物理緒論課應(yīng)注意的幾個問題

耿書娟袁海泉

(蘇州大學(xué)物理學(xué)院江蘇 蘇州215006)

費軍財

(無錫市洛社高級中學(xué)江蘇 無錫214187 )

摘 要：結(jié)合現(xiàn)行高一物理緒論課的教學(xué)實例，對比臺灣教材中緒論課的處理方式，給出緒論課教學(xué)應(yīng)注意的有關(guān)事項.

關(guān)鍵詞：緒論課教學(xué)本源教材

收稿日期：(2014-08-18)

每門學(xué)科的開篇都會有一個緒論，目的是為了告訴學(xué)習(xí)者本課程的內(nèi)容、具有的意義，說白了就是吸引學(xué)習(xí)者.對于中學(xué)生這樣一個特殊的群體，物理的緒論課顯得很尷尬.首先，單純從中學(xué)生的年齡特點來說，我們需要一個好的緒論課來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能愛上這門課，甚至走入理科的類別.但是，因為高考對于物理必修的設(shè)定，以及生活中物理的重要性無需多說的慣性思維，使得很大一部分師生認(rèn)為緒論課根本沒有必要，不如直接進(jìn)入主題.緒論課該怎么上，著實是個難解決的問題.

在緒論課教學(xué)中，基本有這樣幾種：

(1)緊扣教材型.看教材的緒論一節(jié)，感受物理的應(yīng)用之廣，知道學(xué)習(xí)物理的重要性，然后諄諄教誨如何學(xué)習(xí)物理.教師上得輕松，說得嚴(yán)肅，學(xué)生聽得無聊.

(2)脫離書本自由發(fā)揮型.天馬行空，高談闊論最新科技、物理前沿，如航天、武器等等.教師侃得神采飛揚，學(xué)生聽得勁頭十足，低頭一翻書與自己學(xué)的物理聯(lián)系并不緊密.

(3)立規(guī)矩定規(guī)范型.教師強調(diào)種種物理課的課上課下要求，條條框框.

以一堂綜合緒論課為例，內(nèi)容主要分4大部分.

(1)物理學(xué)地位.判天地之美，析萬物之理.

1)物理之美：借助圖片、實驗、視頻等從感官上主要是視覺上感受物理之美.

2)物理研究范圍：空間尺度、時間尺度.

3)物理的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用：電子、通信、航空等(借助學(xué)生交流等活動體會物理的廣泛應(yīng)用).

(2)物理學(xué)家介紹.簡介2～3位具代表性的科學(xué)家的貢獻(xiàn)及事跡.

(3)高中物理學(xué)知識介紹.按模塊框架介紹高中物理學(xué)知識.

(4)初、高中物理的銜接.一是初、高中物理的區(qū)別；二是學(xué)習(xí)物理的方法；三是物理課的規(guī)范要求.

相較于單一類型的教學(xué)，這樣一堂緒論課可以提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度，不再是教師的一堂言.同時，對于學(xué)生接下來的物理學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo).然而，在實際操作后，筆者發(fā)現(xiàn)，洋洋灑灑這么多內(nèi)容，在一個課時內(nèi)是比較難完成教學(xué)任務(wù)的.另一方面，雖然多方面介紹了物理學(xué)，但是總有一種浮于表面的感覺，我們給學(xué)生描繪了一個絢麗的物理學(xué)國度，向往是肯定的，可是這些絢麗偉大，已經(jīng)身為高中的學(xué)生在課堂之前的初中不是都知道了嗎？只不過是用一節(jié)課的時間讓大家再來感嘆一下罷了.再者，面對現(xiàn)實，即將學(xué)習(xí)的物理知識到底是枯燥、晦澀的，并不如物理應(yīng)用那么豐滿.該怎樣平衡兩者的落差，怎樣進(jìn)入物理的世界呢？在學(xué)習(xí)物理的過程中，什么是最重要的呢？

蘇州大學(xué)陶洪教授提出：讓物理課堂回歸教學(xué)的本源.我們不能以我們?nèi)A麗的視角來評判教學(xué)，課堂終歸是為學(xué)生準(zhǔn)備的，那么從教學(xué)的本源來問一問這個緒論該做到什么吧.

