孫文杰

摘要：班級管理是學(xué)校管理的最小單位，班級管理的好壞將對學(xué)校教育工作順利展開具有重要的意義，因此，本文從三個方面談了如何做好班主任工作，促進(jìn)學(xué)校工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：班主任 管理 藝術(shù)

班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，有著重要的作用。班主任工作的特點是：復(fù)雜、艱辛、繁忙，更需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動。然而，我們精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思、思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。

一、班集體建設(shè)與管理

班集體是師生共同組成的班集體，因此，實施班集體管理應(yīng)該發(fā)揮師生的共同作用。即班主任在班集體中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，共同努力把班集體管好。民主管理的關(guān)鍵是全體班集體成員，形成主人翁責(zé)任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，被人“管”的消極意識。也應(yīng)該避免班主任唱獨角戲的局面。教師與學(xué)生目標(biāo)一致。班集體管理中最容易出現(xiàn)的問題是班主任的角色偏離。一種是搞“專制”“高壓”，學(xué)生無主體性可言：一種是對學(xué)生管頭管腳，嘮嘮叨叨，使學(xué)生感到厭煩；一種是搞放牧式，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任等。必定導(dǎo)致班級中矛盾頻頻出現(xiàn)，最終將使班集體松散混亂，形成亂班。

實施民主管理的中心思想是使學(xué)生形成對集體的主人翁意識，形成責(zé)任感。這種主人翁意識不是班主任“給予”的，而是在實施民主管理的活動中形成的。首先是組織學(xué)生積極參與班級管理目標(biāo)的確定，參與具體管理活動的實施，學(xué)生的這種參與意識越強(qiáng)、參與的活動越多參與的過程越被信任，他們的主人翁責(zé)任感、集體的榮譽感、為集體做貢獻(xiàn)的精神就越強(qiáng)，就越能發(fā)揮自我教育的積極性和主動性。其次，這些活動要由學(xué)生具體的組織責(zé)任來保證。要給學(xué)生各種“責(zé)任感”的機(jī)會，讓學(xué)生有具體的為集體服務(wù)的工作責(zé)任，并不一定讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，只是要他們盡個人所長，做他們能做到的事情。那種任務(wù)只有當(dāng)班干部才能盡責(zé)任的意識，不論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都是沒有好處的，當(dāng)然教師在管理中更不能這樣去引導(dǎo)學(xué)生。

二、健全班級管理制度

一個好的班集體必定是協(xié)調(diào)的、團(tuán)結(jié)一致的、行為有規(guī)范的。做到這一點，大家必須共同遵守辦事和行動的準(zhǔn)則。這就體現(xiàn)在班主任對班級日?；顒由系母鞣N管理。一般來說，這是班集體能夠正常運行的保證。班集體常規(guī)管理是要通過班級的規(guī)則制定，通過執(zhí)行上級的規(guī)章制度來進(jìn)行的，班級制定都是有一定的強(qiáng)制作用，也有教育作用。通過規(guī)則制定，學(xué)生制定什么事情可以做，什么事情不可以做，也明確了怎么要求學(xué)生。這樣的規(guī)章制度管理中，師生都是有章可循、有章可依。既避免了管理要求的隨意性，也避免了學(xué)生行為表現(xiàn)的無規(guī)范的狀態(tài)。常規(guī)管理要注意以下幾個問題。

第一，避免形式主義，隨意性太強(qiáng)。有些班主任制定的規(guī)章制度都是貼在墻上，一紙空文當(dāng)擺設(shè)，根本不去思考也不去約束學(xué)生，造成規(guī)則制定失去意義，更造成了說一套做一套的現(xiàn)象，所以要按照規(guī)章制度辦事絕不能馬虎。

