文 / 潘建榮 高芬華（華東師范大學松江實驗高級中學）

華東師大松江實驗高級中學(以下簡稱“華實高中”或“華高”)是一所地處遠郊的新建普通高中，2016年恰值建校十周年?；厥资甑陌l(fā)展之路，學校始終堅持問題導向，以解決問題為落腳點，通過各類教師專業(yè)發(fā)展項目，創(chuàng)新師資隊伍建設思路，搭建多個教師專業(yè)成長平臺，促進教師隊伍整體素質的改善。

義與利，分寸間見情懷

教師的魅力來自教育情懷，但如何把握好義利間的分寸，考量著一所學校的管理智慧。學校在不斷實踐探索中，通過泛化“利”的形式、堅守“義”的底線，把教師日常教育教學實踐體驗與內在的個性動機、身份認同、專業(yè)信念等有機結合，啟動教師的自我更新、自我導向，尋求義利間的平衡點。

其一，培訓福利化，把培訓變成一種激勵。對大部分教師而言，精神上的福利更具有吸引力，尤其是當學校所供與教師所需之間形成有機配對的時候。2009年起，學校開辟校際合作互動平臺，與4所優(yōu)質學?！奥?lián)姻”，開展“閔行三中—華實高中數(shù)學”學科建設項目、“華東師大三附中—華實高中”班主任培養(yǎng)項目、“五十四中—華實高中”骨干教師培養(yǎng)項目、“華模中學—華實高中”校本研修聯(lián)動項目，也就是所謂的“3＋1”項目。以數(shù)學學科組、英語學科組、骨干教師、骨干班主任為培養(yǎng)核心，進行脫產(chǎn)跟崗的浸潤式學習或定期互動的漸進式學習。共計覆蓋9門學科，近20名教師完成了浸潤式跟崗學習，教師占比約為13%；漸進式學習的人數(shù)高達50余人，教師占比約為30%。

其中，學術休假制度更是廣受教師的歡迎。所謂的學術休假是指選拔部分表現(xiàn)優(yōu)異的教師，在保持原有的工資收入等待遇不變的情況下，選送至一些優(yōu)質學校進行脫產(chǎn)跟崗學習。比如：英語教研組長吳曉英的學術休假——到上海市第五十四中學進行浸潤式跟崗實訓。她深入到五十四中學的英語組，聽課評課，體驗“以學定教，以情優(yōu)教”的課堂教學改革，參加五十四中學甚至徐匯區(qū)教師進修學院的教研活動等，不僅提升了個人專業(yè)素養(yǎng)，更帶動了整個學科組的發(fā)展。

其二，成長梯隊化，為教師尋找最近發(fā)展區(qū)。以教師梯隊建設來加強學校師資隊伍建設，是學校近年來特別重視的一項工作。根據(jù)教師的成長規(guī)律，學校逐漸形成了三個梯隊：一梯隊是以名優(yōu)教師為代表的教師隊伍，二梯隊是以骨干力量、中堅教師為代表的教師隊伍，三梯隊是以入職（見習教師）入崗（初次擔任高三學科教學及初次擔任班主任工作）教師為代表的教師隊伍。

以入職入崗教師成長工程為例，通過制定《“入職入崗”師徒結對活動實施方案》，為教齡在0～5年的青年教師、新引進青年教師和第一次帶畢業(yè)班或初次擔任班主任工作的教師，開展學科結對、德育結對工作，以自我反思、會診教研、專家引領等途徑，實施成長奠基工程。

底與頂，改進中提品質

師資隊伍的參差不齊幾乎是目前各校的普遍現(xiàn)象，學科與學科間的不平衡，教師與教師間的不平衡，作為新建學校，問題尤為突出。雁型模式是企業(yè)中采用的一種行之有效的管理制度，學校在師資隊伍建設中也引入了這一模式，既關注“領頭雁”隊伍建設，從而形成有效的領頭雁更替模式，同時也關注“隊形”，減輕“飛行阻力”，通過托好底部、提升頂部，加強團隊建設，發(fā)揮團隊合作力量。