(1)緒論課的目的到底是什么？

這個問題應(yīng)該是緒論課開設(shè)之前首要解決的問題.是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)？還是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法？可以說這些都是緒論的目的，也可以說這些都不是.筆者個人的觀點是，帶學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)科(不是夢幻的物理世界).

(2)學(xué)生到底想要知道什么？

作為課堂服務(wù)的對象，學(xué)生對緒論課講什么才是最有發(fā)言權(quán)的.生活的耳濡目染加之初中的2年物理學(xué)習(xí)，他們不再需要知道物理的重要和有用，而只是好奇物理具體都研究些什么,高中物理課程能讓他了解多少物理,他又該怎樣勝任物理課的學(xué)習(xí).

(3)怎樣的闡述方式學(xué)生更能接受？

學(xué)生需要知道的問題主要就是上述3方面，但這3方面問題都很大，該如何闡述才能使學(xué)生接受呢？我們看一下其他教材的做法.

方式1：著重于一個點——物理方法

20世紀(jì)90年代趙凱華教授曾翻譯過一套優(yōu)秀的匈牙利高中物理教材，這套教材最大的特點是語言很親切，整個敘述過程似乎是編者在與讀者溝通.這套教材沒有傳統(tǒng)意義上明確的緒論一節(jié)，但其在進(jìn)入正題(氣體、液體、固體)之前安排了似乎不相干的兩節(jié)內(nèi)容.第一節(jié)觀察與實驗.通過方糖、高錳酸鉀的溶解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察與實驗，并明確其中的區(qū)別.然后大篇幅地介紹了一段關(guān)于奇異外星人訪問地球的閱讀資料.這段資料講述了一個只能通過電話訪問地球的外星人如何認(rèn)識地球人的經(jīng)歷.他從與裝飾櫥窗的人通話，知道了櫥窗模特類似人的外形；他從與藥理學(xué)家的通話，知道了老鼠的生理功能可以代替人.兩相結(jié)合他依然無法完全想象出人類究竟是什么樣子.但是他確實獲得了關(guān)于人類的重要信息.對于同一事物的認(rèn)識，可以從不同的角度考察，可以使用不同的模型，這是我們了解世界的方式.也是在一小點一小點的了解中，逐漸接近真實的世界.緊接著教材安排了第二節(jié)“黑箱”.讓學(xué)生像外星人探索人類一樣去探索黑箱，從中建模，形成思維.

這里教材給我們提供了一條完全不同的緒論教學(xué)思路.只專注于一點，學(xué)習(xí)物理最重要的方法：觀察、實驗，同時在頭腦中建立模型.通過有趣的故事、形象的類比，生動地向?qū)W生展示了如何學(xué)習(xí)物理.物理不再是那種高深莫測的、無法觸摸的、只能依靠所謂天賦學(xué)習(xí)的學(xué)科.這樣的展示遠(yuǎn)比公式化的教導(dǎo)以及總結(jié)式的原則、規(guī)范有效、有意思得多.而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教材一直反復(fù)不斷地踐行這一方法.可以想見，學(xué)生自然能夠正確地把握物理.

對比平時的緒論教學(xué)，我們是不是太在乎求全、求多，而忽視了學(xué)生最需要的東西？其實，在人教版必修1的開篇也是以這樣的方式呈現(xiàn)的.趙凱華教授的“走進(jìn)物理課堂之前”，以幾個小伙伴的落體運動游戲，滲透了高中物理研究的方法.可惜的是，大部分的教師都會忽視這一資源的存在.

方式2：以物理學(xué)史為線索，宏觀展示物理的內(nèi)容和方法

故事是大家都喜歡的闡述方式，予教育于無形，不知不覺中接受新的知識.但是短小的故事容量有限，那么直接構(gòu)架大型的學(xué)史，就可以把多方面包容進(jìn)來.這就是臺灣教材緒論的獨特方式.臺灣教材是專門將緒論列為一個獨立章節(jié)存在的，并且明確安排1.5課時.這一章里分兩節(jié),即物理學(xué)簡介和物理量的單位.

