李金現(xiàn)+孫會妙

摘要：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具對學(xué)生來說具有重要的意義。比如，可以使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R；可以使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生由單純的理論知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

關(guān)鍵詞：自制教具 自制玩具

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。”因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，開展以引導(dǎo)學(xué)生動手制作能力為主的制作活動，使學(xué)生通過實踐操作、觀察比較、歸納概括、自主合作等過程，以提高學(xué)生自主獲取知識的能力，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情。

一、引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具的意義

1.通過引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。課題開展初，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得知識的主要方式是通過課堂或一些資料。學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生失去動力，在學(xué)習(xí)中得不到任何樂趣，感覺枯燥無味。自制教（玩）具就有利于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，學(xué)生利用礦泉水瓶、實驗室廢棄的導(dǎo)氣管、鐵架臺等材料，然后根據(jù)教材內(nèi)容，主動去探索研究，根據(jù)實驗原理成功制作教（玩）具。在制作的過程中，學(xué)生必然要考慮原材料如何獲得、利用哪些原理、如何解決教（玩）具中存在的問題，通過這些問題的解決，學(xué)生知識和能力都會有很大提高。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具，學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)活動的過程。為學(xué)生提供自主探索、共同學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過合作探究、集思廣益、總結(jié)規(guī)律、獲得新知。

3.在自制教（玩）具的過程中，學(xué)生由單純的理論知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變。由于升學(xué)壓力等原因，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，很多學(xué)生不得不放棄很多活動，一味地鉆研理論，長期下去，學(xué)生的其他能力就會下降。自制教（玩）具活動的開展，不僅能讓學(xué)生學(xué)到理論知識，更能使學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力得到提高，從而達到由理論到實踐的升華。

二、引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具的實施策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣，由制作簡單玩具模型入手。指導(dǎo)學(xué)生制作簡單模型是第一步，提高學(xué)生的動手能力，讓他們從中找到成就感。對中學(xué)生來說，應(yīng)從學(xué)生所熟悉的生活實際出發(fā)，在學(xué)校、家庭及周圍的生活圈中去尋找制作題材。最初教師可提出制作要求，解釋制作原理。學(xué)生制作的模型一定是五花八門，但一定會有他們的獨到之處，教師要對積極參與者進行表揚，對有自己獨特見解的學(xué)生要鼓勵表彰。在教師引導(dǎo)下使學(xué)生制作的模型工藝更加完美，體現(xiàn)的物理原理更加復(fù)雜，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)制作的熱情。

2.挖掘潛在的實驗，制作實用的教（玩）具。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到一些困難時會說：“要是有……東西就好了?！边@個想要的東西就可作為制作對象。結(jié)合教材中“說一說”“思考討論”“做一做”以及練習(xí)題等信息，讓學(xué)生通過討論分析，制作驗證型教（玩）具。這不僅提高了學(xué)生的知識水平，而且開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生動手實踐能力。

3.針對教學(xué)中的實驗進行改進替代。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找可以改進或不合理的地方。然后分析實驗?zāi)康摹⑵鞑?、原理，對實驗器材加以改進，并不斷完善，無論改后的自制器材如何，這種加入學(xué)生自己思維創(chuàng)新元素在里面的的實驗方案及器材，必然引起學(xué)生更大的創(chuàng)造熱情。

4.團結(jié)合作，組建創(chuàng)意小組，組織構(gòu)思設(shè)計大賽。學(xué)生根據(jù)基本的科學(xué)原理和經(jīng)驗，設(shè)計出選題對象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、方法與實施方案。構(gòu)思時盡可能想出多套設(shè)計方案，通過小組合作交流探討選出最佳方案。方案以取材簡單、巧妙易行、缺點最少為好。這些設(shè)計哪怕難以實施，都應(yīng)予以鼓勵，并保留記錄各種設(shè)計方案，以便以后查詢。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷滲透逆向思維、發(fā)散思維的思維方法，介紹模仿法、想象法、組合法、移植法，使學(xué)生制作有更加充足的理論支持。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生制作了風(fēng)車、潛望鏡、洗衣機甩桶等教（玩）具，豐富了學(xué)生的業(yè)余活動，提高了學(xué)生制作創(chuàng)新激情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具能達到的效果

1.通過學(xué)生自主探索、自主設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析問題及解決問題的能力。學(xué)生也由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進行轉(zhuǎn)變，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)生由以前單獨的冥思苦想逐步向合作交流轉(zhuǎn)變，課堂上討論的氣氛也逐漸濃烈起來，這種合作學(xué)習(xí)在自制教（玩）具的時候充分體現(xiàn)出來。

3.學(xué)生的理念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生思維，學(xué)生的主體作用得到了充分的展現(xiàn)，應(yīng)用能力和實踐能力得到了很大的提高。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生自制教（玩）具、學(xué)生由觀察演示實驗變?yōu)槔米灾平蹋ㄍ妫┚邉邮謱嶒灐Ｌ岣吡藢W(xué)生信息收集能力、動手實踐能力、表達能力，促進了師生共同發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生自制教玩具的過程，是師生共同提高進步的過程，堅持開展此項活動是學(xué)生發(fā)展的重要途徑之一。在實施過程中存在一些不足之處，希望教育同仁不吝賜教，以便使我們的活動更好地開展。

本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《新課程背景下高中物理實驗教學(xué)中自制教具校本開發(fā)和利用研究》研究成果。課題編號13040279。

（責(zé)編 田彩霞）