童春艷?。ńK省揚州市江都區(qū)實驗初中　225200）

記敘文立意淺談

童春艷（江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初中225200）

摘要：作文是語文教學的重點，而初中作文教學的重點則是記敘文的寫作。要想寫一篇好的記敘文，立意是首先要考慮的問題，也是教學的難點。因此，語文教師在教學中應教給學生如何立意，從而使學生的寫作水平得到提升。

關(guān)鍵詞：作文教學記敘文立意

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.172

初中生寫記敘文，立意是難點。我們教者該如何指導學生提煉立意呢？

一、突顯立意的意義

要讓學生明白，寫文章，都是讓人看的，都是要表達一種思想意圖。因此，首先必須有意思。而且，意思的好壞、深淺，決定著作品的成敗和高下。這“意思”，也就是我們今人常說的“中心”，或者叫“主題”“主旨”。古人稱為“意”，或者叫“主腦”。

文章提煉“意思”的過程，就叫“立意”。對于立意的重要性，先賢有很多精深的論述，譬如“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)”，“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。

二、指導立意的路徑

我們可以引導學生思考，生活中看到的某個東西，想起某個場景，經(jīng)歷某個世事，總會在情感上激蕩起漣漪，有時是小的波紋，有時是大的波濤，有時還是一浪接著一浪。我們有些學生愛以“喜怒哀樂”或者“酸甜苦辣”概之。其實，情感這東西，最復雜，最微妙，很難用幾個詞說清楚、道明白。這也為立意的豐富提供了無限的可能。

有時，對有些人事、經(jīng)歷，我們不僅在情感上品咂，還要進一步思考，是什么，為什么，怎么樣，這個跟那個到底有哪些差別……這些思考凝結(jié)起來，就是思想，就是生活的哲理。記敘文立意，如果能越過“情”，上升到“理”，一般地說，是立意水平提升的標志。由此可見，記敘文立意，不外情與理兩種路徑。

三、示范立意的方法

語文教師，不能僅僅做教練，只是指指點點，有時還要親自下水，結(jié)合實例，教給學生具體的立意思路和方法。這樣的“下水”示范，最好能貼近學生生活，貼近他們的心理狀態(tài)，同時又讓他們“跳一跳，夠得到”。如此幾個來回，就容易破除學生的畏難心理，讓他們明白立意并非高難度系數(shù)動作，不過是“仔細品咂一下”“哲理升華一下”。

譬如，我就曾經(jīng)以命題“游戲”為例，跟學生示范過如何立意。我復印了一位學生的成作《童年游戲的回憶》，主體部分回憶了“老鷹捉小雞”“折紙飛機”等童年游戲，內(nèi)容較豐富，情感也真摯，描寫算細致，但結(jié)尾是這么寫的：“啊，童年真有趣啊，游戲真好玩??！”應該說這個結(jié)尾從正確性的角度沒什么問題。但從立意水平看，則顯得比較幼稚，還停留在小學生層次。