校本研修多樣化發(fā)展。近幾年來，學校校本研修活動開展得如火如荼。為了推進學校課堂教學的轉型發(fā)展，推動教師的專業(yè)發(fā)展，學校與華東政法大學附屬中學、華東模范中學、五十四中學、甘泉外國語中學、仙霞高級中學、市西中學、長征中學等7所學校構建了“八校聯(lián)盟”，將數(shù)學、英語兩科列為重點發(fā)展學科，邀請兄弟學校來校開展同課異構活動，以“聚焦核心概念、加強英語學科建設、培養(yǎng)學生語用技能”“聚焦核心概念、加強數(shù)學學科建設、探索分層教學”等為主題，迄今為止共舉行了四屆同課異構教學交流研討活動。

2012年開始，學校又與向明中學合作實施“向明—華高領航計劃”，兩校在教育、教學、科創(chuàng)、師訓等方面開展了廣泛的交流。其中的開放性教研活動，將教研組尤其是高三學科備課組建設作為重點。向明中學選送本校的學科專家和區(qū)學科帶頭人來華高為高三教學查詢問診、傳送經(jīng)驗。在與這些一線專家的交流研討中，學校教師不僅把握了高三教學的方向，更獲得了諸多經(jīng)實踐檢驗有效的方法。

跨校際的校本研修讓教師受益匪淺，也給學校的校本研修帶來了勃勃生機。通過這一系列措施，學校內各學科相對均衡地培養(yǎng)了不少“領頭雁”，促成了高三畢業(yè)班教學等關鍵崗位上有效的領頭雁更替模式。不間斷的校際互助，多樣化的交流形式，更進一步加強了“雁中”教師力量。

學科建設突破性進展。為加強學校各學科建設，培育學科發(fā)展的可持續(xù)性，學校以導學單編制為“雁尾”教師托底，構建“三環(huán)節(jié)六步驟調控導學”的教學模式，提供基本教學流程和范式。近年來，學校高效地完成了所有主要學科的導學單編制，按照成熟一科、發(fā)展一科的原則，目前，數(shù)學、地理、歷史等學科的導學單已經(jīng)印刷成冊。

通過學科組建設，一些優(yōu)勢學科初步顯現(xiàn)，地理、生物等學科在區(qū)內都形成了一定的影響力。以地理學科組為例，基于校情與教師需要，以聘請華東師大教授陳昌文參與、教研組團隊學習為主要組織形式，結合學校實施的“三制一改”整體課堂教學改革試驗，專題研討、編制地理學科每一課時的“導學單”，包括預習部分、導學部分和反饋部分。通過統(tǒng)籌部署、有序推進，充分實現(xiàn)了學科組教師的共同成長、共同提高。

德育團隊漸進式提升。為了推動德育隊伍的專業(yè)成長，學校與華東師大三附中結成德育聯(lián)盟，華東師大三附中正式成為學?！?＋1教師發(fā)展項目”之班主任培訓基地。共建以來，兩所學校積極互動，多次開展德育交流和指導活動：華東師大三附中導師團走進結對學員的班級聽取隨堂班會課，開展班級情況問診活動；德育課題研究過程中，導師們以論壇研討專題報告等形式積極參與等。這些形式多樣的導師團結對共建工作，有效促進了學校班主任的德育水平和專業(yè)發(fā)展。

建校十年來，責任教育、批評教育、學生發(fā)展指導三大德育課題接力，以課題研究的方式引領德育高位發(fā)展，走出德育特色之路。區(qū)級課題“新課程視野下普通高中學生發(fā)展指導中心運作的實踐探索”通過建立學生發(fā)展指導中心，科學研發(fā)有特色、分年級序列的學生發(fā)展指導課程建設，滿足了本校學生個性發(fā)展需求，促進了教師的職業(yè)角色轉型和專業(yè)成長，使德育隊伍進一步壯大。