第二，班主任意識代替制定。有的班主任不重視規(guī)章制度，常常按照自己的個人意志作為要求學(xué)生的準(zhǔn)則，這會使得班集體有章不循，看班主任的臉色行事。只要求不檢查，虎頭蛇尾，對學(xué)生的要求不一致，這些當(dāng)然會影響了班集體管理的質(zhì)量。

第三，班主任管理要貼近生活。教師對學(xué)生要張弛有度地進(jìn)行管理，用教師的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生都不喜歡教師的說教，但是喜歡教師跟他說一些和生活比較貼近的事情，教師要隨時掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的東西進(jìn)行最大限度的了解和支持，如果學(xué)生的想法過于偏激，作為一名班主任，就應(yīng)該用學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生做些有意義的活動，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們之間活躍起來，特別注意的是讓他們做些感興趣的活動，既為人師，就該盡自己的一份力，多關(guān)心、多愛護(hù)他們，讓他們健康快樂地成長！

三、抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣和常規(guī)的培養(yǎng)

班級管理的關(guān)鍵還在于養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”教師對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，要求一定要嚴(yán)格，找好開頭然后一抓到底。不能半路就夭折，教師要針對班上學(xué)生實際，利用一切機(jī)會加強(qiáng)常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

（一）學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教育本身就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是終身享用不盡的財富。教師為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們可以通過班隊課和晨讀時間，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生從身邊小事做起，養(yǎng)成文明、有禮貌、愛師長、愛學(xué)習(xí)、互相友愛等行為習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊放學(xué)、排隊集會等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前的準(zhǔn)備、上課集中精神聽講、自覺完成作業(yè)等。

（二）學(xué)生安全意識習(xí)慣的培養(yǎng)

班主任真愛學(xué)生應(yīng)從安全抓起，校園安全要“警鐘長鳴”。校園安全制度是學(xué)生安全行為的準(zhǔn)繩，是學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成的保證。抓學(xué)生的安全，就是抓學(xué)校教育質(zhì)量，就是抓學(xué)校和諧發(fā)展的高度。班主任要認(rèn)識學(xué)校安全工作的意義，時刻抓好安全這根線，腦中存有安全意識。為此，班主任要做好安全引導(dǎo)工作。1.班主任要利用網(wǎng)絡(luò)資源，從正反兩個方面來引導(dǎo)和教育學(xué)生，基本的安全知識與生存技能的掌握。讓學(xué)生從心理上懂得安全問題無處不在，自己的安全和健康相連，自己的安全和家庭的幸福密切相關(guān)。2.積極開展豐富多采的安全活動，通過多種形式宣傳安全防范知識，營造學(xué)校安全教育的濃厚氛圍，逐步提升學(xué)生的安全防范能力，引導(dǎo)學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要持之以恒地重視學(xué)生安全素質(zhì)教育的養(yǎng)成，讓學(xué)生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄。

（三）學(xué)生良好品德的培養(yǎng)

有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“有德無才是次品，有才無德是危險品?！彼?，我們更要注重對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。學(xué)生意志品德的培養(yǎng)源于班級管理。班主任在對學(xué)生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結(jié)合起來，以達(dá)到最佳教育目的。良好人格的培養(yǎng)不是朝夕成就，而是堅持不懈地努力，在教學(xué)中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風(fēng)才有良好的校風(fēng)，使學(xué)校的德育工作得到深化。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，要從大處著眼，小處著手，重視陶冶、養(yǎng)成，導(dǎo)之以行，持之以恒，使學(xué)生在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學(xué)生就能實現(xiàn)從道德認(rèn)識向道德實踐的轉(zhuǎn)變。

總之，建設(shè)一個良好的班集體是對班主任的基本要求，也是班主任的基本功。這些工作沒有什么現(xiàn)成規(guī)法，沒有什么千篇一律的固定模式，但處處體現(xiàn)班主任的全面修養(yǎng)和工作的創(chuàng)造性。班主任要注意不同班級不同學(xué)生的特點，要付出艱辛和勞動。

（責(zé)編 田彩霞）