孟會麗

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，學(xué)生在這個階段因為正處于學(xué)習(xí)的起步階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)中難免遇到困難。多媒體技術(shù)可以通過多種途徑向?qū)W生們呈現(xiàn)所學(xué)知識，把抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，既降低了知識的難度，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、樂學(xué)上進的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的逐步深入，對于教師教學(xué)的要求也在不斷提升。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，打好基礎(chǔ)對于學(xué)生之后的發(fā)展非常必要。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)科的重要組成部分，但是因為其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性，所以對于小學(xué)階段的學(xué)生來說其難度是比較大的，所以，教師要利用好其他輔助工具來方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準也明確指出，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，利用好信息技術(shù)這一輔助工具，向?qū)W生們呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，進而提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)前信息時代的來臨在推動社會發(fā)展的同時也在給學(xué)校教學(xué)提供很大的幫助，特別是多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教學(xué)效率的提升，也方便了學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。下面，筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)這一問題做一簡單的探討。

一、利用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”小學(xué)生好奇心比較強，他們的這種好奇心往往就是他們投入到學(xué)習(xí)中來的最大的動力，而這種好奇心是在每一節(jié)課最開始的階段最容易被教師把握的。所以，在教學(xué)中我們教師要利用學(xué)生的這一心理特征，抓好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，繼而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)“鏡面對稱”一課時，借助多媒體課件播放一段視頻，“一只小狗路過鏡子時，突然發(fā)現(xiàn)：‘咦，這里啥時跑來一只狗？于是朝著鏡子猛撲，‘走開，走開，這是我的地盤！”視頻隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，“在鏡子里看到的是你自己?！睂W(xué)生們脫口而出?？赐赀@段視頻，教師問：“同學(xué)們，鏡子中的狗狗和外面的狗狗一樣嗎？”學(xué)生們首先就被這一歡樂的場景吸引了，然后就議論紛紛，興趣不自覺地就被激發(fā)了出來，這樣它們就紛紛舉手發(fā)言，慢慢地就不自覺地被吸引到了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來了，在輕松愉悅的氛圍中他們在享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，整個過程中學(xué)生積極性高、主動性也非常的強，真正實現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)理念。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫辰虒W(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師有的放矢地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動的知識呈現(xiàn)，一方面能夠降低學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和理解上的難度，同時也能夠把學(xué)生引入到一個學(xué)生相對比較感興趣的氛圍中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中親切感會增加，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。這里需要強調(diào)的是教師要利用好多媒體能夠通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)知識的優(yōu)勢，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲憊感，可以使用文字、圖片、動畫、視頻等多種學(xué)生感興趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的魅力。

例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，將枯燥無味的數(shù)融入猴媽媽分桃子情境中去，猴媽媽分給哥哥一只桃子再分給弟弟一只桃子，然后再分給哥哥一只同時分給弟弟一只，手里剩了一只分給了哥哥。真實生活場景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。學(xué)生積極動腦思考，誰分的桃子多呢？學(xué)生憑著自己已有的知識和生活的經(jīng)驗，做出了正確的判斷，在比較誰分的多的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小比較的方法。

三、利用多媒體教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，易于小學(xué)生接受

小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些教學(xué)內(nèi)容的示意圖，由于圖太小，再加上學(xué)生觀察力差，往往看不清楚說不明白。如果用直觀學(xué)具來教，教師要對學(xué)生進行具體指導(dǎo)，課堂時間不足，教師不能保證每個學(xué)生都能得到輔導(dǎo)，耗時費力，效果不理想。利用多媒體教學(xué)手段則能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“認識鐘表”時，指導(dǎo)學(xué)生認識時針、分針，分辨大格、小格等知識時，雖然教師有示范用的鐘表，但在教學(xué)時，學(xué)生根本分辨不清鐘面上的大小格，若教師到每個學(xué)生的桌前示范，課堂效率就會大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用動畫效果讓學(xué)生認識時針分針，以及如何分辨大小格等，學(xué)生易于掌握，對所學(xué)知識掌握得較快，記得較牢。又如，在教學(xué)“二十以內(nèi)進位加法”9+3時，如果采用實物小棒演示，要讓學(xué)生們都看清楚是很困難的。而運用多媒體演示進行教學(xué)，則可先呈現(xiàn)9根小棒，再出示3根小棒，然后用動畫效果演示湊十法。枯燥的數(shù)字動了起來，這樣既突出了重點又突破了難點。

總之，教育信息化時代的到來給我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了更多的便利，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)階段，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，利用好多媒體信息技術(shù)這一有利的載體，不斷地改進和豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)編 金 東）