文與體，特色中顯格調

在深入總結和分析學校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，學校確立了“以文化涵養(yǎng)心靈，以體育強健體魄”的發(fā)展目標，明確以文（經(jīng)典閱讀、媒介素養(yǎng)）體（藝體教育）特色為主要抓手開展特色項目建設。學校從團隊結構、制度建設、聯(lián)合辦學等多方面入手，打造了一支支優(yōu)秀的特色教師團隊。目前媒介素養(yǎng)教育項目組擁有近30人，體育教師團隊有11位體育教師，這些富有活力和創(chuàng)造力的特色教師團隊有力地推動了特色學校建設。

以媒介素養(yǎng)教育項目組為例，其隊伍建設的方式如下。

其一，優(yōu)化結構，激發(fā)原動力。從隊伍的年齡建構來看，媒介素養(yǎng)教育項目的成員多為80后、90后的年輕教師，這些伴隨著電子媒體長大的教師，他們的課程開發(fā)原動力更為強勁，實踐效果也如此。從項目正式啟動的2014年至今兩年時間里，項目組已經(jīng)高效地完成了六輪特色課程課堂實踐，開發(fā)了20門短課程、20個微講座，形成了12萬余字的校本教材初稿。

其二，小組協(xié)作，共生共贏。項目組根據(jù)研究主題的相近程度，劃分為三個學習小組，通過建立規(guī)范的集體備課、聽課、評課機制，確立一定數(shù)量的核心優(yōu)勢課程，從而帶動項目組集體提升。內部建設上確立了聽評結合的制度——有計劃地開展項目組內公開課交流，進行全員聽課、全組討論。在評課時集全組力量，通過對不同課型的探討和交流，將成型的經(jīng)驗加以推廣，實現(xiàn)資源共享。建立媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡平臺——通過QQ群，開展網(wǎng)上研修，進行文檔上傳、發(fā)布公告等；依托校園網(wǎng)，建設媒介素養(yǎng)教育專題網(wǎng)頁，進行課程展示，實現(xiàn)交流互動。

其三，分層培訓，內外聯(lián)動。針對全員教師、特色教師等不同對象分類進行專題培訓。全員培訓主要側重理論培訓，以專家講座為主。項目組教師培訓主要側重課程研發(fā)與實施、相關課題研究與實踐，以參觀考察、高校合作等方式，通過走訪市西中學的思維廣場、委托華東師大傳播學院開展專項培訓，使培訓內容更具專業(yè)性、針對性。通過分層培訓，學校實現(xiàn)了細化目標，培養(yǎng)潛在師資，進而達到特色教師隊伍從最初的12人到現(xiàn)今近30人的規(guī)模擴容。

在特色教師指導下，學校媒介素養(yǎng)教育重點項目微電影目前已拍攝各類主題的原創(chuàng)微電影十余部，在第四屆全國中小學校園電視優(yōu)秀節(jié)目、第五屆全國中小學校園電視優(yōu)秀節(jié)目、第十屆中國中小學校園影視校園文藝評比等全國性比賽中斬獲銀獎2個、銅獎3個，其他市級、區(qū)級比賽中獲獎若干。學校體育健康工作也是碩果累累：冰壺隊在第15屆上海市學生運動會上獲得二金一銀的好成績，足球隊獲得2015年上海市足球錦標賽高中男子第六名，籃球隊榮獲上海市中學生“肯德基杯”中學男籃比賽一等獎；以華高為班底的松江區(qū)精英足球隊榮獲上海市校園足球精英賽亞軍，是松江區(qū)歷史上最佳成績。特色教師隊伍建設成為了學校特色高中建設的有力支撐。

2016年初，學校進入了強師興教新三年行動計劃的第一個完整年，隨即推出了“學科組建設評估方案”，以期通過對專業(yè)領導力、個體/群體學習力、課程實施力、學科指導力、業(yè)務反思力等“五力”考量，進行一次“資產(chǎn)清查”，評測學?，F(xiàn)有各學科組建設情況，并在此基礎上實現(xiàn)每三年一次的常態(tài)化評估。這一舉措的實施背后依然是基于現(xiàn)有的問題思考，以期探尋教師發(fā)展的新路徑……