夏創(chuàng)新

內(nèi)容摘要：教案是教師常規(guī)工作的必要內(nèi)容之一。然而，在實(shí)際工作中，教案已成為一項(xiàng)浮在形式上的工作。一是寫的過(guò)程，使教師們浪費(fèi)了大量時(shí)間，虛耗精力;二是認(rèn)為教案就是寫給檢查人員看的，只要檢查時(shí)能拿出本學(xué)期一、兩本應(yīng)付檢查就行;三是有的教師花一節(jié)課在網(wǎng)上把一學(xué)期教案下載下來(lái)，自己完全不看。對(duì)于這樣浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)紙張、浪費(fèi)人力的事情，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行改革，讓教案真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，成為老師們上課的最佳方案。

關(guān)鍵詞：真 教案 課堂教學(xué)

如何寫出又真又好的教案呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒。

一、化繁為簡(jiǎn)，更新固定化教案

當(dāng)前，教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題是“教學(xué)內(nèi)容的選定”。因?yàn)橹馈敖淌裁础庇肋h(yuǎn)比“怎么教”更有價(jià)值。那我們完全可以把原有教案的一些格式進(jìn)行整合和更新。把原有版塊化繁為簡(jiǎn)，把它整合為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)重難點(diǎn)的把握這三個(gè)板塊。理由如下：

1.寫教學(xué)內(nèi)容。

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一旦確定了，那么就起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。然而，教學(xué)內(nèi)容的確定往往是一節(jié)課的靈魂所在，因?yàn)?，他將決定整節(jié)課中老師要引領(lǐng)學(xué)生去的方向。當(dāng)然，只有大方向找準(zhǔn)了，一節(jié)課才能談得上有效與無(wú)效?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂的無(wú)效并非老師教學(xué)方法存在大問(wèn)題，而是教師在“教什么”上不會(huì)定位或錯(cuò)誤定位。一旦老師選定的內(nèi)容有效、有用，方法絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)大的失誤。正因如此，這一點(diǎn)更能考驗(yàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平。由此可見，學(xué)會(huì)確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是老師們寫教案時(shí)最要學(xué)習(xí)的功課！

2.寫教學(xué)目標(biāo)。

如果把教學(xué)內(nèi)容比作去目的地的方向，那么教學(xué)目標(biāo)就猶如檢驗(yàn)去目的地的最終效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要認(rèn)真鉆研語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研編者意圖、作者意圖。方向確定了，最終有沒(méi)有到達(dá)目的地，這要教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)。只有方向，沒(méi)有落點(diǎn)，同樣是空話一句。一節(jié)課上下來(lái)，最后我們要看教學(xué)效果。如果，設(shè)定的方向準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的到位，那么，我們就實(shí)實(shí)在在地做實(shí)了事情。

3.寫教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是個(gè)相對(duì)的概念，一本教材里面有重點(diǎn)章，一章里面有重點(diǎn)節(jié)，一節(jié)里面有重點(diǎn)內(nèi)容，一課時(shí)里面也有重要知識(shí)點(diǎn)。找到了重點(diǎn)，就可以采取措施突出重點(diǎn)，將教學(xué)中的時(shí)間、精力集中到重點(diǎn)上來(lái)，就可以避免教學(xué)中平均用力，課堂教學(xué)的效率也就隨之得到提高。那么，怎樣確定重點(diǎn)？依據(jù)又是什么呢？依據(jù)就是大綱或教學(xué)要求。難點(diǎn)也是一個(gè)相對(duì)的概念，是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。很多時(shí)候，難點(diǎn)是既難講又難學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然，主要是難學(xué)，難學(xué)的內(nèi)容一般也難講。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)見學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，從而確定該節(jié)課的難點(diǎn)。所以，在寫教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)情也已經(jīng)包含在里面了。

二、因人而異，書寫多樣化教案

說(shuō)到學(xué)生，我們自然會(huì)想到“因材施教”，說(shuō)到教師，我想也應(yīng)該有“因材施教”一說(shuō)吧！現(xiàn)實(shí)中，教師的教案都是一樣的本子，一樣的要求，一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，這也是弊端很多。如果讓教師們體驗(yàn)到寫教案并不是一件痛苦的差事，那么，教師的積極主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。怎樣激發(fā)教師的這種主動(dòng)性呢？可以從下面三方面著手：

1.新教師寫詳案。

20幾歲的新教師理論水平并不差，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)的解讀不到位或者定錯(cuò)位，因此，他們對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀是首要的問(wèn)題。寫詳案有助于新教師對(duì)整個(gè)教材解讀有一個(gè)清晰明了的呈現(xiàn)，有助于自己對(duì)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)有一個(gè)熟悉記憶的空間，有助于自己積累豐富有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正因如此，我們新教師備課時(shí)更應(yīng)該先進(jìn)行獨(dú)立的寫詳案磨練。

2.青年教師寫簡(jiǎn)案。

30歲以上的教師，可以寫寫簡(jiǎn)案。經(jīng)過(guò)十幾年的執(zhí)教，教師的教學(xué)水平得到了一定的提高，擁有了一定的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了自己比較獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們對(duì)教材的解讀、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的了解有了比較熟悉的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，如果還讓他們停留在原有的教案模式里，無(wú)非是消磨時(shí)間。所以應(yīng)該更新教案的方法。寫寫簡(jiǎn)案，減去了一些不必要的頭緒，留下更多的時(shí)間、空間去琢磨教學(xué)，為教學(xué)推陳出新，這也是一種人文性的關(guān)懷。

3.中老年教師寫個(gè)性化教案。

40歲以上的老師，更細(xì)微的東西在書上和心里，可以考慮個(gè)性化教案。此時(shí)的教師，寫教案更多的考慮是怎樣教得更有新意、怎樣教得更有意思、怎樣教得更有實(shí)效……他們正朝著最高的教學(xué)境界邁進(jìn)！每課都想“出新”，每課都想讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“教案于心”和“教案與書”。這時(shí)，不應(yīng)該讓固定的教案模式束縛他們的思維靈感。更多的應(yīng)該是一種隨性的、飄逸的、自然的、靈動(dòng)的教案。比如可以在書上寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫上自己靈感突發(fā)的思路，也可以把一節(jié)課的大體思路用提綱線條展示出來(lái)。這樣的教案，更多的是一種行云流水的風(fēng)格。

如此，方能讓教案真正成為老師們的好幫手。

（作者單位：江蘇南京溧水開發(fā)區(qū)小學(xué)）