（7）