劉東霞

摘要：先學(xué)作業(yè)設(shè)計的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生的自學(xué)情況和課堂交流的效果。不同的教學(xué)內(nèi)容，先學(xué)的側(cè)重點不同，先學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式也就不一樣。本文針對不同的內(nèi)容和課型，總結(jié)出了探究式、讀學(xué)式、練思式、操作調(diào)查式、整理復(fù)習(xí)式、評研式等幾種不同的先學(xué)作業(yè)的形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 先學(xué)作業(yè) 形式

課前先學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要環(huán)節(jié)。為了指導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)，使得課前先學(xué)更有目的性，教師常常要設(shè)計先學(xué)作業(yè)，先學(xué)作業(yè)設(shè)計的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生的自學(xué)情況和課堂交流的效果。

一般說來，先學(xué)作業(yè)的設(shè)計要注意以下幾點：一是要能凸顯教學(xué)的核心內(nèi)容，抓住教學(xué)內(nèi)容的根本；二是要能在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力上發(fā)揮作用；三是既要便于學(xué)生自學(xué)，還要便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與評價；四是要降低起點迎學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學(xué)生都能有收獲；五是要盡量體現(xiàn)開放性，增加學(xué)生思考問題的多面性，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。

先學(xué)作業(yè)的設(shè)計并沒有統(tǒng)一的格式規(guī)范，不同的教學(xué)內(nèi)容，先學(xué)的側(cè)重點不同，先學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式也就不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課型，大致可以分為以下幾類：新授類、練習(xí)類、實踐活動類、整理與復(fù)習(xí)類、評研類等，針對不同的內(nèi)容和課型，先學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和方式也會有相應(yīng)的變化。圍繞不同的課型，我大致總結(jié)出以下幾種不同的先學(xué)作業(yè)單的形式。

一、探究式

“探究式”適合用于探究性味兒較強(qiáng)的新授內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前先利用已有的知識嘗試解決新問題，在探而不得時，就會產(chǎn)生疑問，然后再帶著疑問看課本，查資料，或者交流，這樣的學(xué)習(xí)更有目的性。探究式課前學(xué)習(xí)單可以引導(dǎo)學(xué)生將探究活動前移至課前，學(xué)生可以在嘗試—自學(xué)—反思的過程中，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如下。

“分?jǐn)?shù)加減法”課前先學(xué)作業(yè)

一、我的探索

我的方法：

我總結(jié)：分母不同的分?jǐn)?shù)相加減_________，

我的疑問：

二、讀學(xué)式

有些新課規(guī)定性知識比較多，概念比較多，讓學(xué)生直接探究是無法完成的，需要學(xué)生先通過閱讀課本來完成課前先學(xué)，為了教會學(xué)生自學(xué)可以設(shè)計一個課前先學(xué)作業(yè)單引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本。如：“體積單位”這一課可以設(shè)計這樣的先學(xué)單。

“體積單位”課前先學(xué)作業(yè)

一、我猜想

我猜想體積單位是：

二、我自學(xué)了課本：

通過看書我知道了常用的體積單位有：______

這些體積單位是這樣規(guī)定的：______

我來研究：（A動手做一做；B觀察身邊的物體，估一估哪些物體的體積和它們差不多大；C帶一個例子到學(xué)校。）

三、我在家里和超市里做了調(diào)查，知道容器內(nèi)盛放液體的量一般用作單位。

我的例子：______

（帶一個例子到學(xué)校。）

我的發(fā)現(xiàn)：

四、我找一個物體或一些液體估一估它的體積約是（ ）。

（帶它們到學(xué)校準(zhǔn)備參加“估計能力大比拼”。）

三、練思式

在新授課后安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的一種緩沖，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化新知，培養(yǎng)技能，在“演繹”中加深對知識的理解。所以，練思式學(xué)習(xí)單的設(shè)計重在變式，重在舉一反三，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能、重在錘煉學(xué)生的思維。學(xué)完“圓的面積”后，我們可以設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)單。

“圓的面積”練習(xí)

班級______姓名______個人評價______老師評價______

一、判斷并說明理由

1.圓的半徑擴(kuò)大2倍，面積也擴(kuò)大2倍。（ ）

理由：

2.……

二、舉一反三

1.解答：一個圓形花壇的半徑是3米，這個花壇的面積是多少？

2.改編題目：你能改變上題中的條件，再編幾道題嗎？

（學(xué)生可以編出如下題目：一個圓形花壇的直徑是6米，這個花壇的面積是多少？

一個圓形花壇的周長是18.84米，這個花壇的面積是多少？

一個半圓形花壇的半徑是6米，這個花壇的面積是多少？）

四、操作調(diào)查式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了綜合實踐活動課，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷實踐與研究的歷程，通過自身的實踐體驗數(shù)學(xué)的感受，形成對數(shù)學(xué)良好的態(tài)度，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。所以這種課型的先學(xué)作業(yè)，要重在引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集并整理數(shù)據(jù)，用自己的眼睛尋找生活中的數(shù)學(xué)。如下。

“時、分的認(rèn)識”體驗作業(yè)

班級______姓名______個人評價______

1.活動一：讓爸媽計時，看看在一分鐘內(nèi)你能寫多少字？能讀多少字？能走多少米？能跳多少次繩？

2.活動二：從晚上七點鐘開始計時，到八點，看一看一小時內(nèi)你能完成哪些事情？

3.活動三：調(diào)查一下爸爸、媽媽一分鐘能干些什么？一小時能干些什么？

五、整理復(fù)習(xí)式

當(dāng)學(xué)完一個單元，或一類知識，為了幫助學(xué)生理清知識點，建立起知識網(wǎng)絡(luò)，教師常常會安排整理復(fù)習(xí)課。整理復(fù)習(xí)課的先學(xué)作業(yè)單可以如下設(shè)計。

“分?jǐn)?shù)乘法”回顧與整理

班級______姓名______個人評價______老師評價______

1.回顧與整理

回顧一下分?jǐn)?shù)乘法這一單元我們學(xué)了哪些知識，用你喜歡的方法進(jìn)行整理。

2.易錯題舉例

找一找本單元的易錯題，并舉例說明。

六、評研式

“評研”就是評價、研究的意思，學(xué)生先通過做一套測試卷對自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況做以評價，然后再研究自己學(xué)習(xí)中存在的問題和改進(jìn)辦法。如何引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，如何引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自我判斷、自我反思、自我調(diào)節(jié)，是評研課的重點所在。所以，教師要設(shè)計一個評研反思作業(yè)單引導(dǎo)學(xué)生對測試情況進(jìn)行反思，是至關(guān)重要的。

本論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《與新課程相適應(yīng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究》的階段性成果。課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHBZ069。

（責(zé)編 田彩霞）