第一節(jié)：物理學(xué)簡介

這一節(jié)主要分3個部分.

第一部分：物理學(xué)的宗旨與范疇

物理學(xué)宗旨：了解大自然.

物理學(xué)的范疇：物質(zhì)與能量的基本性質(zhì)與交互作用、物體的運動規(guī)律以及宇宙的演化.

第二部分：物理學(xué)的特色

其一，須學(xué)習(xí)新概念、新語言；二是超越直覺的想象力；三是用到數(shù)學(xué)；四是意外發(fā)展出實際用途.

第三部分：物理學(xué)的演進(jìn)

萌芽期→數(shù)百年停滯的起步期→力學(xué)與天文學(xué)上的大突破→光學(xué)與電磁學(xué)上的大突破→熱力學(xué)與統(tǒng)計力學(xué)的進(jìn)展→近代物理的興起.

在整個內(nèi)容的敘述中不斷穿插了牛頓、麥克斯韋等許多科學(xué)家的奮斗故事、研究工作.教材濃墨重彩地展示了第三部分物理學(xué)的演進(jìn)，相當(dāng)于一部濃縮的物理學(xué)史.自然這也成為其最突出的優(yōu)點.緒論肩負(fù)著吸引學(xué)生、培養(yǎng)興趣的功能.“物理學(xué)的演進(jìn)”的安排讓學(xué)生對物理課有了一個整體的、概括的認(rèn)識，方便學(xué)生找到其中對應(yīng)感興趣的部分.同時，在教科書的開篇用一大張海報的形式按照年代順序展列了典型代表的科學(xué)家的畫像以及其主要貢獻(xiàn).即便部分學(xué)生將來并不會學(xué)理科，沒辦法全面研究這些，但至少做到了科普，不至于說起物理依然一頭霧水或只想起某一個不知所謂的知識點.

第二節(jié)：物理量的單位

物理量的單位對于高中學(xué)生而言也許是能體會到的物理與數(shù)學(xué)的最大區(qū)別了，由于數(shù)學(xué)中沒有單位的概念所以在物理學(xué)中學(xué)生常常忽視單位.將單位的教學(xué)提到開篇無疑是起到了強化的作用.在本節(jié)中不光介紹了基本單位、導(dǎo)出單位，還著重突顯了力學(xué)3個基本單位的國際標(biāo)準(zhǔn)制定，并配上了詳細(xì)的圖片(圖1)，讓學(xué)生對1 s,1 kg，1 m有實際的直觀的感受.

圖1　力學(xué)3個基本單位圖片

綜觀臺灣版教材，可以看出，該教材安排已經(jīng)為即將開始的物理學(xué)習(xí)做好了一切基本的準(zhǔn)備工作(學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么,學(xué)習(xí)的工具用什么,學(xué)習(xí)需要的能力有哪些)，完全發(fā)揮了緒論的功能.教師按照這個思路教授也完全能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo).

緒論課教師能做些什么？

反思我們的緒論課，多了一些夸夸其談，少了一些細(xì)處、實在.用現(xiàn)在時髦的說法叫不接地氣.兩本借鑒的教材編輯思路上有很大區(qū)別，但是教學(xué)觀上是相似的，從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生想要了解什么，而不是我要告訴你哪些.

課堂回歸教學(xué)本源，不是一句口號，而是真實的需要.我們沒有辦法挑選教材，但是教師可以整合資源，根本的問題不在于教材，而在于教師的觀念.就譬如必修1的“走進(jìn)物理課堂之前”，是一個非常好的案例，可是沒有幾個人注意到它.

新課改10年就是為了轉(zhuǎn)變教師本位觀，改為學(xué)生本位.然而轟轟烈烈的課改大多只轉(zhuǎn)變在了口號上、示范課上、教學(xué)形式上，很少深入到每一課，成為一種習(xí)慣.如果平時能點點滴滴注意，興許課改不再是空談.